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一、當(dāng)前采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

我校采礦工程專業(yè)已有六十多年的發(fā)展沿革，通過對新形式下的礦山行業(yè)發(fā)展情況分析及對近年來煤礦企業(yè)對畢業(yè)生的反饋情況來看，采礦專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新性及實踐性明顯有衰減的趨勢，因此直接為礦山服務(wù)的畢業(yè)生質(zhì)量有日趨降低的情況。因此，創(chuàng)新型實踐教學(xué)在本科人才培養(yǎng)中的作用愈發(fā)重要。盡管我校采礦工程專業(yè)在辦學(xué)發(fā)展中取得了一大批成績，但還確實存在以下短板：

1.實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置略有滯后。

采礦工程專業(yè)目前的實踐培養(yǎng)模式及實踐課程的改革跟不上行業(yè)快速發(fā)展的要求。實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置略有滯后的現(xiàn)象，還停留在10多年前采礦行業(yè)剛開始大幅度發(fā)展的情況下。實踐環(huán)節(jié)中的現(xiàn)有課程實驗、各類設(shè)計、實習(xí)絕大部分是校內(nèi)完成的，設(shè)計資料雖然來源于現(xiàn)場，但由于人數(shù)過多，也只是進(jìn)行簡單的、重復(fù)性較高的工作，影響實踐環(huán)節(jié)的效果。另外教學(xué)大綱中對創(chuàng)新能力的體現(xiàn)也不夠，課程設(shè)計等環(huán)節(jié)有些滯后性，一定程度上脫離了社會及行業(yè)、企業(yè)需求，明顯無法有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新型的工程實踐類礦山領(lǐng)域人才。

2.實踐環(huán)節(jié)的安排單一，基地建設(shè)薄弱。

由于大綱中實踐環(huán)節(jié)的安排比較單一，學(xué)生到第五學(xué)期才開始接觸現(xiàn)場，也即認(rèn)識實習(xí)，且現(xiàn)場實習(xí)、尤其是下井存在困難，雖然也在授課計劃中先后進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但仍然無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強(qiáng)。同時，實踐教學(xué)基地建設(shè)相對薄弱，及時能夠進(jìn)行實習(xí)安排，也大多是走馬觀花式的參觀，并沒有真正接觸實際生產(chǎn)，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，其工程實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到制約。

3.教師實踐能力不足“，雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。

作為一個實踐性的專業(yè)，也就必然要求教師既要精通采礦理論，又要有創(chuàng)新思維及豐富的工程實踐經(jīng)驗。然而，目前的教師在引進(jìn)時基本只注重學(xué)歷，而缺少“雙師型”教師，實踐教學(xué)的效果很難保證，且由于近十年來擴(kuò)招的影響，導(dǎo)致師生比擴(kuò)展較快，采礦專業(yè)每名教師要帶10～15名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，根本做不到人均一題，理論與實際工程嚴(yán)重脫節(jié)。

4.實踐教學(xué)的質(zhì)量控制存在缺陷。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與管理是目前高校存在的共性問題。我校采礦工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量保障及管理方面已經(jīng)制定了一些措施，但在執(zhí)行的有效性及制度措施的完善方面仍存在一些問題，比如缺乏量化考核辦法，校外實習(xí)基地沒有考核和監(jiān)督，且學(xué)生很少有因為實習(xí)而影響畢業(yè)學(xué)分的情況等等，均導(dǎo)致了實踐效果不盡如人意。

二、采礦工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的設(shè)計

作為學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、特色專業(yè)，系統(tǒng)化、科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式是采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力培養(yǎng)的核心。結(jié)合目前我校已獲批的“教育部卓越計劃”及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，針對上述分析中存在問題，通過實踐基地現(xiàn)場調(diào)研、學(xué)生教師層面的座談等形式，多方面征求意見和建議，并組織省級教學(xué)名師、教授級現(xiàn)場高工等專家對實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行重新調(diào)整，構(gòu)建了符合我校專業(yè)發(fā)展實際的、操作性可行的創(chuàng)新性實踐教學(xué)新模式，如圖1所示。該模式細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深度校企合作來開發(fā)實踐教學(xué)場所，并應(yīng)用到各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而以量化的質(zhì)量保障體系來保證模式的實施效果，并在采礦2014級新入校學(xué)生中開始實施。

