一、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)特色不明確，生搬硬套。

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與理工科等其他學(xué)科大為不同，有著顯著的自身特點(diǎn)和專業(yè)特色，尤其是在綜合類院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與管理方法決不能照搬其他學(xué)科。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的專業(yè)與以往純藝術(shù)專業(yè)也有著明確的區(qū)別，對(duì)學(xué)生的教育不再是培養(yǎng)個(gè)性十足的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)師，而當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與管理方法并沒有突出這一特點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核方式應(yīng)契合本學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)今的大部分實(shí)踐項(xiàng)目的制定并沒有充分考慮到教學(xué)計(jì)劃的整體要求，形式大于內(nèi)容，嚴(yán)重地影響了設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)課堂知識(shí)的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)校與實(shí)踐平臺(tái)間的鏈接與溝通不暢也是兩者脫節(jié)的主要因素之一。

3.管理方法滯后。

目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)管理方法落后于多樣化的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的多樣化是近年發(fā)展的主要成果，但針對(duì)于不同實(shí)踐平臺(tái)的管理方法卻沒有得到發(fā)展，運(yùn)用的還是以往較為單一的管理方法。多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)踐平臺(tái)不能夠在科學(xué)、高效的管理方法下發(fā)揮最大的作用，直接影響了該實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

1校園網(wǎng)信息平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

校園網(wǎng)信息平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是建立符合藝術(shù)類學(xué)院校園信息化服務(wù)平臺(tái)，以信息化建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)工作的現(xiàn)代化，突出學(xué)院特色，為全院師生提供方便、優(yōu)質(zhì)的信息資源，創(chuàng)建獲取信息的多種渠道。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體現(xiàn)應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供為核心的思路進(jìn)行建設(shè)。促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，構(gòu)建更加完善優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2資源庫(kù)建設(shè)

資源庫(kù)建設(shè)是校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程分為三步走：首先研究分析使用對(duì)象的需求，分析我院的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，對(duì)現(xiàn)有的信息化環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，明確硬件條件是否能夠滿足資源庫(kù)建設(shè)的要求；其次，在明確需求的基礎(chǔ)之上，搜集資源庫(kù)建設(shè)中的各項(xiàng)具體目標(biāo)，包括應(yīng)用和管理兩個(gè)方面的內(nèi)容；再次，做好校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施環(huán)節(jié)步驟。

1）材料準(zhǔn)備。

資源庫(kù)的材料準(zhǔn)備是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地積累和沉淀，材料的準(zhǔn)備可以將有效資料整理后，上傳至服務(wù)器，方便師生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行備課、制作課件、教學(xué)和電子閱讀，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題。①文檔材料。文檔材料主要包括電子版的教學(xué)案例、圖片、照片、裝飾圖、背景圖、按鈕等等。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，準(zhǔn)備相關(guān)文字資料。為教師制作電子教案、備課、教學(xué)研究等提供電子化的服務(wù)手段。②音頻、視頻資料。藝術(shù)類院校的動(dòng)畫專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)和影視專業(yè)對(duì)資源庫(kù)的音頻、視頻內(nèi)容要求較高，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，要注意硬件支持條件。其中，資源庫(kù)中要提供大量的經(jīng)典影視片段、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、歌曲、特效聲音、網(wǎng)絡(luò)課程等等。為學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)提供教學(xué)輔助手段，學(xué)生可以在課下自主選擇感興趣的課程及內(nèi)容，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也豐富了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，為校園文化建設(shè)提供支撐。

2）搭建環(huán)境。

一、基礎(chǔ)理論

1.1以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的設(shè)計(jì)理論。

學(xué)習(xí)活動(dòng)就是為了達(dá)到特定的目標(biāo)而師生共同努力的過(guò)程，顧名思義，學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為中心的一種活動(dòng)。而學(xué)習(xí)活動(dòng)又構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，且學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間存在某些方面的因果聯(lián)系，活動(dòng)的方法、過(guò)程、組織形式等都是由于活動(dòng)目標(biāo)決定的，而學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的工具等都支持著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

1.2構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論核心是學(xué)習(xí)者，該理論主要強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)者由傳統(tǒng)的知識(shí)被灌輸者和被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗軌驅(qū)π畔⑦M(jìn)行獲取、深度加工的主動(dòng)者。相比較而言，構(gòu)建主義的教學(xué)活動(dòng)是：老師由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這就對(duì)教師提出了比較高的要求，需要教師掌握新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)設(shè)計(jì)。由人的外在活動(dòng)與人的心理發(fā)展是辯證統(tǒng)一可知，活動(dòng)是人類活得身心發(fā)展的源動(dòng)力，而教育本身也是一種活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)一般需要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定活動(dòng)的主題；然后確定活動(dòng)的形式，主要分為個(gè)體活動(dòng)和集體活動(dòng)；最后實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案并且對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)。

