姚利民、康雯在《大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析》中通過對大學(xué)教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，總結(jié)出目前大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的主客觀原因，包括管理者認識偏差、教師認識錯位和積極性低、傳統(tǒng)心理定勢、學(xué)生思想觀念問題、教師培訓(xùn)不到位、課程與教材體系僵化等，為改進研究性教學(xué)提供指導(dǎo)思路。然而，針對金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中研究能力培養(yǎng)的研究很少，因此本文旨在分析目前金融學(xué)教學(xué)中對學(xué)生研究能力培養(yǎng)的缺陷，強調(diào)學(xué)術(shù)研究的重要作用，尋找研究型教學(xué)的有效方法和實現(xiàn)途徑。

一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)目標不明確金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的理論知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與經(jīng)濟社會的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負的主要任務(wù)。現(xiàn)階段，國內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生研究能力、實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后，所學(xué)知識無處可用，業(yè)績不理想，創(chuàng)新意識不強，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。

（二）學(xué)科建設(shè)不完善，課程設(shè)置不科學(xué)近年來，為適應(yīng)社會對金融人才的大量需求，開設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進行專業(yè)細分，實際上很多細分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細化與分割，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變窄，一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟理論、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等核心課程，對數(shù)理分析、計算機技術(shù)應(yīng)用重視不夠，比如像經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學(xué)生進階的課程并未廣泛開設(shè)；而公司理財、證券投資、財務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應(yīng)用的互動。此外，金融學(xué)教學(xué)對國內(nèi)外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題，以及國內(nèi)的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認知跟不上時代變化，如此的教學(xué)效果必然是不達標的。

（三）教學(xué)方法單調(diào)，對研究能力的培養(yǎng)重視不足很多高校在教授金融專業(yè)課程時，仍以灌輸式教學(xué)為主，在這種培養(yǎng)方法下，學(xué)生習(xí)慣了被動接受，為應(yīng)對考試而強行記憶，主動學(xué)習(xí)的積極性不高。針對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)中常用的方法是布置課程論文，由學(xué)生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學(xué)生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導(dǎo)，且不存在嚴格的外部監(jiān)督，學(xué)生可能會在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開展學(xué)術(shù)研究時，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學(xué)改革中，高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)、課堂討論、實驗?zāi)M等，然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索，相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。

（四）教師隊伍素質(zhì)仍需提高作為教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來，國內(nèi)金融學(xué)博士培養(yǎng)的跟進與海歸博士的引進為高校的教學(xué)隊伍補充了一大批高學(xué)歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而，高校教師隊伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等方面還存在著結(jié)構(gòu)性問題，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)調(diào)也存在脫節(jié)。針對教師個人而言，不合理的職稱評定制度還會對其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負面影響。

二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用

一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)目標不明確

金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的理論知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與經(jīng)濟社會的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負的主要任務(wù)。現(xiàn)階段，國內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生研究能力、實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后，所學(xué)知識無處可用，業(yè)績不理想，創(chuàng)新意識不強，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。

（二）學(xué)科建設(shè)不完善，課程設(shè)置不科學(xué)

近年來，為適應(yīng)社會對金融人才的大量需求，開設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進行專業(yè)細分，實際上很多細分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細化與分割，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變窄，一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟理論、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等核心課程，對數(shù)理分析、計算機技術(shù)應(yīng)用重視不夠，比如像經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學(xué)生進階的課程并未廣泛開設(shè)；而公司理財、證券投資、財務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應(yīng)用的互動。此外，金融學(xué)教學(xué)對國內(nèi)外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題，以及國內(nèi)的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認知跟不上時代變化，如此的教學(xué)效果必然是不達標的。

（三）教學(xué)方法單調(diào)，對研究能力的培養(yǎng)重視不足

很多高校在教授金融專業(yè)課程時，仍以灌輸式教學(xué)為主，在這種培養(yǎng)方法下，學(xué)生習(xí)慣了被動接受，為應(yīng)對考試而強行記憶，主動學(xué)習(xí)的積極性不高。針對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)中常用的方法是布置課程論文，由學(xué)生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學(xué)生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導(dǎo)，且不存在嚴格的外部監(jiān)督，學(xué)生可能會在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開展學(xué)術(shù)研究時，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學(xué)改革中，高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)、課堂討論、實驗?zāi)M等，然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索，相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。

摘要：在金融學(xué)教學(xué)日趨國際化、定量化與交叉化的當今，金融學(xué)教學(xué)日漸困難與復(fù)雜。文章在OBE理念的指導(dǎo)下，理清了金融學(xué)教學(xué)改革的基本思路：從開展案例教學(xué)、直觀化理論講解、運用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)、運用數(shù)據(jù)處理軟件擴擴展教學(xué)、綜合評價學(xué)生等五個方面對金融學(xué)教學(xué)進行改革。旨在通過OBE教學(xué)理念來提高學(xué)生綜合能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)模式；金融實驗；交叉化

