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摘要：

當今社會已經(jīng)全面進入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的時代，依托于計算機設(shè)備的新媒體教學(xué)模式，逐漸成為各學(xué)校課堂教學(xué)最主要、最普及、最有效的輔助手段。面對新媒體交互技術(shù)的優(yōu)勢，如何將該技術(shù)合理靈活的運用到教育教學(xué)過程當中，讓學(xué)生更好的掌握知識脈絡(luò)，仍是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在此背景下，本文以服裝史教學(xué)為例，探討將新媒體交互技術(shù)用在課程教學(xué)上的意義及其路徑選擇，以期有效解決新媒體技術(shù)與服裝史理論教學(xué)結(jié)合的問題，使課堂教學(xué)兼具知識性、技術(shù)性和審美性，進而有效提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

新媒體；交互技術(shù)；服裝史教學(xué)

項目內(nèi)容：

2015年度西安美術(shù)學(xué)院人文社會科學(xué)科學(xué)研究項目立項，項目名稱：新媒體相互技術(shù)在服裝史教研應(yīng)用研究，項目編號：2015xk079

隨著新媒體信息技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)人員技術(shù)水平的提高，計算機已經(jīng)能夠交互式綜合處理圖片、文字、聲音、視頻，服裝史課堂教學(xué)中的新媒體課件隨之也變的豐富多彩。而課件的完美制作就是為了讓學(xué)生更加真實、準確、全面的了解服裝史的相關(guān)專業(yè)知識，幫助學(xué)生快速、高效地掌握專業(yè)內(nèi)容。

一、新媒體交互技術(shù)在服裝設(shè)計教學(xué)的意義與優(yōu)勢

任何事物都是在發(fā)展過程中不斷完善與合理改進的，新媒體交互技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的豐富性、便捷性與靈活性決定了對其運用在很大程度上可以提高教學(xué)效果，由于教學(xué)內(nèi)容多，教師多采用“滿堂灌”的授課形式，使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都相對單一枯燥，學(xué)生的非主動性接受模式一直存在于實際課堂中，這種教學(xué)手段的落后限制了教師每節(jié)課傳授的信息量；而在實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教學(xué)課時的限制使教師只能教授一些具有代表性的內(nèi)容，學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力不能得到充分鍛煉，這不僅影響了教學(xué)效果，還阻礙了對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，尋求具備專業(yè)特色的、高效的教學(xué)手段，是服裝史教學(xué)中亟待解決的問題。新媒體技術(shù)交互式可以綜合處理文、圖、聲、像，使得枯燥的史論教學(xué)內(nèi)容變得豐富立體，有效地提高了學(xué)生對課堂的參與度。通過新媒體技術(shù)整合制作，并且使用Photoshop、Flash、AdobeAudition、AdobeAfterEffects等專業(yè)設(shè)計軟件制成，在此過程中通過多種表現(xiàn)手法對文字、圖形、照片、聲效、音樂、動畫等進行編輯處理，最終合成為一個統(tǒng)一完整的多媒體播放文件。觀看者只需在電腦（Windows平臺）上雙擊打開即可進行播放展示，并可進行暫停、快進、后退等操作。最后依托這些多媒體技術(shù)上的支持與創(chuàng)作中的美感支持讓服裝史的授課內(nèi)容變得豐富多彩，使教師講課講得有激情，學(xué)生學(xué)的也信心十足，這樣才能更好的實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

二、新媒體交互技術(shù)在服裝設(shè)計教學(xué)的路徑選擇

在教育教學(xué)的過程當中，教師雖然起著重要的引導(dǎo)作用，但是學(xué)生是課堂知識的學(xué)習(xí)主體。正如我們之前所強調(diào)的，必須要進行教學(xué)的改革，教學(xué)方法的變通以及實現(xiàn)教學(xué)手段的多元化等，其最終的目的是為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。并且隨著當前教育領(lǐng)域一直強調(diào)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，學(xué)生在教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色，所以在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，運用新媒體交互技術(shù)可以促進學(xué)生快速、高效地掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