三、采礦工程實踐教學(xué)新模式的實施方案

1.重視內(nèi)容創(chuàng)新，更新實踐教學(xué)課程內(nèi)容。

從思想上深度重視現(xiàn)行企業(yè)的發(fā)展需求，與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的演示性實踐教學(xué)模式，不僅僅安排實習(xí)、設(shè)計等各類實踐環(huán)節(jié)，還要針對實踐性較強(qiáng)的課程，如礦井設(shè)計、礦井通風(fēng)、煤礦開采學(xué)等專業(yè)核心課，來更新實踐教學(xué)方案，將實踐安排連續(xù)化，保證大學(xué)學(xué)習(xí)的四年中逐層深入不斷線，且設(shè)計校企結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)實踐方案。根據(jù)培養(yǎng)方案設(shè)置為期4周的小學(xué)期，每學(xué)年的小學(xué)期依據(jù)該學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課進(jìn)入煤礦及相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)階段。根據(jù)更新后的教學(xué)大綱，有現(xiàn)場高級工程師等實際工程人員結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)度來進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)，從而改變目前采礦本科生實踐教學(xué)脫離煤礦的現(xiàn)狀，并有效提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合進(jìn)而解決實際工程問題的能力，可以一舉兩得。

2.深度校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)新模式。

為增強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果，就要進(jìn)行深度的校企合作。通過課程綜合性實驗、各類實習(xí)、設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合煤礦及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實際，搭建更多的實踐教學(xué)平臺，提供更多的硬件實訓(xùn)條件，如模擬礦井、工程實踐訓(xùn)練中心等，讓學(xué)生更多的開展設(shè)計性、真實性的綜合實驗，通過煤礦企業(yè)各種實際形式的參與和鍛煉，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維及知識應(yīng)用能力，以便能夠切實的參與到現(xiàn)場問題的解決中，同時也能彌補(bǔ)學(xué)校實驗設(shè)備更新慢的問題。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)融合，強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

采礦工程的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具備采礦工程師的能力并能在礦山領(lǐng)域從事礦井設(shè)計、施工、生產(chǎn)以及管理等方面的復(fù)合人才。因此，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合、理論融合實際，課堂、實踐一起抓就顯得非常必要。而為了保證學(xué)生在企業(yè)實踐的效果，能更好的適應(yīng)社會行業(yè)需求，必須要有一只能勝任實踐要求的教師隊伍。一方面可以通過教師到企業(yè)進(jìn)行階段性生產(chǎn)鍛煉，比如我校與山東能源集團(tuán)簽訂了長期人才培養(yǎng)實踐合作協(xié)議，為教師實踐鍛煉及學(xué)生實踐均提供了可靠保障，目前采礦專業(yè)每年派遣2~3名青年教師到山能集團(tuán)下屬煤礦等單位鍛煉；另一方面可以外聘企業(yè)高級技術(shù)人員，參與實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，目前采礦專業(yè)也聘請了十余名煤礦高工等人員擔(dān)任專業(yè)兼職教師，承擔(dān)起專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，并不定期舉辦講座、報告等，學(xué)生反映良好。

4.注重培養(yǎng)結(jié)果，建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

為了確保人才培養(yǎng)的有效性，應(yīng)將質(zhì)量保障體系與實際教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配。我校采礦專業(yè)對之前的實踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的管理機(jī)制進(jìn)行了更新和完善，結(jié)合新時期專業(yè)認(rèn)證的要求，構(gòu)建了以畢業(yè)達(dá)成度為要求的量化評價機(jī)制，各個階段的實踐考核也由單一的打分制改為筆試、答辯、報告等多種形式，同時考核指標(biāo)也由教師及企業(yè)外聘教師共同參與。從根本上保障了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的作用，也是當(dāng)前專業(yè)認(rèn)證、我國高等教育與國際工程教育接軌的必然要求。本文針對采礦工程專業(yè)目前存在的一系列問題，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐模式進(jìn)行了探討，并在我校采礦專業(yè)深入實施，以為社會、行業(yè)培養(yǎng)更有創(chuàng)新性和實踐性的優(yōu)質(zhì)采礦工程技術(shù)人才。

作者：常西坤 秦忠誠 陳紹杰 單位：山東科技大學(xué)礦業(yè)與安全工程學(xué)院