一、概述

金融學(xué)是經(jīng)濟與金融、金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)商業(yè)銀行、證券投資、公司金融以及衍生金融工具等相關(guān)知識奠定了理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。金融學(xué)是量化程度較高同時也是應(yīng)用場景較強的課程，不進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，就難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。近些年，金融學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢[1]：一是國際化。過去20年，金融活動越來越市場化，金融交易越來越國際化；二是數(shù)量化。金融學(xué)主流發(fā)展趨勢是研究對象逐步向微觀個體集中，產(chǎn)生了資產(chǎn)組合、資產(chǎn)定價、風(fēng)險管理、資本結(jié)構(gòu)、公司治理等內(nèi)容；三是交叉化。從20世紀70年代開始，金融學(xué)交叉化趨勢變動愈發(fā)明顯，從最初金融與物理學(xué)交叉，到金融與數(shù)學(xué)的交叉，再到金融與心理學(xué)交叉，到最近金融與計算、神經(jīng)科學(xué)的交叉，交叉化是推動金融學(xué)發(fā)展的最為重要的動力，這些對金融學(xué)教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)。從20世紀90年代開始，歐美國家在基礎(chǔ)教育的改革中提出了基于學(xué)習(xí)成果的教育模式（Outcome-basedEdu－cation，簡稱OBE）[2]，后被廣泛應(yīng)用于各類教育領(lǐng)域。美國學(xué)者（Spady，1994）在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入探討，他認為在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么遠比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要。國內(nèi)學(xué)者趙毅等認為，OBE教育模式是一種基于學(xué)生“產(chǎn)出要求”的新教育理念，核心是從學(xué)生的未來工作需要出發(fā)設(shè)定教育目標，然后反向設(shè)計課程體系和評價方式。本文試圖將OBE教育理念植根于金融學(xué)教學(xué)改革中，尋求提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量的特定模式。

二、金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前來看，各大高校在金融學(xué)教學(xué)方面還存在很多的不足：重理論、輕實踐；重定性化，輕定量化；重講授，輕自主化學(xué)習(xí)；重考試，輕多元化考核。這些問題已經(jīng)嚴重阻礙了金融學(xué)教學(xué)發(fā)展，不利于金融人才培養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重于理論化

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，增加了金融風(fēng)險危機蔓延的可能性。提升商業(yè)銀行風(fēng)險管理水平，防范、預(yù)警、控制金融風(fēng)險已成為我國經(jīng)濟發(fā)展中亟待解決的問題之一。本文介紹了金融工程技術(shù)，從商業(yè)銀行風(fēng)險的特點及分類入手，分析了我國商業(yè)銀行現(xiàn)階段普遍存在的問題，進而探討了引入金融工程技術(shù)，利用金融科技，提升商業(yè)銀行風(fēng)險管理水平的構(gòu)想，以期對我國商業(yè)銀行的風(fēng)險管理有所幫助。

關(guān)鍵詞：金融工程技術(shù)；商業(yè)銀行；風(fēng)險管理水平

風(fēng)險管理是當今世界各商業(yè)銀行面對的重點問題之一，由于商業(yè)銀行經(jīng)營貨幣的特殊性，決定了商業(yè)銀行風(fēng)險管理與一般的企業(yè)不同。隨著我國金融工程技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用越來越廣泛。將金融工程技術(shù)引入到商業(yè)銀行的風(fēng)險管理工作中，建立管理信息系統(tǒng)，建立金融工程師隊伍，建立健全的數(shù)據(jù)信息庫，創(chuàng)新風(fēng)險管理模式和手段，對風(fēng)險管理水平的提升有顯著作用。

一、金融工程技術(shù)

(一)金融工程基本概念

金融工程的概念分為狹義和廣義兩種。狹義的金融工程主要指的是利用先進的數(shù)學(xué)和通訊工具，在現(xiàn)有各種金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，進行不同形式的組合及分解，以設(shè)計出符合客戶需求的金融產(chǎn)品；而廣義上的金融工程指的是一切利用工程化手段來解決金融問題的技術(shù)開發(fā)，它不僅包括金融產(chǎn)品的設(shè)計，還有金融產(chǎn)品定價、交易策略設(shè)計、金融風(fēng)險管理等各個方面，本文采用的就是廣義上的金融工程。金融工程興起與20世紀80年代中后期的歐美金融市場，它將工程思維融入到金融領(lǐng)域中開發(fā)出新的金融產(chǎn)品，以滿足市場的各種需求。20世紀90年代，我國引入金融工程的思想，隨著我國金融市場的不斷發(fā)展，金融工程的應(yīng)用越來越多。現(xiàn)今，已有部分商業(yè)銀行引入金融工程技術(shù)，用以提高商業(yè)銀行風(fēng)險管理水平。

