一、當前采礦工程專業實踐教學的現狀及存在問題

我校采礦工程專業已有六十多年的發展沿革，通過對新形式下的礦山行業發展情況分析及對近年來煤礦企業對畢業生的反饋情況來看，采礦專業畢業生的創新性及實踐性明顯有衰減的趨勢，因此直接為礦山服務的畢業生質量有日趨降低的情況。因此，創新型實踐教學在本科人才培養中的作用愈發重要。盡管我校采礦工程專業在辦學發展中取得了一大批成績，但還確實存在以下短板：

1.實踐教學內容設置略有滯后。

采礦工程專業目前的實踐培養模式及實踐課程的改革跟不上行業快速發展的要求。實踐教學內容的設置略有滯后的現象，還停留在10多年前采礦行業剛開始大幅度發展的情況下。實踐環節中的現有課程實驗、各類設計、實習絕大部分是校內完成的，設計資料雖然來源于現場，但由于人數過多，也只是進行簡單的、重復性較高的工作，影響實踐環節的效果。另外教學大綱中對創新能力的體現也不夠，課程設計等環節有些滯后性，一定程度上脫離了社會及行業、企業需求，明顯無法有效地培養出創新型的工程實踐類礦山領域人才。

2.實踐環節的安排單一，基地建設薄弱。

由于大綱中實踐環節的安排比較單一，學生到第五學期才開始接觸現場，也即認識實習，且現場實習、尤其是下井存在困難，雖然也在授課計劃中先后進行了適當的調整，但仍然無法充分調動學生的積極性，實踐教學環節需要繼續加強。同時，實踐教學基地建設相對薄弱，及時能夠進行實習安排，也大多是走馬觀花式的參觀，并沒有真正接觸實際生產，這些因素嚴重影響了學生學習的主動性，其工程實踐、創新能力的培養也受到制約。

3.教師實踐能力不足“，雙師型”教師嚴重缺乏。

1問題的提出

煤炭是我國的基礎能源，煤炭地質勘查則是資源開發利用的先導性和基礎性工作。20世紀90年代以來，我國教育體制改革，煤炭部屬院校歸屬地方，歸屬地方的煤炭高等院校已更名、合并或升格；原煤田油氣地質與勘探專業歸并為地質工程專業。20世紀90年代后期至2003年前后，煤炭工業低潮，煤炭地質勘查隊伍縮減。由上述因素導致煤田地質勘查類課程停開，部分院校仍開設礦產地質勘查類課程，但內容轉為一般性礦產地質勘查，對于煤炭地質勘查而言沒有針對性。因此，進入21世紀以后，隨著國民經濟高速發展對能源的強勁需求，煤炭工業進入新一輪發展高潮，煤炭地質勘查工作蓬勃發展，對煤炭資源勘查與評價方面的專業人才需求越來越旺盛，在大學本科階段開設煤炭資源勘查類課程的重要性日益顯著。近年來，各原礦業類高校地質類專業相繼不同程度地對專業方向和課程設置進行調整，加強了煤田地質和資源勘查方面的比重，以適應人才市場的發展變化，同時也使礦業類高校的傳統優勢得以充分發揮。

2課程目標定位

煤炭地質勘查是一項復雜的系統工程，它以基礎地質學、煤田地質學等當代地質學基礎理論為指導，以鉆探、物探等先進技術手段為核心，同時還涉及礦產資源評價和礦產資源管理等學科知識。20世紀90年代以來，我國礦產地質勘查體制發生了顯著的變化，地質勘查理論和技術方法的發展，資源/儲量分類國家標準和礦產地質勘查規范的實施以及礦業權市場的建立，對從事煤炭地質勘查的工程技術人員和工程管理人員提出新的要求。當前，礦產勘查工作的最大特點是呈現多樣化和逐步走向市場化，煤炭地質勘查人員不僅需要堅實的地質理論和勘查技術知識，還需要具備一定的技術經濟評價和礦產資源管理的知識，從而必然促使煤炭地質勘查學科內容的調整和拓寬。當前，礦產地質勘查工作的基本特征是從技術型發展為技術-經濟型，“煤炭地質勘查”課程的培養目標也從原有的純地質技術人才拓寬到以地質技術為基礎、掌握一定的技術經濟評價和礦產資源管理的綜合性應用型人才。

