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摘要：隨著我國人口出生率的降低，人們越來越關注兒童的成長環境。作為一種新的經濟形態，體驗式兒童公共活動空間在我國得到了很好的發展。兒童是這一活動空間的主體，兒童行為和心理都會和所處環境發生聯系，進而對兒童的心理、習慣造成影響。本文通過探究其內在關系，將其應用于兒童公共活動的環境設計中。

關鍵詞：兒童公共活動空間；體驗式；環境設計；空間行為心理

1體驗式教學概述

1.1什么是體驗式教學

所謂體驗式教學，通常是指學習者通過實踐來認知周圍的事物，同時學習者作為課堂的主角完全參與整個學習過程。在體驗式教育過程中，教師不僅僅要向學生傳授知識，還需要利用教學相關設備做好體驗的相關準備工作，來激發學生學習的欲望。

1.2體驗式學習和傳統學習的區別

體驗式學習比傳統式學習更能促進自主學習能力，同時還能夠培養學習者的探究精神。傳統學習中，教師是課堂的主角，學生所要做的就是認真聽老師講課。而體驗式學習需要學生主動學習、主動探究，學生變成了課堂的主體。相對于傳統的學習，體驗式學習更加需要學習者主動參與學習。

1.3體驗式教學的意義

體驗式教學能夠在很大程度上激發學習者的個人潛能，并且能夠讓學習者全身心地投入到學習過程中。體驗式教學是學習者知識建構的基礎，還能夠讓學習者解放自身，同時體驗式教學也是學習者心理健康的保障和鑄造良好思想品德的催化劑。

2對兒童行為心理的分析

2.1兒童行為心理的特征

兒童有著親近大自然的天性，但是隨著我國城鎮化的不斷蔓延，兒童接觸大自然的機會越來越少。面對這種情況，許多教育機構在不斷創造讓兒童能夠親近自然的機會，例如讓教師帶領學生去戶外觀察植物、做游戲。在這個過程中不難發現，兒童熱愛自然、生命，喜愛美麗和諧的環境。

2.2環境對兒童心理的影響

在孩子剛出生的時候，他們的認知是空白的，孩子的性格和成就與孩子后天的教育、孩子所處的環境有著很大關系。兒童需要一段時間來認識他們所處的環境和空間，這個認知過程復雜而又反復。良好的教育環境對兒童的身心發展有很大幫助。兒童有著無意識的學習能力，會不自覺地受到所處環境的影響和熏陶，良好的環境對于兒童的學習成長有著很大幫助。

3如何設計“體驗式”兒童公共活動空間

3.1設計原則

在設計兒童公共活動空間進行時，需要遵守安全性、參與性、環保性、美觀性和童趣性原則。安全性原則是指要保護兒童的安全，兒童公共活動空間的設施應當平整光滑、牢固穩妥并且沒有尖銳的棱角。參與性原則是指在設計活動空間時要明確空間的使用者，在色彩、形狀、功能等方面應當符合兒童的喜好。環保性原則是指在選材的時候，要選擇沒有刺激性氣味、無污染的環保型材料，對兒童傳播珍惜資源、保護環境的概念，培養兒童的環保意識。美觀性原則是指要充分考慮兒童公共活動空間的色彩、布局、功能、燈光等，讓其符合兒童審美，帶來視覺上的享受。童趣性原則是指在設計活動空間的時候要充分考慮兒童的心理和喜好，盡量做到讓他們百看不厭。

3.2注意事項

在設計兒童公共活動空間環境時，要注意空間的色彩搭配。科學研究表明，人們所處的色彩環境能夠對人的情緒和心理產生影響。比如在兒童休息和學習的環境中，就應當布置一些干凈簡單的裝飾。對于性格內向的孩子，在對其活動空間的設計上盡量采取對比強烈的顏色，比如黃色和藍色的對比。對于性格急躁、好動的孩子，在對其活動空間的設計上就需要采取淡雅的、對比不強烈的顏色，比如淺粉色和淺紫色。同時在設計兒童公共活動空間時還應當設計一些能夠誘導兒童學習的設施，或者通過聲音、圖形等刺激兒童的感官，讓兒童能夠主動學習。

4結束語

在人的成長過程中，兒童時期的成長對于人的發展和成就有著很大的影響。良好的兒童公共活動空間能夠讓兒童在實踐中認知和了解周圍的實物，并且能夠在體驗的過程中學習知識，激發潛能。在設計體驗式兒童公共活動空間環境的時候，一定要科學、嚴謹，并且充分考慮到兒童在體驗時的心理狀態和可能出現的情況。

參考文獻：

[1]劉磊.基于兒童心理學的少年活動中心活動空間設計研究[D].吉林建筑大學,2014.

作者:呂瑩 單位:沈陽工學院藝術與傳媒學院