1高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐管理現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的理論學(xué)習(xí)后，在第五學(xué)期課程結(jié)束后開始選擇課題，然后帶著論文指導(dǎo)書，邊實(shí)習(xí)邊撰寫畢業(yè)論文；學(xué)校在第六學(xué)期組織中期檢查，了解畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)展情況；在第六學(xué)期后期，畢業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)束，學(xué)校組織答辯工作，并給出成績(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，多方面的因素影響畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）學(xué)生方面：

畢業(yè)綜合實(shí)踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學(xué)生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實(shí)習(xí)崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預(yù)就業(yè)后，由學(xué)生變成了準(zhǔn)員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒有太多的精力和時(shí)間去認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準(zhǔn)備，采取各種方式應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)綜合實(shí)踐成果的質(zhì)量。

（2）教師方面：

一方面由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。兩者的交流會(huì)因時(shí)空限制，不能連續(xù)、及時(shí)地開展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)法督促學(xué)生及時(shí)提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前中期時(shí)間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對(duì)材料的提交時(shí)間沒辦法控制。第二方面，指導(dǎo)教師少，學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)超過(guò)10個(gè)學(xué)生，便難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。

（3）管理方面：

摘要：本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生綜合能力考核最多、教學(xué)環(huán)節(jié)最多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。與行業(yè)協(xié)同開展本科畢業(yè)論文工作，提升畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，已成為共識(shí)。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出構(gòu)建協(xié)作框架、指導(dǎo)教師庫(kù)、工程案例庫(kù)以及信息管理機(jī)制等途徑，為高校保障畢業(yè)論文質(zhì)量、提升本科生工程實(shí)踐能力提供了解決方案。

關(guān)鍵詞：行業(yè)；協(xié)同；畢業(yè)論文；工程實(shí)踐；教學(xué)管理

本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。其培養(yǎng)工作在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置時(shí)間最長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間跨越兩個(gè)學(xué)期；其教學(xué)環(huán)節(jié)最多，要?dú)v經(jīng)論文選題、開題、中期檢查、評(píng)審和畢業(yè)答辯等若干環(huán)節(jié)；其培養(yǎng)和考核的內(nèi)容眾多，既要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的科研素養(yǎng)，還要提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是要符合行業(yè)需求的工程實(shí)踐能力。因此，本科畢業(yè)論文是高等院校本科教育中最綜合、最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的考核和運(yùn)用，又是對(duì)學(xué)生掌握的點(diǎn)知識(shí)、線知識(shí)和體知識(shí)的綜合考量[1]，最能衡量學(xué)生綜合水平和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求已是共識(shí)[3]。

一、行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系對(duì)提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要性

畢業(yè)論文作為對(duì)本科生走向行業(yè)崗位的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有承前（綜合學(xué)生知識(shí)和能力體系）啟后（對(duì)接行業(yè)需求）、開啟職業(yè)生涯的作用。構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)推動(dòng)人力資源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。從高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力來(lái)看，教育部自2004年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，到2010年國(guó)家啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，再到2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》大力推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，直至現(xiàn)在推進(jìn)“新工科”的研究與實(shí)踐，我國(guó)一直在探索構(gòu)建中國(guó)特色的工程教育模式。貫穿上述政策鏈的核心關(guān)鍵之一，是要求高校重視行業(yè)需求，加強(qiáng)與行業(yè)融合，促進(jìn)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。高校落實(shí)國(guó)家政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作，都可通過(guò)畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。從行業(yè)加大人力資源儲(chǔ)備、促進(jìn)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的外部需求來(lái)看，隨著新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，未來(lái)行業(yè)將更加需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。以氣象行業(yè)對(duì)氣象探測(cè)人才的需求為例：按照該行業(yè)的相關(guān)人才發(fā)展規(guī)劃，至2020年我國(guó)將建立一支近1.5萬(wàn)人的綜合氣象探測(cè)（綜合觀測(cè)）人才隊(duì)伍。氣象探測(cè)技術(shù)是將大氣科學(xué)和電子信息科學(xué)的理論知識(shí)同相關(guān)工程技術(shù)緊密結(jié)合，該行業(yè)要求其人才隊(duì)伍必須在知識(shí)體系和實(shí)踐能力方面具備復(fù)合型、應(yīng)用型特征，而對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才在工程實(shí)踐能力方面的需求，也可通過(guò)畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)承載。