3課程內容體系

煤炭地質勘查與評價作為一門專業主干課程，涵蓋內容較廣泛，主要涉及煤田地質學、煤田普查與勘探、礦床技術經濟評價和礦產資源管理四門學科，它們各有獨立的科學體系，而又是密切聯系的一個整體。煤田地質學是研究煤、煤層以及含煤巖系成因、性質和其分布規律的一門科學，是煤炭地質勘查的理論基礎。煤炭地質勘查是一門來自生產而又直接為生產服務的學科，其目的是為煤礦設計與建設提供可靠的地質資料，保證煤炭資源合理而順利的開發。其主要任務是運用煤田地質理論及其相關地質理論，選擇相應的技術手段和工作方法，經過一定階段的工作，尋找和探明煤礦床，對煤田的地質與開采技術條件進行研究；并結合當前我國技術經濟政策的有關規定，對煤礦床做出正確的工業評價。可行性研究屬于工業技術經濟學的范疇，是煤炭資源評價的重要內容之一。可行性研究的核心是煤礦床技術經濟評價，其任務是應用經濟學的原理，根據煤礦床地質勘查工作所獲得的資料，選取合理的技術經濟參數，預估煤礦床未來開發利用的經濟價值和經濟、社會效益，為煤礦床地質勘查項目取舍和礦山開發投資決策提供科學依據。礦產資源管理屬于管理學范疇。礦產資源管理是礦產資源主管部門以礦產資源所有權者和國家行政管理者身份，依據有關法律、法規，對礦產資源進行的綜合管理，包括礦產資源的儲量管理、礦產資源勘查開發的監督管理和礦業權管理等。煤田地質學是煤炭地質勘查與評價工作的理論依據。煤炭地質勘查不僅是一項地質工作，而且又是一項經濟活動，勘查工程的實施要符合經濟原則，以最小投入獲取最大地質成果勘查成果和最佳經濟效益，技術經濟評價是煤炭地質勘查的重要主要任務之一。礦產資源管理的目的和任務，是體現國家的意志、維護礦產資源所有者權益，保障礦產資源勘查、開發活動依法有序地進行，取得最佳經濟效益、社會效益、資源效益和環境效益。因此，在礦產勘查體制改革不斷深化的今天，煤田地質學、煤田勘查、煤礦床技術經濟評價和礦產資源管理四門學科之間的聯系日趨密切，逐步形成與走向市場化進程相適應的煤炭地質勘查與評價的新學科框架體系。

4教學實施

（一）

一、實踐教學的不足

（一）實踐教學內容滯后

由于煤礦企業的部分資料是保密的，收集原始地質資料比較困難。原本人手一題進行的設計，只能改為幾人一組共同完成；也有簡化設計的難度，隨意更改地質資料，使得學生設計資料與現場實際出入較大，學生很難從設計中學到解決實際問題真本領。在現場實習時，只是簡單的收集一下采煤、掘進規程，下幾次井就草草了事，而沒有使學生真正了解現場問題怎么用理論知識來解決。現場實習質量得不到保證，使得實踐與課本理論的嚴重脫節，達不到培養目標要求，不能適應新時期煤礦企業的需求。

（二）經費不足和實驗室、基地建設不完善

目前，礦業院校采礦專業教育經費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學生學費。經費有限，再加上外在消費高，使得采礦工程專業實踐教學經費不足，學生在煤礦企業的實習時間偏短、內容少、實習過程簡單，實習效果不佳。采礦專業的實驗儀器和模型數量有限，加上一些儀器設備長期被科研任務占用，采礦專業學生的專業實驗得不到很好地保證。專業實驗師資隊伍缺乏，實驗開出率較低，常規實驗項目多，設計性實驗、開放性實驗項目少。另外，實踐教學基地建設也不完善，數量有限，不能滿足實踐教學的需要和實踐教學的質量。

（三）專業教師實踐能力不足

【摘要】畢業設計是本科教學中的一個重要環節，經過多年的教學實踐，貴州大學采礦工程專業積累了豐富的教學經驗，獲得了較好的成績，但仍存在畢業設計大綱重點不突出、師資需要加強培訓、指導過程缺乏有效監控、學生理論與實踐脫節等問題。提升本科畢業設計質量，應以就業需求為導向，培養學生的學術精神、加強師資力量建設、建立健全導師培訓機制，并從導師和學生兩個方面對畢業設計各環節進行長期有效的監控。

【關鍵詞】礦業工程；畢業設計；質量；提升

0引言

本科畢業設計論文是我國高校教學計劃的重要組成部分之一。同時，在我國高等教育快速發展的今天，我國急切需要在高等教育大眾化與培養高層次人才這兩個目標下實現平衡發展，而本科畢業設計就是檢測這兩個目標是否達成的“試金石”[1]。畢業設計是對學生大學期間專業知識學習的系統檢驗，其質量是判定學生能否獲得畢業資格、授予學位的重要依據，也是一個學校和教師自身教育教學水平的體現。為此，學校、教師與學生應當高度重視，制定切實可行的本科畢業設計管理規范，認真履行三者之間的責任與義務，確保本科畢業設計工作順利進行，按時、保質完成本科畢業設計論文教學任務。

