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摘要：該文以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索符合其校園文化背景的具有交通元素的校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以打造校園特色，促進(jìn)校園文化的建設(shè)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校園文化;環(huán)境小品;創(chuàng)意設(shè)計(jì)
校園環(huán)境小品指存在于校園空間環(huán)境中，經(jīng)藝術(shù)加工處理過的，兼具實(shí)用性、觀賞性、藝術(shù)趣味性以及教育性的中小型設(shè)施構(gòu)筑。其不僅包括校園中各種樣式的亭、臺(tái)、廊架、爬廊等建筑類小品，而且包括園椅等休憩類設(shè)施及路燈、垃圾桶、標(biāo)志指示牌等服務(wù)類設(shè)施，還包括水景、假山、噴泉、雕塑、水池、景觀墻等裝飾游樂類小品[1]。環(huán)境小品設(shè)計(jì)成為校園室外環(huán)境的重要內(nèi)容，結(jié)合校園綠地植被規(guī)劃，可以起到很好的美化校園環(huán)境的作用。近年來，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)城、新校園的建設(shè)蓬勃發(fā)展，一些高校教學(xué)樓、校舍、圖書館等建筑的建設(shè)相對(duì)較新，但其周圍環(huán)境小品的配套相對(duì)滯后，還有一些可以提升和完善的地方。校園環(huán)境小品在美化校園環(huán)境的同時(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的校園生活品質(zhì)有著重要的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了校園文化特色。作為校園環(huán)境小品重要組成部分的校園文化資源不僅體現(xiàn)了鮮明的文化特色，而且展現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。校園環(huán)境小品有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)校園文化的魅力與影響力，無形中使學(xué)生更加深刻地感悟到創(chuàng)新創(chuàng)意的校園文化氛圍，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一、校園環(huán)境小品的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著校園文化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，能夠體現(xiàn)校園文化特色的校園環(huán)境小品設(shè)計(jì)與開發(fā)也越來越受到人們的關(guān)注。但通過調(diào)研分析目前國內(nèi)高校的環(huán)境小品設(shè)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，部分高校的校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)與開發(fā)還存在一些問題。其一，部分校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)形式較為單一、乏味。校名、?；?、校訓(xùn)是一個(gè)校園的標(biāo)志和文化精髓的體現(xiàn)，部分高校的校園環(huán)境小品設(shè)計(jì)與開發(fā)圍繞這些內(nèi)容展開，如印有?；招Ｃ奈幕瘔Α⒖逃行Ｓ?xùn)的文化石等，但形式較為單一，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)和記憶點(diǎn)，校園深層次的文化特色并沒有被挖掘出來。其二，校園環(huán)境小品是表現(xiàn)校園文化特色的重要載體，但部分高校的設(shè)計(jì)存在同質(zhì)化問題。如，一些功能性的校園環(huán)境設(shè)施在造型設(shè)計(jì)上缺乏獨(dú)創(chuàng)性，特別是垃圾箱、路燈、戶外座椅等戶外環(huán)境設(shè)施小品，在造型上、趣味性上難以體現(xiàn)出校園深層次的文化特色。其三，校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)與開發(fā)未做到與時(shí)俱進(jìn)，難以體現(xiàn)時(shí)代特色，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，如何與時(shí)俱進(jìn)，使校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)與開發(fā)凸顯校園文化特色，得到訪客和師生的認(rèn)可，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
為了避免校園環(huán)境小品的同質(zhì)化現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師必須在深入了解校園文化的基礎(chǔ)上，挖掘校園特色，找到最具代表性的主題元素。在校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，設(shè)計(jì)師通過將校園特色圖案、造型與環(huán)境功能有機(jī)結(jié)合，可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的環(huán)境小品，合理地展現(xiàn)校園環(huán)境小品背后的文化寓意。校園環(huán)境小品可以作為具有校園文化特色的拍攝紀(jì)念地，以此得到訪客和師生的認(rèn)可；也可以是具備一定實(shí)用性的環(huán)境設(shè)施，如公共座椅、垃圾箱、路燈等，加深人們對(duì)于校園文化的理解。這對(duì)于提高整體的校園環(huán)境品質(zhì)、增強(qiáng)校園文化的傳承性具有重要的作用。
三、主題元素融入校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)方法
校園文化由景觀文化、精神文化及歷史文化等共同組成，校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)可以從這三方面入手，將主題元素融入其中。
1.校園環(huán)境小品與校園建筑景觀融合
在設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)師需要對(duì)校園建筑（包括建筑風(fēng)格、建筑立面造型要素、建筑色彩等）、綠化（綠化種類、顏色）、地面鋪裝（式樣、顏色）以及水體等建筑景觀環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，總結(jié)校園環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)格，從而使環(huán)境小品的設(shè)計(jì)與校園環(huán)境相匹配，以便更好地營(yíng)造校園文化氛圍。
2.校園環(huán)境小品與校園精神、歷史特色融合
為了豐富校園環(huán)境小品的形式，設(shè)計(jì)師需要深入研究校園文化精神、發(fā)展歷史等，在梳理校園文化背景的基礎(chǔ)上總結(jié)校園文化的特色，構(gòu)筑出具有代表性的元素符號(hào)，為設(shè)計(jì)校園環(huán)境小品提供更豐富、立體的元素，從而更好地凸顯校園景觀小品的文化特色。
3.校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)材料與地域因素融合