(二)金融工程學(xué)科特征

摘要：當今經(jīng)濟發(fā)展離不開數(shù)據(jù)分析，因此經(jīng)濟數(shù)學(xué)是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)理論。為了提高經(jīng)濟發(fā)展，需要深入研究經(jīng)濟模型理論，構(gòu)建經(jīng)濟模型，調(diào)控經(jīng)濟方案，因此高等數(shù)學(xué)知識在經(jīng)濟發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的要求和步驟，把握構(gòu)建和運用數(shù)學(xué)模型進行經(jīng)濟調(diào)控是當前至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)模型；經(jīng)濟發(fā)展；經(jīng)濟數(shù)學(xué)引言

清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)研究所教授龍登高、中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院教授方福前、中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院教授王國剛及中國財政金融政策研究中心主任翟強由中國人民大學(xué)中國財政金融政策研究中心和財政金融學(xué)院聯(lián)合主辦的第八屆“黃達-蒙代爾經(jīng)濟學(xué)獎”頒獎典禮上表示，現(xiàn)在經(jīng)濟與金融研究離不開歷史與數(shù)學(xué)。龍登高認為，“量化歷史的分析是有爭論，但是事實上我們知道經(jīng)濟學(xué)當中離不開數(shù)據(jù)。”方福前認為，經(jīng)濟分析的三種方法為歷史、計量和理論。計量為經(jīng)濟管理提供依據(jù)。中國人民大學(xué)李黎力（博士論文《明斯基經(jīng)濟思想研究》）、中國人民大學(xué)羅煜（博士論文《論經(jīng)濟從貨幣化向金融化的轉(zhuǎn)型》）、湖南大學(xué)胡榮尚（博士論文《我國中央銀行溝通對公眾預(yù)期的影響研究》）均談到了經(jīng)濟發(fā)展離不開數(shù)學(xué)。經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)一門必修的重要基礎(chǔ)課與工具課，它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想與方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析解決問題的能力和自學(xué)能力，以及為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法提供了不可多得的素材。而且利用經(jīng)濟數(shù)學(xué)來構(gòu)建經(jīng)濟模型，以便給出合理的經(jīng)濟調(diào)控方案，對經(jīng)濟發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、經(jīng)濟數(shù)學(xué)在經(jīng)濟發(fā)展中的應(yīng)用

（一）變化率的最優(yōu)決策問題

變化率包含絕對變化率與相對變化率，經(jīng)濟數(shù)學(xué)中絕對變化率是導(dǎo)數(shù)，在經(jīng)濟學(xué)中，彈性分析可以單獨作為一種定量分析法存在，它對經(jīng)濟發(fā)展中最優(yōu)效益目標進行最優(yōu)決策起著重大作用。

（二）經(jīng)濟發(fā)展中的最優(yōu)問題

摘要：本文以區(qū)塊鏈視域下科技期刊出版面臨的困境為基礎(chǔ)，分析其依托區(qū)塊鏈技術(shù)呈現(xiàn)的去中心化、透明化、不可篡改特性。并在此基礎(chǔ)上，從構(gòu)建信源追蹤、智能合約、數(shù)字資產(chǎn)管理、廣告量化等技術(shù)機制的角度切入，對科技期刊出版進行思維轉(zhuǎn)向、技術(shù)驅(qū)動等層面的策略研究，從而構(gòu)建起“全方位、多層次”的發(fā)展格局，為科技期刊出版的優(yōu)化發(fā)展提供理論基礎(chǔ)與實踐指向。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù)；技術(shù)機制；科技期刊；策略研究

近年來，由于自媒體的沖擊以及科技期刊自身的“嚴肅性”與“專業(yè)性”特征，使得讀者呈現(xiàn)縮減的態(tài)勢。此外，評議信息不透明、評議權(quán)威性下降等問題也進一步加劇了科技期刊出版市場的萎縮。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在科技期刊平臺中的嘗試性運用，為科技期刊實現(xiàn)資源聚合、流程優(yōu)化提供了實踐指向。區(qū)塊鏈是利用塊鏈式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、分布共識、密碼學(xué)等來編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的分布式基礎(chǔ)架構(gòu)與計算范式。在科技期刊出版中運用區(qū)塊鏈技術(shù)的信源追蹤范式可實現(xiàn)學(xué)術(shù)成果全過程的追蹤與溯源；通過數(shù)字代幣可實現(xiàn)數(shù)字資產(chǎn)開發(fā)與廣告量化等，進而可解決科技期刊當前所遭遇的學(xué)術(shù)成果重復(fù)、同行評議公信力下降以及商業(yè)收入下降等問題。