1貴州大學采礦工程專業畢業設計教學現狀

貴州大學采礦工程專業創辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過中國工程教育專業認證的兩個專業之一，2020年獲批國家一流本科專業建設點，這些榮譽為學科的建設和發展奠定了良好的基礎，同時也提出了更高的要求。本專業現有教師23人，其中21人有長期為地方煤礦企業做技術服務的經歷，部分教師還在貴州煤炭企業或者煤礦設計院掛職。其在實踐中積累了豐富的現場經驗，為指導學生畢業設計打下了良好的基礎。本專業利用教師隊伍的優勢，立足于貴州地方特色，多年來積累了豐富的畢業設計題庫，這些題目都來源于實際工程項目。因教師在指導的過程中理論聯系實際，學生經過這個教學環節，走出校園能直接為用人單位作技術工作。據近幾年用人單位反饋，貴州大學畢業的采礦工程本科生獲得較高評價；畢業后的學生也反饋，畢業設計是最有用的一個教學環節。

2貴州大學采礦工程專業本科畢業設計存在的問題

（一）

一、采礦工程專業英語現狀分析

（一）各類學生英語水平及學習興趣不一致

專業英語是在完成基礎英語教學基礎上進行的，對學生有較高的要求。以黑龍江科技大學采礦工程專業學生為例，學生分統招二表學生、統招三表學生、定向學生、專升本學生，且全部是男生。二表學生英語基礎較好，有一定專業知識基礎；三表學生和專升本學生則英語基礎較差，專業知識也比較匱乏；定向學生的工作單位已定，對英語的學習興趣不夠，認為專業英語的學習對他們的未來沒有什么幫助。尤其是男生，在語言學習上本身比較困難，對英語學習的興趣也不高，因而學生整體水平較其他專業學生偏低，英語水平不均衡性明顯，英語思維能力弱，這些都會影響到教學效果。

（二）專業英語教師素質不均衡

教師素質是影響專業英語教學質量的主要因素。在問卷調查中發現，50%的學生認為專業課程教師無法用英語授課，而英語教師又解釋不了一些理工方面的知識，英語和專業脫節。專業英語教師必須具備多方面的能力，應該是一個綜合型的人才，首先應具備豐富的專業知識和扎實的英語功底這兩個基本條件，此外，還應該具有良好的知識整合能力，現代教育技術的應用能力，良好的溝通能力及教學技巧。而目前的狀況是大多數專業英語教師很難達到這個標準。專業英語教師大多來自于專業教師，要么缺乏較高的英語能力，授課時過多地講解專業知識，要么過多地講解英語語法知識。從而使得授課形式單一、枯燥、缺乏科學性、趣味性，學生逐漸對專業英語的學習喪失了興趣，甚至產生厭學情緒。在專業英語課堂上，不認真聽課、逃課等現象明顯多于其他課程。

（三）選用教材不合理

1安徽理工大學采礦工程專業概況

我校采礦工程專業經過幾代人的努力，憑借安徽理工大學60多年的辦學底蘊，恪守“團結、奮進、博學、奉獻”的校訓，秉承艱苦奮斗、嚴謹求是、開拓創新之精神，在人才培養方面取得顯著成績，辦學層次和水平穩步提高，并以此贏得了良好的社會聲譽。至2014年，采礦工程專業培養的畢業生已達7000多人，采礦工程專業畢業的學生可到工礦企事業單位及相近部門從事礦山設計、施工、管理等工作，也可到學校和研究設計部門從事教學、研究和設計工作，也可以攻讀采礦工程專業或其他專業的高級學位，繼續深造。

2采礦工程專業實踐平臺建設存在的問題

新形勢下的采礦工程專業是多學科、多領域交叉的專業，應具有復合與應用兩大特征，兼備“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的能力，培養的人才主要是直接為礦山經濟服務的，因此，實踐教學在本科培養過程中越來越凸顯出其日益重要的作用。盡管我校采礦工程專業在辦學方面取得了輝煌的成績，但是在實踐教學方面還存在以下的短板。

2.1校內實驗實踐平臺建設存在的問題

采礦工程專業開設的主要專業課程有：煤礦開采學、井巷工程、礦山壓力與巖層控制、礦井通風與安全、礦壓測試等課程。實驗開設內容有：采煤工藝、采區巷道布置、井田開拓方式和井底車場等；單體液壓支柱工作特性、相似材料的配比和礦壓觀測儀器儀表的演示實驗；巖石物理力學測試和錨桿支護質量綜合檢測等；礦井通風風流狀態參數的測定和礦井通風系統工作原理及全礦井反風演示等。實驗依據的平臺是省部共建教育部重點實驗室。但是實驗平臺仍存在短板，與開設課程相配套的演示模型如采礦模型、礦井通風系統模型較少，且大部分與現代化礦井不相適應，不能反映高瓦斯和突出礦井巷道布置、開采方法、通風方式等特點；巖石力學實驗設備功能不全面，不能適應現代化采礦工程的要求，影響了采礦工程專業的教學質量。