二、構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校與行業(yè)協(xié)同合作的框架不成熟。構(gòu)建與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，除了學(xué)校自我革新之外，行業(yè)參與的廣度和深度是關(guān)鍵因素。相較于歐美一些國(guó)家從法律制度和政策利益等多個(gè)維度，對(duì)行業(yè)（企業(yè)）承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任做出的規(guī)定和引導(dǎo)，國(guó)內(nèi)的行業(yè)（企業(yè)）并沒有參與高校人才培養(yǎng)工作的法律義務(wù)和社會(huì)公義[4]。單純地從經(jīng)濟(jì)利益方面考量，行業(yè)同學(xué)校協(xié)作開展畢業(yè)論文工作，并不能對(duì)其產(chǎn)生較好的直接收益，反而會(huì)增加額外負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在高校未同行業(yè)深度合作的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校大批量培養(yǎng)的人才對(duì)行業(yè)并不具有不可替代性，行業(yè)也并未因此獲得自身急需人才，因而行業(yè)參與協(xié)作的動(dòng)力不足。所以，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，與行業(yè)建立協(xié)作框架是問(wèn)題之一[5]。2.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力有局限。許多高校特別是地方普通高校在師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，對(duì)教師的工程實(shí)踐能力重視不夠。一方面，高校引進(jìn)人才多強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高職稱，許多引進(jìn)來(lái)的教師本身并無(wú)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，高校的績(jī)效考核制度大多重論文、輕實(shí)踐，無(wú)法引導(dǎo)教師投入精力來(lái)增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，縱然有高校引進(jìn)了“雙師型”教師，久而久之，在上述大背景下，其個(gè)人發(fā)展重心慢慢也會(huì)與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。另一方面，因?yàn)楦咝?duì)引進(jìn)人才的訴求集中在學(xué)歷、論文和縱向項(xiàng)目等方面，來(lái)自行業(yè)一線具有工程實(shí)踐能力的人才與之不相適應(yīng)，所以制約了行業(yè)人才向高校的流動(dòng)[6]。現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐能力提高有限，外部行業(yè)的新鮮血液難以注入，成為制約高校教師隊(duì)伍提升工程實(shí)踐能力的問(wèn)題之一。這個(gè)問(wèn)題在畢業(yè)論文工作中顯得尤為突出。3.畢業(yè)論文研究對(duì)象不貼近行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。從來(lái)自某地方普通高校2018年本科畢業(yè)論文的一項(xiàng)調(diào)查中，采樣分析了4522名本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的數(shù)據(jù)。調(diào)查表明：論文中明確研究對(duì)象來(lái)自行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐的論文，占全部論文的21.36%；論文中明確是在行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐中完成的論文，占全部論文的38.46%。這從側(cè)面反映出，作為強(qiáng)化本科生工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文工作在一定程度上與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)。4.與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作欠缺高效的信息平臺(tái)。許多高校和行業(yè)合作開展畢業(yè)論文工作推進(jìn)乏力，既有上述的協(xié)作框架不成熟、行業(yè)缺乏動(dòng)力等原因，也有操作層面上的缺乏管理平臺(tái)和溝通渠道等原因。本科畢業(yè)論文教學(xué)管理是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，既需要長(zhǎng)時(shí)間（跨度兩個(gè)學(xué)期），又需要面對(duì)多個(gè)主體（學(xué)校、行業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生等），還有多項(xiàng)重要指導(dǎo)和考核環(huán)節(jié)（開題、中期檢查、評(píng)審、答辯等），其日常的指導(dǎo)、監(jiān)督和溝通工作更是繁復(fù)。如果缺乏一套運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的協(xié)作機(jī)制以及高效的信息管理平臺(tái)，很多工作開展起來(lái)都難以為繼。這種管理不暢，也成為制約高校與行業(yè)協(xié)同開展畢業(yè)論文工作成效的問(wèn)題之一。