一、當前科技期刊出版的困境

智能算法與大數(shù)據(jù)等技術(shù)與出版業(yè)的融合發(fā)展，促使科技期刊積極創(chuàng)新出版模式，以此來實現(xiàn)品牌核心競爭力。但科技期刊出版業(yè)目前仍存在同行評議模式僵化、讀者流失以及市場競爭力低下等問題。

（一）信息數(shù)據(jù)透明度較低

2017年8月3日，《自然·生物技術(shù)》（NatureBio-technology）宣布撤回韓春雨團隊發(fā)表的關(guān)于基因編輯的論文，原因在于實驗記錄不透明及論文的可重復(fù)性遭到廣泛質(zhì)疑。撤稿事件的發(fā)生，使得科學(xué)界逐漸正視原始科研數(shù)據(jù)透明化的重要性。由于期刊版面限制，學(xué)術(shù)論文難以做到將科研過程和原始數(shù)據(jù)進行完整闡述。基于這種情形，學(xué)術(shù)成果往往存在盜用和剽竊等問題。

摘要:本科畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生專業(yè)知識運用能力、解決實際問題能力的重要標準。本文通過分析應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高存在的問題，探究造成這種現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)提高論文質(zhì)量建議及對策。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;應(yīng)用型本科;論文質(zhì)量

一、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現(xiàn)形式

(一)論文造假現(xiàn)象嚴重

社會上學(xué)術(shù)腐敗問題一直存在，例如最近被媒體曝光的某位明星博士論文造假，被認定為學(xué)術(shù)不端，取消其博士學(xué)位的新聞，相信這只是學(xué)術(shù)腐敗的冰山一角。受這種不良風(fēng)氣的影響，加之學(xué)生自己的不重視，導(dǎo)致目前的畢業(yè)論文中許多同學(xué)抄襲成風(fēng)，論文內(nèi)容大多選擇復(fù)制粘貼，最終的率遠遠超過30%。

(二)選題不合理

本科畢業(yè)論文一般建議學(xué)生“小題大作”，通過某一個角度來展開進行論證分析。而在教師把關(guān)不嚴的情況下，學(xué)生的論文標題動輒出現(xiàn)“中國”、“全球”、“世界”等字眼，這種“大題目”本科生在10000字內(nèi)很難能夠把握好，寫出來的文章質(zhì)量也就不言而喻了。另外以電子商務(wù)專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)為例，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生選題要求80%為設(shè)計類，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學(xué)生選題要求至少有55%以上能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際、地區(qū)行業(yè)發(fā)展實際和科研實踐。在選題過程中，要求學(xué)生起碼參閱十篇以上文獻。而學(xué)生在實際寫作中很少能達到以上寫作要求。

本文作者：湯筱嫻 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1“雙師型”教師的政策要求

早在1998年頒布的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中就提出了“雙師型”教師的概念。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出：以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。為了規(guī)范“雙師型”的內(nèi)涵，教育部辦公廳于2004年下達了《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》，在通知的附件一《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》中對“雙師型”教師解釋為“：雙師”素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；近5年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)的實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；近5年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近5年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。從中，不難看出“雙師型”教師的評價標準首先是強調(diào)了教師職稱基礎(chǔ)，其次，嚴格規(guī)定了這些教師的實踐和科研的時間。說明了“雙師型”教師既要有相應(yīng)的職稱，又要有相應(yīng)的開展實踐教學(xué)的能力。《教育部辦公廳關(guān)于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》在“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題上也指出：“各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要重視從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經(jīng)驗、又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實教師伍。”2006年，《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》重申并強調(diào)了以上“雙師型”教師的培養(yǎng)方式。

2金融保險專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

金融保險專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，和其他專業(yè)不同，高職教育階段的金融保險專業(yè)主要培養(yǎng)面向基層、面向操作與管理、面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用性、實踐性金融專門人才。現(xiàn)今高職金融保險專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)也主要面對一些銀行、保險公司和證券公司，學(xué)生未來所從事的業(yè)務(wù)也主要以一線的柜臺操作、金融商品和保險產(chǎn)品的營銷為主，所以，金融保險專業(yè)的高職教育必須要結(jié)合實際，對“雙師型”教師的需求也非常迫切。但是，銀行、保險公司和證券公司，這些企業(yè)在現(xiàn)今屬于高收入行業(yè)，遠的不看，就近來廣東省的各行業(yè)平均收入顯示，金融保險業(yè)也是位居前列，正因為這個行業(yè)在國人看來是白領(lǐng)高薪的行業(yè)，使得在培養(yǎng)學(xué)校的專業(yè)教師，引進兼職教師方面存在了很大的阻礙。

2.1培養(yǎng)專業(yè)教師

2.1.1證書的獲取