摘要：

針對咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體情況，對模具設(shè)計與制造專業(yè)的傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，對系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)實施進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，這種系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)，不僅使學(xué)生獲得了技能，且使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫教岣摺?/p>

關(guān)鍵詞：

高職；模具設(shè)計與制造；綜合實訓(xùn)；系統(tǒng)化

模具設(shè)計與制造專業(yè)（以下簡稱“模具專業(yè)”）是一個綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。近年來，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會對模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國從事模具設(shè)計與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識過于片段化，“技能單一，專業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）進(jìn)行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計

在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實際的實訓(xùn)條件和學(xué)生的動手能力，我們選取了一套簡單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計和加工作為實訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)，即是將多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一副模具從設(shè)計到制造的整個實訓(xùn)過程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)流程的設(shè)計上，我們始終堅持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門模具專業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計等內(nèi)容根據(jù)實際情況決定是否納入其中；機(jī)械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機(jī)床及其切削加工知識則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機(jī)床加工，實訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識；模具鉗工工藝學(xué)理論知識則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見，在綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計上，整個實訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計、模具各零部件的加工與裝配，實訓(xùn)的實施流程也貼合實際生產(chǎn)過程，有助于學(xué)生明確認(rèn)識整個工作過程，并使之前學(xué)到的理論知識與實踐工作較好地融合起來，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>

本文作者：劉曉明 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

隨著我國世界制造中心地位的確立，在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長，模具制造技術(shù)水平有了很大的提高，有些已接近或達(dá)到國際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不斷快速地更新模具設(shè)計、生產(chǎn)新技術(shù)、新設(shè)備，同時也在強(qiáng)化模具設(shè)計制造生產(chǎn)組織流程，逐步健全各崗位群。

一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群

企業(yè)調(diào)研顯示，我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國國內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達(dá)地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險和企業(yè)運(yùn)行成本，得到了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn)，由項目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團(tuán)隊，完成從模具的設(shè)計到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個過程，降低了過程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。

二、我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用

當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識，又要掌握各種加工機(jī)床操作技能，也就是說其所需學(xué)習(xí)的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實踐進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的模具CAD/CAM實訓(xùn)室、機(jī)加實訓(xùn)基地、數(shù)控實訓(xùn)基地等實訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識與各種實踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過程（模具設(shè)計———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導(dǎo)向組織實踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計生產(chǎn)的過程及模具設(shè)計、制造的各種實踐技能。

《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實踐課程，是整個教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。《模具鉗工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識、實踐操作技能有機(jī)結(jié)合，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對模具設(shè)計、生產(chǎn)加工過程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握?！赌＞咩Q工模塊》課程在這里不再是簡單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計、模具加工、模具試模等整個模具生產(chǎn)過程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識和技能?！赌＞咩Q工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個崗位專業(yè)知識及操作技能、達(dá)到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。

摘要:《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過程中采用理論與實踐有機(jī)結(jié)合，利用塑料模具成型設(shè)備，運(yùn)用計算機(jī)及相關(guān)軟件等教學(xué)手段，讓學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對塑料成型模具的認(rèn)識、理解，實現(xiàn)了培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:塑料成型工藝與模具設(shè)計；教學(xué)改革；模具設(shè)計；教學(xué)做一體化；高職

模具是工業(yè)生產(chǎn)中的重要工藝裝備，模具成型具有優(yōu)質(zhì)、高效、低成本等優(yōu)點，模具工業(yè)在機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)、航空工業(yè)、儀器儀表工業(yè)、石油化工和日常用品工業(yè)等部門得到廣泛應(yīng)用據(jù)統(tǒng)計。據(jù)統(tǒng)計，利用模具制造的零件，在汽車、飛機(jī)、儀器儀表、家用電器、交通、通信等各行各業(yè)中占70％以上；在電視機(jī)、手機(jī)、計算機(jī)等電子產(chǎn)品中占85％以上，而塑料模具成型約占模具成型總量的40％～60％。企業(yè)對模具專業(yè)的人才需求量大幅增加，市場需求巨大。隨著模具制造技術(shù)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。目前，國內(nèi)許多職業(yè)院校都開設(shè)了模具設(shè)計與制造專業(yè)。《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實踐性和綜合性的特點。該課程的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)塑料的組成與工藝特性，掌握塑件成型原理及模具結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備模具制造的職業(yè)能力。本文介紹了《塑料成型工藝與模具設(shè)計》專業(yè)教學(xué)改革取得的一些成果。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1學(xué)生對模具設(shè)計與制造專業(yè)了解不夠