目前，學(xué)術(shù)存在一種不好現(xiàn)象，即期刊編輯、審稿人和論文作者都傾向于關(guān)注陽(yáng)性結(jié)果。陰性結(jié)果或零結(jié)果更難被發(fā)表，哪怕研究本身質(zhì)量不差。該現(xiàn)象被稱為發(fā)表偏差(publicationbias)［1］。此外，為了獲得，很多論文數(shù)據(jù)造假行為不斷發(fā)生。任何一項(xiàng)研究從提出問(wèn)題、界定概念到選取研究方法，涉及的選擇非常多，只變換1個(gè)參數(shù)，結(jié)果可能就大不相同;然而，人們?cè)趯W(xué)術(shù)期刊上讀到的研究成果通常是證實(shí)了研究者猜想的結(jié)論。這是由于研究者在撰寫論文時(shí)經(jīng)常會(huì)省略掉一些使討論“復(fù)雜化”，特別是與自己預(yù)設(shè)觀點(diǎn)相沖突的信息，使其結(jié)論更加肯定，進(jìn)而提高的概率。上述問(wèn)題被稱為P值操縱［2］(p-hacking，即通過(guò)篡改數(shù)據(jù)來(lái)獲得顯著結(jié)果)以及得到數(shù)據(jù)再假設(shè)(HypothesizingAftertheResultsareKnown，簡(jiǎn)稱“HARKing”)［3］。有調(diào)查顯示，62.8%的研究人員認(rèn)為發(fā)表文章的壓力改變了自己報(bào)道數(shù)據(jù)的方式［4］。2009年一項(xiàng)調(diào)查表明:受訪科學(xué)家中有1.97%承認(rèn)有過(guò)至少1次偽造或篡改數(shù)據(jù)的行為，33.7%承認(rèn)有過(guò)其他“值得質(zhì)疑的學(xué)術(shù)行為”，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行額外處理使其看起來(lái)更為精確、只公布能支持自己理論的數(shù)據(jù)、因利益沖突而隱藏某些信息等;被問(wèn)及同事表現(xiàn)時(shí)，受訪者中有14.12%稱其同事有過(guò)偽造行為，72%稱其同事有過(guò)其他“值得質(zhì)疑的學(xué)術(shù)行為”［5］。有研究表明，超過(guò)60%以上的心理學(xué)文獻(xiàn)中記錄的研究結(jié)果不能重現(xiàn)，從而引發(fā)全球?qū)W術(shù)信任危機(jī)［6］。此外，全球大部分學(xué)術(shù)期刊，特別是《自然》《細(xì)胞》等知名期刊傾向于刊發(fā)那些引人注目、“有意思”、至少得出1個(gè)肯定結(jié)論的研究。有研究表明，在1990—2007年間，得出肯定性結(jié)論的論文量增加了22%，這種趨勢(shì)在心理學(xué)和精神病學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)和毒理學(xué)等領(lǐng)域尤為明顯。這導(dǎo)致了一種扭曲的激勵(lì)機(jī)制:發(fā)表科研成果的最好策略是完成“真材實(shí)料”的研究后再加30%“佐料”，科學(xué)家通過(guò)“賣點(diǎn)”獲得名望，期刊則由此獲得銷售收入［7］。

1注冊(cè)報(bào)告制的概念與內(nèi)涵

1．1概念

基于上述現(xiàn)象，近年來(lái)學(xué)術(shù)界正在發(fā)起一種新型的學(xué)術(shù)機(jī)制，即注冊(cè)報(bào)告制(RegisteredReports)。該制度的核心理念是在研究之前，就將要進(jìn)行的研究目標(biāo)、過(guò)程、方法與設(shè)計(jì)向期刊公布，并接受同行評(píng)議。若同行評(píng)議通過(guò)，則論文作者只要嚴(yán)格遵守協(xié)議，按提交的研究進(jìn)程進(jìn)行研究，無(wú)論其研究結(jié)果如何，都會(huì)得到發(fā)表，且其研究數(shù)據(jù)也將一并得到共享。該制度從正向激勵(lì)角度出發(fā)，使論文作者不再為了發(fā)表而做出有“顯示度”的數(shù)據(jù)，從根本上回歸科學(xué)研究的本質(zhì)。注冊(cè)報(bào)告制的雛形早在20世界60年代就已經(jīng)萌生，初期主要用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的“隨機(jī)對(duì)照臨床試驗(yàn)的注冊(cè)及報(bào)告規(guī)范”。隨著注冊(cè)報(bào)告制的發(fā)展，目前注冊(cè)報(bào)告制已經(jīng)在心理學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及自然科學(xué)等需要以大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為假設(shè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)科中應(yīng)用。

1．2發(fā)表過(guò)程

第1階段:研究者向期刊提交“階段1”草稿(Stage1manuscript)，內(nèi)容包括論文引言(Introduction)、研究方法及開展此項(xiàng)研究的預(yù)實(shí)驗(yàn)(pilotexperiment)結(jié)果。編輯對(duì)“階段1”草稿進(jìn)行篩選，但不以所謂的研究“重要性”、新穎程度或結(jié)果明晰程度作為判定標(biāo)準(zhǔn);初步篩選后留下的草稿將進(jìn)行同行評(píng)審，若能通過(guò)評(píng)估，該草稿即獲得“原則上的接受”(InPrincipleAcceptance，IPA)。第2階段:作者嚴(yán)格遵守協(xié)議，按上述方法和流程開展研究，該論文即可發(fā)表。拿到IPA后，研究者開展進(jìn)一步研究，并完成論文“結(jié)果”(Results)與“討論”(Discussion)部分，與此前已提交的“引言”和“方法”匯總形成“階段2”草稿(Stage2manuscript)。此時(shí)還需將原始數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)日志上傳到免費(fèi)開放的文件共享站點(diǎn)。“階段2”草稿也需經(jīng)同行評(píng)審，成功通過(guò)后論文即可順利發(fā)表。“注冊(cè)報(bào)告”模式的優(yōu)點(diǎn)在于它將重點(diǎn)放在研究過(guò)程而非結(jié)果上，有IPA在手，研究者不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)影響，2次同行評(píng)審則保證研究步驟嚴(yán)格按計(jì)劃開展，這能有效預(yù)防研究者偽造或篡改數(shù)據(jù)、對(duì)結(jié)果做不正當(dāng)“取舍”［8］。