2.2礦山實踐教學基地平臺建設存在的問題

一、專業實習的重要作用

我國富煤、貧油、少氣的能源賦存結構，決定了煤炭在國民經濟發展中的重要作用，科教興煤的產業政策，是煤炭高校持續人才培養的基石和保障，也是歷史和現實賦予它的重要責任。特別是在2002～2012十年的行業黃金發展期內，各大生產企業的煤礦裝備、開發規模、技術水平得到了全面提升，對各類煤礦人才的需求呈井噴式發展，煤炭類高校的采礦專業人才培養迎來了寶貴的發展機遇，在采礦工程、安全工程等主體專業內，煤炭高校由最初依托行業辦學的15所，逐步發展到以社會辦學為主的30多所，包括高職高專、大中專、本科、碩士等各類高等教育的招生規模不斷擴大。從學生畢業流向看，近1／4～1／3的本科生考入或保送研究生繼續深造，1／2～2／3的學生選擇煤炭生產企業的一線技術管理員崗位就業，不足1／4學生會進入設計院、安監部門從業，學生就業率基本維持在90％以上。中外高校的教育活動中，十分重視實踐在工程類學生培養中的地位和作用，美國工程教育的一個重要理念就是“從做中學”，提出了一種“See→For－get→Read→Remeber→Do→Learn”六步認知法，中國自古提倡“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學習方法。受資源賦存狀況的制約，礦井開采系統、工藝方法及巷道布置、生產銜接十分復雜，它的學習更加強調系統性、綜合性和實踐性，一門課程、一本教材、一組課件、一項試驗不能完全涵蓋，只有通過實習才能加深理解、加速掌握、深化拓展、綜合應用。可見，實習是課堂理論教學的重要輔助，對于應用型采礦人才實踐能力的塑造，發揮著不可替代的關鍵作用，主要體現在如下四方面：

（1）基礎知識的鞏固和完善。

實習是課堂、試驗教學的延深，實習將學生帶入現場，到實踐中去，由實踐中學，他們所掌握的專業知識要在實踐中進行檢驗，他們將在教師引導下進行自我思維活動、自我創新活動，原有知識的鞏固和新知識的獲得，這種方式無疑比簡單的“說教”來的直接，沖擊力更強，作用時間更持久，效果就更好。同時，通過與現場技術管理人員的交流與學習，他們會不自主地在技術交流、專業術語運用、班前會組織、規程措施編制等綜合能力方面比較差距，返校后查缺補漏，力爭就業后很快勝任一線技術管理職位。

（2）興趣的培養。

我國煤炭資源大多分布在中西部地區，教育部直屬院校和地方院校在各省招生計劃指定中，也考慮將更多的指標向中西部地區傾斜，一是利于畢業學生返鄉就業，一是利于促進中西部地區發展。另一方面，這些地區普遍教育水平不高，學生家庭經濟狀況較差，報考采礦工程專業往往比較盲目，入學后得知艱苦專業后可能鬧情緒，個人興趣無從談起，專業自豪感更是遙遙無期。實習中，學生進一步了解現場工作狀況，熟悉日常業務內容，能夠在潛移默化中形成專業認同感，培養從事采礦學習和管理的興趣，立志為國家采礦事業做出貢獻，從而使他們戒除浮躁和功利，回歸知識學習的本身，讓興趣成為他們最好的老師。

（3）背景知識的架構。

摘要

為全面培養采礦工程專業創新型人才，本文從培養理念、培養內容和考核機制三個方面進行了初步的探討。認為：采礦工程創新型人才的培養必須緊跟時代特征，轉變培養理念，依據采礦工程的專業特性更新培養內容，完成工程類高校學生的考核機制，切實把全面推進采礦工程專業人才創新能力教育放在第一位，才能培養出高素質的、符合當前礦山企業生產要求的采礦工程專業創新型人才。

關鍵詞

采礦工程；創新型；教學方法

我國煤炭遠景資源量達5.9萬億噸，占我國已探明化石能源資源總量的94%左右，是最豐富、最基礎的能源資源。由于新能源和可再生能源的發展面臨技術、經濟和環境等方面的制約，“煤為基礎，多元發展”的能源戰略方針不會改變，煤炭作為我國主體能源的地位和作用也難以改變。有效地推動煤炭行業發展的進步，最根本的還是人才培養，尤其是創新型人才的培養，因此，培養一批創新能力強、應用實踐能力突出、適應當前新形勢發展需要的高質量創新型采礦技術人才是我國高校采礦工程專業亟需解決的重要問題之一[1-3]。

1轉變培養理念

理念是培養方向的航標，要培養創新型人才，高校教師必須轉變原有的培養理念，主要體現在以下兩個方面。