通過對模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷和召開座談會等方式了解學(xué)生對專業(yè)的了解情況，結(jié)果見表1．從表1可以看出，學(xué)生不是很了解模具行業(yè)，很多沒有接觸過模具，更多的學(xué)生專業(yè)填報隨大流，跟著同學(xué)一起填報的該專業(yè)。但同時調(diào)查顯示，學(xué)生雖然對專業(yè)了解不多，但對教學(xué)方法要求很高。學(xué)生更青睞通過師生交流探討獲取知識，學(xué)生有參與到教學(xué)過程的想法。

1．2常規(guī)模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀分析

摘要：隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，基于人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，并對其綜合素養(yǎng)也提出全新標(biāo)準(zhǔn)，其中在高職院校，若能對模具設(shè)計與制造專業(yè)采用產(chǎn)教融合模式，則既能增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，還能提升教學(xué)品質(zhì)，以此迎合社會與企業(yè)的發(fā)展需求。在本文中依托產(chǎn)教融合這一大背景，對高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的相關(guān)教學(xué)問題展開探究，希望可為高職院校的教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職；模具設(shè)計；制造；實踐；教學(xué)

0引言

經(jīng)由多年的探索與總結(jié)，高職教育基本上形成了清晰的發(fā)展方向與目標(biāo)，具體是依托就業(yè)，圍繞服務(wù)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，迎合社會的不同需求。而實踐教學(xué)是達(dá)成上述目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在實踐技能增強(qiáng)、崗位職責(zé)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的意義，還是發(fā)揚(yáng)高職教育特色和提升教學(xué)品質(zhì)的有效手段。

1高職模具設(shè)計與制造專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

高職模具設(shè)計與制造專業(yè)具有一定的實踐性，畢業(yè)生不僅要掌握一定的文化基礎(chǔ)知識與充足的專業(yè)技術(shù)知識，而且應(yīng)具備突出的技術(shù)應(yīng)用能力與較高的職業(yè)素養(yǎng)。由此可知，實踐教學(xué)在整體教學(xué)中尤為重要，它是畢業(yè)生學(xué)有所用的基礎(chǔ)保障。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校都已采用校企聯(lián)合這種模式，教師依照不同專業(yè)崗位的實際需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，面向?qū)W生提供針對性的實習(xí)機(jī)會。模具設(shè)計與制造專業(yè)還引入了產(chǎn)教融合這種模式，它借助本地優(yōu)勢，聯(lián)同中小企業(yè)，創(chuàng)建校企合作模式，一起培養(yǎng)專業(yè)人才，不斷向企業(yè)輸入人才。

2采用產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)實意義

摘要：

《沖壓成型工藝及模具設(shè)計》是一門來自于實踐同時理論性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實踐，已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展要求。深化該門課程體系和教學(xué)模式改革勢在必行，強(qiáng)化理論與實踐結(jié)合，教學(xué)過程中應(yīng)重點加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

理論；實踐；教學(xué)模式；教學(xué)改革

0引言

《沖壓成型工藝及模具設(shè)計》是一門來自于實踐同時理論性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，從創(chuàng)新的高度來看待傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法，及時研究和吸收新的教育教學(xué)理論和方法，尋找解決問題的新思路、新方法。大膽開展教育教學(xué)創(chuàng)新研究，把沖壓成型工藝及模具設(shè)計研究的新成果及時運(yùn)用到教育教學(xué)實踐中來，并及時更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。通過“課堂”這所“實驗室”，能及時把沖壓成型工藝和模具設(shè)計的前沿技術(shù)引入教學(xué)過程中，并能對自己的教育教學(xué)實踐活動不斷反思和探究，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理論；最后，及時總結(jié)教學(xué)中的得失，歸納出符合規(guī)律性的東西，并把它推廣運(yùn)用。

1《沖壓成型工藝及模具設(shè)計》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

摘要：塑料模具設(shè)計與制造是高等職業(yè)院校非常重要的一門專業(yè)課，課程所涉及知識面極廣，理論知識偏難，學(xué)習(xí)難度比較大，在課程的學(xué)習(xí)過程中要重視理論與實踐相結(jié)合。這門課程的教學(xué)過程要在模具設(shè)計與制造崗位任務(wù)的分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，進(jìn)行研究課程設(shè)置、設(shè)計教學(xué)項目以及改革教學(xué)方法，促進(jìn)工學(xué)一體化在塑料模具設(shè)計與制造課程改革中的應(yīng)用。本文根據(jù)筆者相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合廣泛的社會實踐調(diào)查研究，就工學(xué)一體化在塑料模具設(shè)計與制造課程改革中的應(yīng)用展開了相關(guān)探討，望能為提高塑料模具設(shè)計與制造課程效益提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)一體化;塑料模具設(shè)計與制造;應(yīng)用分析