2注冊(cè)報(bào)告制的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

[摘要]特殊時(shí)期，對(duì)于高校有機(jī)化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，需進(jìn)行綜合考量。根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)人情況重新選題，通過(guò)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行定期指導(dǎo)。通過(guò)多種形式進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的整體能力。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；特殊時(shí)期；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；畢業(yè)論文

1有機(jī)化學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

有機(jī)化學(xué)專業(yè)是四大化學(xué)專業(yè)中非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科，而很多高校的本科教育未設(shè)置有機(jī)化學(xué)專業(yè)，而大部分設(shè)置了化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料科學(xué)與工程、生物科技等專業(yè)，這些專業(yè)都需要學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》課程。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)而設(shè)計(jì)合成新的官能團(tuán)，完成官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)合成新的化合物。進(jìn)入21世紀(jì)，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)貫穿到了其它各個(gè)學(xué)科和行業(yè)，是非常重要的專業(yè)學(xué)科。[1-3]

2特殊時(shí)期的中國(guó)教育

縱觀中國(guó)歷史，近百年來(lái)可以稱為特殊時(shí)期的就屬抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和近期的時(shí)期，而2003年的非典時(shí)期，沒有真正的影響到中國(guó)的教育，沒有影響到教育的言傳身教，沒有影響到畢業(yè)生順利畢業(yè)。那時(shí)的我們依舊沒有離開課堂，商鋪依舊，燈火通明，所以我們只談?wù)摽谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教育和時(shí)期的教育，尤其是時(shí)期的高校畢業(yè)生教育。八年抗戰(zhàn)，前輩們的浴血奮戰(zhàn)換來(lái)了我們現(xiàn)在的幸福生活，無(wú)數(shù)的學(xué)生走出課堂，進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)，用他們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城。即使在這樣艱苦的環(huán)境下，我們的國(guó)家依舊沒有放棄教育。西南聯(lián)大集中了北大、清華和南開最優(yōu)秀的教師和學(xué)生，在炮火中完成近現(xiàn)代的教育，為現(xiàn)代培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。雖然物質(zhì)匱乏，西南聯(lián)大仍取得了遠(yuǎn)超民國(guó)前二十多年的學(xué)術(shù)和教育成就。今天，時(shí)期可以稱為是一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們面對(duì)的不再是列強(qiáng)，而是。截至目前為止，我國(guó)已基本將局面控制，敵人在被我們一點(diǎn)點(diǎn)消滅，全國(guó)已幾乎沒有新增病例，這離不開我們中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民的全力配合。為了打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，全國(guó)停工，全國(guó)學(xué)校延遲開學(xué)，全國(guó)人民有秩序的在家中抗擊病毒。如此規(guī)模龐大的戰(zhàn)役，可見我國(guó)人民的素質(zhì)，可見領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和決心。醫(yī)療團(tuán)對(duì)從全國(guó)各地奔赴武漢，頂尖的科研團(tuán)隊(duì)夜以繼日，爭(zhēng)分奪秒的研制疫苗。這一切的一切都離不開中國(guó)的教育，這充分的說(shuō)明教育的重要性，是中國(guó)的文化哺育了我們這一代人，讓我們不顧一切的為了整個(gè)國(guó)家。目前，中國(guó)疫情已經(jīng)全面控制，而海外疫情不斷擴(kuò)散，累計(jì)確診已經(jīng)超過(guò)20萬(wàn)人，人數(shù)還在持續(xù)增長(zhǎng)，在這特殊時(shí)期，才能彰顯大國(guó)實(shí)力，我們的國(guó)家在最困難的時(shí)期仍為其它國(guó)家提供物質(zhì)和醫(yī)療人員的援助，幫助他們一起共渡難關(guān)。我相信，世界疫情過(guò)后，世界將會(huì)對(duì)中國(guó)刮目相看，中國(guó)的世界地位將會(huì)提高，在世界上將會(huì)有更多的話語(yǔ)權(quán)，這一切都離不開綜合國(guó)力的提升，離不開人才的發(fā)展，離不開中國(guó)改革開放以后的中國(guó)教育。所以，特殊時(shí)期特殊對(duì)待，放棄什么都不能放棄教育，雖然老師和學(xué)生都在家中，但中國(guó)的教育依舊前行，在以另一種方式改變歷史，創(chuàng)造未來(lái)。