材料是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)必不可少的因素，也是地域文化的象征之一。如，人們?cè)诳吹胶谏南鹉z材質(zhì)時(shí)往往會(huì)聯(lián)想到“輪胎”等，進(jìn)而聯(lián)想到“交通”。不同地域的環(huán)境差異直接反映出不同材料呈現(xiàn)出的色彩、肌理等元素的不同。在設(shè)計(jì)校園環(huán)境小品時(shí)，設(shè)計(jì)師通過合理匹配材料和地域因素，可以更好地體現(xiàn)文化與材料密不可分、相互依托的聯(lián)系。落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)充分考慮校園環(huán)境小品材料的性能，如能承受較大的外力、不易變形、防污性能好、防腐蝕能力強(qiáng)、易清洗、耐日照等，以適應(yīng)戶外使用的需要；同時(shí)，應(yīng)就近取材，采用具有地域特色的材料，這樣才能增強(qiáng)校園景觀小品的文化韻味。
四、校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)步驟——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于南京市江寧區(qū)大學(xué)城，新校區(qū)于2005年至2007年建成。其環(huán)境小品的設(shè)計(jì)既要調(diào)研校園的建筑、景觀環(huán)境等外部因素，又要查閱資料，考察與挖掘校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)校特色及學(xué)校發(fā)展過程中重要的歷史事件等。校園文化的內(nèi)核是由校園景觀、人文要素等共同構(gòu)成的，設(shè)計(jì)師可以通過充分發(fā)掘與提煉，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)語言，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的校園景觀小品。
1.精準(zhǔn)的文化定位
南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于江蘇省交通運(yùn)輸廳，是一所公辦全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院創(chuàng)辦于1953年，于2001年升格為高等職業(yè)院校。學(xué)校立德樹人六十余載，被譽(yù)為江蘇交通的“黃埔軍校”。學(xué)校順應(yīng)綜合交通轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)，按照專業(yè)群結(jié)構(gòu)邏輯性和對(duì)接產(chǎn)業(yè)吻合度的要求，重組建設(shè)交通土建、汽車服務(wù)、物流管理、軌道交通、智能交通、建筑工程等6個(gè)省高水平專業(yè)群，建設(shè)發(fā)展新能源汽車運(yùn)用與維修、智能交通技術(shù)應(yīng)用、城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)等7個(gè)新興專業(yè)。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江蘇交通運(yùn)輸職業(yè)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)單位、江蘇省高技能人才培養(yǎng)示范基地、國家建設(shè)類技能型緊缺人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校[2]。通過調(diào)研和分析學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)師選取“交通”“職業(yè)技能”作為校園文化特色的關(guān)鍵詞。
2.主題元素的充分挖掘
主題元素不僅是校園環(huán)境小品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來源，而且是校園文化向外傳播的重要媒介和載體。主題元素不僅來源于校園環(huán)境中的具象事物（四季變換的自然景觀，屋宇、亭臺(tái)、廊榭等具象構(gòu)筑物），而且來源于深層次的抽象內(nèi)容（精神內(nèi)核、文化內(nèi)涵等）。最終，主題元素會(huì)外化為外觀色彩、造型搭配、材質(zhì)、裝飾工藝、結(jié)構(gòu)以及文化理念等設(shè)計(jì)語言。設(shè)計(jì)師應(yīng)充分挖掘并靈活運(yùn)用主題元素，對(duì)文化定位關(guān)鍵詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提取相應(yīng)的主題元素，如汽車、道路、橋梁、軌道及相關(guān)工具等，使校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性。
3.與使用功能相結(jié)合
校園環(huán)境小品要想真正融入師生的校園日常生活，除了需要在造型上吸引人們的關(guān)注，還需要具有一定的實(shí)用功能。基于人性化的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)師按照人體結(jié)構(gòu)確定設(shè)計(jì)方案的具體尺寸和造型細(xì)節(jié)，并與休閑、坐具、綠化、照明、充電、自行車停放等功能相結(jié)合，以滿足師生日常校園生活的實(shí)際需要。校園環(huán)境小品的體驗(yàn)者和使用者主要是學(xué)生，其中蘊(yùn)含的文化理念、價(jià)值觀念也會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲地逐漸滲透學(xué)生的日常生活中，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承。因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)校園環(huán)境小品時(shí)，應(yīng)將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在與時(shí)俱進(jìn)地滿足學(xué)生的日常生活需要與審美心理需求上，進(jìn)而潛移默化地傳播校園文化（圖1、2）。
結(jié)語
環(huán)境小品是景觀設(shè)施或風(fēng)景建筑中的一部分，是設(shè)置在自然景觀與人工景觀環(huán)境中的人工設(shè)施。其既具有較強(qiáng)的使用功能，又能夠滿足師生的審美需求。校園環(huán)境小品既可以提升師生學(xué)習(xí)、工作及生活的品質(zhì)，又可以讓人們不自覺地體驗(yàn)到校園環(huán)境中公共藝術(shù)的特殊魅力。部分高校新校區(qū)的建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，校園環(huán)境小品的建設(shè)水平對(duì)于提高大學(xué)生的校園生活品質(zhì)有著重要的影響，同時(shí)也是高校校園形象與文化的重要體現(xiàn)。設(shè)計(jì)師從實(shí)地調(diào)研出發(fā)，運(yùn)用設(shè)計(jì)的眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過科學(xué)的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)校園景觀小品，有利于促進(jìn)校園環(huán)境小品、校園環(huán)境和使用人群的和諧統(tǒng)一。
作者：蔣志梅 陳朔 孫燕 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院