怎樣做好這門課程的教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)好這門課程，進(jìn)而得到用人單位的認(rèn)可，是高職院校塑料模具設(shè)計與制造專業(yè)教育工作者關(guān)注的重點。本文以滿足模具設(shè)計與制造用人單位的人才需求為教學(xué)目標(biāo)，對塑料模具設(shè)計與制造課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，并實施了該課程的工學(xué)一體化教學(xué)，在教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、技能培訓(xùn)等方面都做出了一些的改進(jìn)，望能有效提升課程教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、塑料模具設(shè)計與制造課程工學(xué)一體化改革背景

隨著塑料模具工業(yè)的迅猛發(fā)展，塑料模具設(shè)計與制造企業(yè)對模具人才的需求越來越大，而且對模具人才提出了更高的要求。塑料模具設(shè)計與制造是高職院校塑料模具設(shè)計與制造專業(yè)極為重要的專業(yè)課程之一。這門課程實現(xiàn)了塑料模具與制造技術(shù)有效的融合，課程學(xué)習(xí)綜合性、實踐性非常強(qiáng)，所以塑料模具設(shè)計與制造課程教學(xué)過程中要重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。塑料模具設(shè)計與制造課程比較科學(xué)系統(tǒng)地分析了塑料的性能以及成型工藝性特征等相關(guān)知識，重點分析了注射模等模具的設(shè)計及制造，并且結(jié)合塑料模具設(shè)計與制造技術(shù)的發(fā)展，對熱流道模具的等先進(jìn)模具技術(shù)展開了相關(guān)闡述。塑料模具設(shè)計與制造課程所涵蓋的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，涉及非常廣的知識面，模具成型原理多，而且課本中設(shè)備、模具總裝結(jié)構(gòu)示意圖非常多，課程理論知識枯燥乏味。這在一定程度上會有課程教學(xué)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題出現(xiàn)。就目前高職院校模具設(shè)計與制造課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)雖然應(yīng)用了一體化教學(xué)教材，但是因為課程改革，導(dǎo)致課時大量減少，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足塑料模具設(shè)計與制造課程的教學(xué)要求，所以要重視工學(xué)一體化在高職院校塑料模具設(shè)計與制造課程教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)塑料模具設(shè)計與制造課程改革。

二、模具設(shè)計與制造課程“工學(xué)一體”化教學(xué)改革與實踐

專業(yè)課程有其針對性和實用性的價值。塑料模具設(shè)計與制造課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系當(dāng)前模具企業(yè)的生產(chǎn)實際和技術(shù)水平。人才培養(yǎng)要滿足模具企業(yè)對人才的需要，要有利于企業(yè)的生產(chǎn)，且要熟悉模具企業(yè)的產(chǎn)品以及生產(chǎn)工藝。所以塑料磨具設(shè)計與制造課程的設(shè)置要重視以企業(yè)模具產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)崗位人才，課程教學(xué)過程中要重視相關(guān)模具成型工藝以及模具設(shè)計方面相關(guān)知識的教學(xué)。

摘要：“1+X”證書制度對技術(shù)技能人才有了新的評價依據(jù)，高職院校必須重視“1+X”職業(yè)技能等級證書對模具專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。目前模具專業(yè)教學(xué)中還存在與“1+X”證書試點工作不適應(yīng)的現(xiàn)實障礙，從構(gòu)建模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案、以“1+X”證書制度引領(lǐng)教師提高技能、創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)新內(nèi)容、校企共同開發(fā)教學(xué)資源等方面探討了模具專業(yè)教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；模具專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