3淺談特殊時(shí)期有機(jī)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

摘要：開放出版與預(yù)印本是科技期刊以改革期刊著作權(quán)運(yùn)營(yíng)模式為核心特征的2種新型出版模式。在界定“OA”“金色OA”“綠色OA”“完全OA”“混合OA”“回溯金色OA”等概念的基礎(chǔ)上，厘清金色OA與綠色OA的著作權(quán)機(jī)制，認(rèn)為需要關(guān)注不同版本論文的共享問(wèn)題、綠色OA的著作權(quán)處置權(quán)限和CC協(xié)議的適用問(wèn)題等。同時(shí)，在厘清預(yù)印本著作權(quán)機(jī)制的前提下，認(rèn)為期刊可以出版預(yù)印本、可以以訂閱模式出版預(yù)印本;投稿時(shí)明確告知稿件為預(yù)印本的，不屬于學(xué)術(shù)不端行為所指的一稿多投和重復(fù)發(fā)表。

關(guān)鍵詞：開放出版;預(yù)印本;著作權(quán);開放獲取;知識(shí)共享

開放出版與預(yù)印本是科技期刊2種引人矚目的新型出版模式。一方面，源自“開放獲取”運(yùn)動(dòng)的開放出版，以革新科技期刊出版的著作權(quán)機(jī)制為特征，解決了研究人員基于公共資金資助出版的科研論文因傳統(tǒng)出版著作權(quán)運(yùn)營(yíng)模式而不能使公眾永久免費(fèi)獲取的問(wèn)題。另一方面，近幾年涌現(xiàn)的預(yù)印本，直擊科研論文評(píng)審周期長(zhǎng)、評(píng)議機(jī)制不透明、獲取費(fèi)用高昂的痼疾，為科研論文直接發(fā)表和免費(fèi)獲取提供平臺(tái)，被視為學(xué)術(shù)交流模式的“破壞性創(chuàng)新”［1］，對(duì)發(fā)掘優(yōu)質(zhì)稿源、縮短評(píng)審周期、革新評(píng)審方式帶來(lái)積極意義［2］，也被美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)為“2017年十大科學(xué)突破”［3］。科技期刊出版領(lǐng)域出現(xiàn)的這2種新型出版模式引起了業(yè)界廣泛關(guān)注，但也因?yàn)檎叨ㄎ徊磺逦⒄邫C(jī)制不完善等原因［4］，使業(yè)界有所顧慮。鑒于2種出版模式均以改革著作權(quán)運(yùn)營(yíng)模式為核心特征，厘清其著作權(quán)機(jī)制對(duì)理解這2種新型出版模式具有重要意義。

1OA期刊出版

1．1開放獲取及其相關(guān)概念。根據(jù)《布達(dá)佩斯開放獲取倡議》，“開放獲取”(OA)指“公眾可以通過(guò)公共網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)獲取文獻(xiàn)，并被允許閱讀、下載、復(fù)制、發(fā)行、打印、搜索，對(duì)論文全文進(jìn)行鏈接，建立索引，用作軟件的攜帶數(shù)據(jù)或其他任何合法用途。使用文獻(xiàn)不受經(jīng)費(fèi)、法律或技術(shù)的限制(接入互聯(lián)網(wǎng)除外)。版權(quán)對(duì)作品的復(fù)制和發(fā)行并沒有限制，其所發(fā)揮的唯一作用是賦予作者保護(hù)作品完整權(quán)和作品被正確引用、貢獻(xiàn)承認(rèn)的權(quán)利”［5］。開放獲取與免費(fèi)獲取不同。免費(fèi)獲取是對(duì)訂閱期刊中的文章，向非訂閱者提供免費(fèi)閱讀;開放獲取則是依據(jù)具體的許可協(xié)議，向公眾提供文章。兩者的核心區(qū)別有二:一是開放獲取允許第三方在遵守許可協(xié)議的前提下重用作品，免費(fèi)獲取只提供免費(fèi)閱讀;二是開放獲取沒有時(shí)間限制，免費(fèi)獲取可以對(duì)免費(fèi)訪問(wèn)設(shè)置時(shí)間段。開放獲取分為“金色OA”和“綠色OA”。金色OA即開放出版，意味著論文的最終出版版本可以永久在線免費(fèi)向任何地方的任何人提供獲取。綠色OA即開放存儲(chǔ)，也稱為自存儲(chǔ)(self-archiving)，意味著作者可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)論文的非最終出版版本，并向公眾提供永久免費(fèi)獲取。金色OA通常會(huì)收取論文處理費(fèi)(APC);綠色OA不需要支付論文處理費(fèi)，但共享論文通常有時(shí)滯期(embargoperiod)限制。綠色OA是否設(shè)置時(shí)滯期，以及設(shè)置多長(zhǎng)時(shí)滯期，取決于期刊政策。金色OA分為“完全OA”和“混合OA”。“完全OA”是指期刊中每一篇論文都是金色OA論文;“混合OA”是指期刊本身是訂閱期刊，只是將其中一些論文制作成金色OA論文。制作方式有2種:一是在期刊決定錄用論文后，由投稿人選擇適用金色OA的許可協(xié)議，并支付APC;二是在論文作為訂閱文章正式發(fā)表后，由投稿人聯(lián)系期刊將論文回溯為金色OA論文并支付APC(圖1)。回溯型金色OA論文與直接以金色OA出版的論文相比，投稿人所支付的APC計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不同，前者通常支付標(biāo)準(zhǔn)化的APC。對(duì)于以訂閱模式出版的論文，即使不回溯為金色OA，也可依據(jù)期刊政策實(shí)現(xiàn)綠色OA。期刊是否支持綠色OA，以及以何種方式支持綠色OA，取決于期刊政策。