1.加深學(xué)生的知識理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要多種感官的協(xié)調(diào)作用才會對知識產(chǎn)生深度的了解和掌握。多數(shù)情況下，學(xué)生都會運用聽覺和視覺相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，兩者的合理分配會使得教學(xué)事半功倍。倘若偏頗一方，難以對所有感官效果進行綜合考量，就會使得課堂教學(xué)效果不佳。所以在服裝史的教學(xué)過程中，通過新媒體交互技術(shù)的運用，可以將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為生動形象的動態(tài)效果，把平面圖形的立體效果以及細節(jié)部分展現(xiàn)出來，可以最大程度上引起學(xué)生的視覺注意和聽覺注意這樣學(xué)生可以更清晰明確地了解服裝各個部分的分解和組合狀況，進而能夠了解服裝的線條變化，加深對服裝史知識的理解和把握。

2.提高學(xué)生的專業(yè)能力

學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能僅僅靠教師課堂上所講解的內(nèi)容，這樣不可能形成對知識的深入理解，也不能提高專業(yè)上的技能，因此一定需要學(xué)生自己不斷的學(xué)習(xí)和努力。在服裝史的教學(xué)過程當中，教師運用新媒體交互技術(shù)教學(xué)，可以使得學(xué)生掌握一定的專業(yè)能力，例如筆者會依托于視頻、圖像、動畫等形式將枯燥的服裝史理論展現(xiàn)出來，使不同服裝的演變與發(fā)展在生動、形象的畫面中展示出來，通過這種方式可以把不同時代的服飾重疊反映于一個畫面中，進行版式、衣紋圖案以及色彩效果的動態(tài)對比，有效的提高學(xué)生對服裝史演變及其當時的社會環(huán)境、歷史文化傳承的理解，加深學(xué)生的印象；還可以通過新媒體交互技術(shù)建立師生間的交流平臺，讓學(xué)生即使在課下也可以隨時隨地去對教師進行提問。綜上，通過新媒體能夠不斷與學(xué)生交流，了解到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的短板之處，及時為學(xué)生補休，推送服裝史相關(guān)的最新動態(tài)和發(fā)展前景，以此不斷擴大學(xué)生的專業(yè)視眼。

3.增強學(xué)生的專業(yè)自信

在服裝史的教學(xué)過程中，通過新媒體交互技術(shù)不僅可以讓學(xué)生更好地掌握服裝史知識，還能提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)視野，并且最終增強學(xué)生的專業(yè)自信。眾所周知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門專業(yè)并且真正的喜歡上專業(yè)課程是十分不容易的事情，通過多種途徑的綜合作用，無論是教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，都能夠切實提高學(xué)生對服裝史學(xué)習(xí)的自信。

三、效果與評價

新媒體交互技術(shù)的運用無疑為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了福音。教師通過該技術(shù)能夠更好的將知識講清楚、講明白；而學(xué)生通過該技術(shù)能夠更好的理解和掌握知識。新媒體交互技術(shù)不僅將復(fù)雜的知識簡單化了，還將服裝史方面的枯燥知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的形態(tài)，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的知識，既給了學(xué)生視覺上的享受又滿足了學(xué)生心理上對美感的需要，同時激發(fā)學(xué)生對服裝史知識的熱愛。總之，將新媒體交互技術(shù)運用到服裝史的教育和教學(xué)過程當中，可以避免傳統(tǒng)教育教學(xué)過程當中出現(xiàn)的諸多問題，同時將服裝史的設(shè)計與學(xué)生的交互完全的結(jié)合起來，化繁為簡，化難為易，使學(xué)生實現(xiàn)時間、空間上認知，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，視覺心理需求以及聽覺心理需求，最大限度發(fā)揮新媒體交互技術(shù)特點，促進學(xué)生對服裝史理論學(xué)習(xí)的進步，為最終走上崗位而奠定基礎(chǔ)。

作者：王田薇 單位：西安美術(shù)學(xué)院

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