0引言

2018年，人力資源和社會保障部相繼取消了大批職業(yè)資格證書，高職院校原先對學(xué)生開展的“模具工”、“模具設(shè)計師”等工種的技能考核處于停滯狀態(tài)。2019年國務(wù)院頒發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點[1]。“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，合格的畢業(yè)生應(yīng)該具有畢業(yè)證書和一個或幾個反映職業(yè)技能水平的職業(yè)技能等級證書。“1+X”證書制度的出臺讓高職院校對學(xué)生技能水平評價又有了新的依據(jù)。教育部已經(jīng)批準(zhǔn)并公布了四批職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，其中有一些與模具專業(yè)對應(yīng)以及模具專業(yè)相關(guān)的機(jī)械類、數(shù)控類職業(yè)技能等級證書，為高職院校模具專業(yè)實施教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。高職院校模具專業(yè)應(yīng)該抓住機(jī)遇，加快課程證書融合，提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1“1+X”證書制度對模具專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

1.1“1+X”證書制度引導(dǎo)模具專業(yè)教學(xué)改革

模具技術(shù)發(fā)展和更新快，“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施也要求模具行業(yè)技術(shù)全面提升，促進(jìn)了模具企業(yè)對復(fù)合型技能人才的旺盛需求。“1+X”證書制度提倡和鼓勵學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，考取多類職業(yè)技能等級證書[2]，增強(qiáng)未來崗位“遷移”能力。所以“1+X”證書制度具有鮮明的導(dǎo)向性，為模具專業(yè)教學(xué)改革指明了方向。

一、生產(chǎn)性公共實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題及困惑

（一）學(xué)校購置的實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備始終存在差距

近年來，各地為提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平，投入大量資金，建設(shè)了一大批校內(nèi)實訓(xùn)基地和公共實訓(xùn)基地。以青島市為例，2008年青島市投資2億元建成了職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地，基地購置了一大批數(shù)控、機(jī)電、模具、焊接、汽修等高端實訓(xùn)設(shè)備。特別是數(shù)控專業(yè)，一臺數(shù)控機(jī)床、加工中心，動輒幾十萬、上百萬。與此同時，各區(qū)市、各職業(yè)院校也紛紛建設(shè)了自己的公共實訓(xùn)基地、校內(nèi)實訓(xùn)基地。但是在具體的教育教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，由于政府招標(biāo)采購效率不高、企業(yè)生產(chǎn)線更新?lián)Q代較快等多重因素，財政耗費(fèi)大量資金采購的部分實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，很快就處于落后和淘汰的邊緣。以我們首批建設(shè)的生產(chǎn)性公共實訓(xùn)基地——青島海信模具有限公司為例，該企業(yè)每年用于生產(chǎn)設(shè)備更新的資金都在五、六千萬元，無論哪一個職業(yè)學(xué)校都很難跟得上如此快的設(shè)備更新頻率。此外，各地域之間、各個實訓(xùn)基地之間存在著資源無法共享、重復(fù)建設(shè)、使用率低等諸多弊端。

（二）學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的員工在質(zhì)量上存在差距

由于歷史的原因，很多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師都是從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入到學(xué)校執(zhí)教，缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷，與長期工作在企業(yè)一線的技術(shù)人員相比，技能水平有較大差距。在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)過程中，學(xué)校對于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)一般僅限于該專業(yè)通用產(chǎn)品基本流程、基本生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解學(xué)習(xí)，往往缺乏對于企業(yè)核心技術(shù)和重點環(huán)節(jié)的掌握和實踐，這直接導(dǎo)致職業(yè)院校的教學(xué)實訓(xùn)效果與企業(yè)的實際需求有差距。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程與企業(yè)的生產(chǎn)流程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、銜接程度不夠，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后還需要進(jìn)行二次培訓(xùn)，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)頂崗實習(xí)、無縫對接。這些問題存在的根源，主要在于學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工作流程不完全一致，校企之間共同探討開發(fā)適應(yīng)生產(chǎn)過程的課程體系、共同育人的人才培養(yǎng)模式還不兼容。

（三）校園文化建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)契合度不夠

校園文化是一種教育文化，主要是通過對學(xué)校發(fā)展歷史、專業(yè)背景、相關(guān)文化等元素的詮釋，營造良好的教學(xué)環(huán)境、育人環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。而企業(yè)文化則是一種經(jīng)營文化，其目的是為追求利潤和效益的最大化。校園文化側(cè)重于做人的文化，企業(yè)文化側(cè)重于做事的文化。兩種文化的差異，決定了在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，無法具體感知到企業(yè)的歷史傳承、奮斗目標(biāo)和發(fā)展理念、企業(yè)的管理風(fēng)格和特色、員工的文化素質(zhì)和行為規(guī)范等等。這種不同文化之間的差距導(dǎo)致兩種環(huán)境下培育出的人才也存在差異，很難在短時間內(nèi)融合。