1．2開放出版的著作權(quán)機(jī)制。1．2．1金色OA的著作權(quán)機(jī)制在科技期刊的傳統(tǒng)出版模式中，期刊往往要求作者將論文的著作權(quán)轉(zhuǎn)讓或排他性許可給期刊，期刊才能從事相應(yīng)的出版活動(dòng)。作者將論文的著作權(quán)轉(zhuǎn)讓或排他性許可給期刊后，期刊會(huì)主動(dòng)管理論文的著作權(quán)，并在遭到侵權(quán)時(shí)主動(dòng)維權(quán)。期刊同時(shí)也會(huì)制定政策允許投稿人保留一定的權(quán)利，例如保留署名權(quán)、保留非商業(yè)性使用論文的權(quán)利，以及保留在遵守期刊時(shí)滯期要求的前提下將論文手稿在個(gè)人網(wǎng)站、博客或機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中等權(quán)利。在開放出版模式中，期刊不要求作者將論文的著作權(quán)轉(zhuǎn)讓或排他性許可給期刊，而是按照3個(gè)步驟來(lái)處理:1)作者保留論文的著作權(quán)，但與期刊簽署出版協(xié)議，授予期刊出版發(fā)行該論文所需的權(quán)利。2)作者選擇一種具體的著作權(quán)許可協(xié)議，并由該許可協(xié)議來(lái)規(guī)定論文出版后他人可以如何使用該論文。常用的許可協(xié)議是知識(shí)共享協(xié)議，即CC協(xié)議;也有出版商自行制定許可協(xié)議供作者選擇，如愛思唯爾集團(tuán)［6］。3)期刊以作者選擇的許可協(xié)議向最終用戶提供該論文的網(wǎng)絡(luò)獲取。在傳統(tǒng)出版模式中，著作權(quán)運(yùn)營(yíng)是期刊的主要收益來(lái)源之一;而在金色OA模式中，由于作者保留著作權(quán)并提供開放獲取，期刊便以收取APC的方式來(lái)彌補(bǔ)這部分的損失。當(dāng)然，業(yè)界對(duì)金色OA模式下APC計(jì)算的依據(jù)與透明度仍有爭(zhēng)議［7－9］，但這是審計(jì)問(wèn)題，而非著作權(quán)本身的問(wèn)題。未來(lái)需要探索如何從法律層面來(lái)規(guī)制不合理的APC，并建立合理、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，既保證對(duì)出版商具有一定的激勵(lì)，也不會(huì)毫無(wú)限制地提高APC，使作者、機(jī)構(gòu)難以負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)出版商和作者之間的利益平衡，促進(jìn)金色OA的可持續(xù)發(fā)展。1．2．2綠色OA的著作權(quán)機(jī)制與金色OA不同，綠色OA針對(duì)的是以傳統(tǒng)模式出版的論文，即訂閱期刊論文。綠色OA的主要途徑是將論文手稿存儲(chǔ)在機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)或主題存儲(chǔ)庫(kù)中，以及將論文在作者博客等社交媒體上。與普通存儲(chǔ)不同，綠色OA是作者在適用某一著作權(quán)許可協(xié)議的前提下進(jìn)行存儲(chǔ)與。綠色OA不需要向期刊支付APC。期刊一般通過(guò)設(shè)置時(shí)滯期，并在時(shí)滯期內(nèi)禁止作者公開共享論文，來(lái)保護(hù)期刊的收益。目前，多個(gè)國(guó)家的科研機(jī)構(gòu)、科研資助機(jī)構(gòu)均對(duì)其資助的科研成果有綠色OA的要求［10－12］。期刊支持綠色OA，將有利于作者遵守其工作單位或資助機(jī)構(gòu)的政策要求。

1．3開放出版的著作權(quán)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)。1．3．1不同版本的共享問(wèn)題在寫作和出版的不同階段，論文有多個(gè)版本，每個(gè)版本涉及的著作權(quán)法律關(guān)系略有不同。因此，不區(qū)分論文版本對(duì)論文進(jìn)行共享會(huì)有著作權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)NISO(NationalInformationStandardsOrgani-zation)和ALPSP(AssociationofLearnedandProfessionalSocietyPublishers)制定的《期刊論文版本指南》，期刊論文分為“作者的原始手稿”(AOM)、“最終審定稿”(AM)和“出版版本”(VoR)［13］。AOM是作者向期刊投稿的、尚未進(jìn)行同行評(píng)議的原始手稿。此時(shí)，著作權(quán)在作者手中，作者完全能夠決定是否共享、如何共享。AM是經(jīng)過(guò)同行評(píng)議后被修改并被期刊編輯接受發(fā)表的版本。此時(shí)，作者往往已經(jīng)與期刊簽署了出版協(xié)議，論文的著作權(quán)受協(xié)議的約束，因此AM是否共享、如何共享需遵守協(xié)議約定。例如，期刊有時(shí)滯期要求的，作者將AM上傳至機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)時(shí)，需注意在時(shí)滯期內(nèi)不得公開共享。“出版版本”是經(jīng)過(guò)編輯、排版、應(yīng)用元數(shù)據(jù)，并分配了DOI的正式出版版本。對(duì)于“出版版本”，除了出版協(xié)議的約束外，期刊還對(duì)論文排版享有版式設(shè)計(jì)權(quán)。對(duì)于出版版本，如果論文以金色OA出版，則可以根據(jù)需要共享;如果論文以訂閱模式出版，則即使期刊有支持綠色OA的政策，共享該版本也必須有期刊的授權(quán)。1．3．2綠色OA著作權(quán)處置的權(quán)限問(wèn)題隨著開放獲取運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的科研機(jī)構(gòu)、科研資助機(jī)構(gòu)對(duì)其資助產(chǎn)出的科研成果制定了OA政策，包括綠色OA政策。在我國(guó)，2014年中國(guó)科學(xué)院和國(guó)家自然基金委分別了《中國(guó)科學(xué)院關(guān)于公共資助科研項(xiàng)目發(fā)表的論文實(shí)行開放獲取的政策聲明》［14］和《國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)關(guān)于受資助項(xiàng)目科研論文實(shí)行開放獲取的政策聲明》［15］，要求得到公共資助的科研論文在發(fā)表后12個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)綠色OA。然而，由于綠色OA針對(duì)的是訂閱期刊論文，這類論文在錄用時(shí)著作權(quán)往往已經(jīng)轉(zhuǎn)讓或排他性許可給了期刊，作者對(duì)論文著作權(quán)的再次處置將受到出版協(xié)議的約束。由于機(jī)構(gòu)政策對(duì)期刊與作者簽署的合同并沒有強(qiáng)制力，在期刊不支持綠色OA的情況下，如果作者依據(jù)機(jī)構(gòu)的政策對(duì)論文進(jìn)行綠色OA，則作者將面臨違反出版協(xié)議，有違約責(zé)任的問(wèn)題;如果作者依據(jù)出版協(xié)議不對(duì)論文進(jìn)行綠色OA，則作者又將面臨違反機(jī)構(gòu)政策或資助協(xié)議，也有違規(guī)或違約的問(wèn)題。為了避免陷入兩難境地:一方面，作者向期刊投稿之前，務(wù)必了解該論文的資助機(jī)構(gòu)對(duì)有何要求;另一方面，我們也呼吁更多的科技期刊支持綠色OA。1．3．3“CC協(xié)議”的沖突問(wèn)題由于不同機(jī)構(gòu)OA政策推薦使用的CC協(xié)議的類型可能不同，各個(gè)期刊的OA政策要求使用的CC協(xié)議的類型也可能不同，一篇論文因此可能會(huì)使用多個(gè)不同類型的CC協(xié)議，這就帶來(lái)不同類型的CC協(xié)議相互沖突的問(wèn)題。對(duì)此，建議期刊在作者選擇CC協(xié)議時(shí)，提示作者核查其工作單位或資助機(jī)構(gòu)是否有特定的許可協(xié)議要求，并提示作者哪些類型的CC協(xié)議相互之間不能兼容(表1)。1．3．4“CC協(xié)議”不可撤銷的問(wèn)題為保持著作權(quán)授權(quán)穩(wěn)定，CC協(xié)議一經(jīng)適用則不可撤銷。如果作者因不了解CC協(xié)議的內(nèi)容或?qū)f(xié)議內(nèi)容有誤解，導(dǎo)致錯(cuò)誤地選擇適用了CC協(xié)議，或選擇適用了錯(cuò)誤的CC協(xié)議，則論文一旦以某種CC協(xié)議發(fā)表或共享，將不能再撤銷協(xié)議。可見，CC協(xié)議關(guān)系到作者對(duì)其論文著作權(quán)的重大處分，期刊有必要在金色OA的出版協(xié)議或綠色OA的支持政策中，明確提示作者可選擇的CC協(xié)議類型及其具體內(nèi)容，并提示作者了解不同類型的CC協(xié)議對(duì)論文提供的重用權(quán)利和可能的影響。