摘要：教育質量是民辦學校的生命線，而影響教育質量的決定因素是教師隊伍，可以說，穩定、專業、可持續的教師隊伍是民辦學校生存和發展的強有力保障。對新開辦的學校，更是面臨著大比例的剛畢業的青年教師，對她們的培養必須有系統性、可操作性的策略。下面，本文就自己在從事民辦學校內部管理過程中，結合對教師培養的實際經歷，以教育隨筆的方式，從學校管理易操作的角度談對新開辦民辦學校教師的引領策略。

關鍵詞：新開辦；民辦學校；教師引領

引言

改革開放以來，作為社會力量興辦教育主要形式的民辦教育不斷發展壯大，形成了從學前教育到高等教育、從學歷教育到非學歷教育，層次類型多樣、充滿生機活力的發展局面，有效增加了教育服務供給，為推動教育現代化、促進經濟社會發展作出了積極貢獻，已經成為社會主義教育事業的重要組成部分。同時，民辦教育也面臨許多制約發展的問題和困難。為鼓勵社會力量興辦教育，促進民辦教育健康發展，現提出如下意見。《國務院關于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發展的若干意見》國發〔2016〕81號文第二十四條：加強教師隊伍建設。各級人民政府和民辦學校要把教師隊伍建設作為提高教育教學質量的重要任務。各地要將民辦學校教師隊伍建設納入教師隊伍建設整體規劃。民辦學校要著力加強教師思想政治工作，建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制，全面提升教師師德素養。加強輔導員、班主任隊伍建設。加強教學研究活動，重視青年教師培養，加大教師培訓力度，不斷提高教師的業務能力和水平。學校要在學費收入中安排一定比例資金用于教師培訓。要關心教師工作和生活，提高教師工資和福利待遇。吸引各類高層次人才到民辦學校任教，做到事業留人、感情留人、待遇留人。《國務院關于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發展的若干意見》國發〔2016〕81號文第二十五條：引進培育優質教育資源。鼓勵支持高水平有特色民辦學校培育優質學科、專業、課程、師資、管理，整體提升教育教學質量，著力打造一批具有國際影響力和競爭力的民辦教育品牌，著力培養一批有理想、有境界、有情懷、有擔當的民辦教育家。目前，大多數學校對教師的引領主要包括職前培訓、職后培訓與繼續教育三種模式，緊緊圍繞“師德”、“學科知識”、“教育知識”三個方面進行。在實際實施過程中，往往出現了有過程，沒有結果反饋，或者連過程都是不完整的現象，甚至出現了教師培訓就是走過場，老師把培訓當作一種教學負擔等窘境。實際上，教師培訓對每一位教師的成長來說，都是必須的，甚至應該看作是學校給的隱形“福利”。民辦學校作為教育的一份子，以服務和質量為最高準繩，在教師的培養上可謂舉足輕重。下面，結合自己的管理經歷，探討新開辦民辦學校教師的引領策略。

一、理念先行

理念是行動之魂，通過培養，讓老師具備兩個理念：1.新時代對教師立德樹人的要求；2.民辦學校對教師教書育人的需要。要讓老師們牢牢樹立一個觀念：做老師不僅是一份職業，更是一種精神追求！既然選擇，就理應全力去追求，建設好自己的精神家園。在第36個教師節向全國廣大教師和教育工作者提出了“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。”重要指示，讓全社會對教育工作者更加充滿敬意，也激起了教師擔當責任使命的更大熱情。鑒于此，學校可以從以下方面入手：一是要以“大德無形”的境界，強化品德修為，加強師德修養。二是要以“大學無涯”的追求，樹立練就過硬本領，擔當時代責任的觀念。三是要以“大愛無疆”的仁心，關心學生成長，潛心立德樹人。民辦教育與公辦教育本質是一樣的，都是為教育的本質服務、為教育的規律服務、為貫徹教育方針服務、為教育的初心與使命服務、為培養人才的目標服務、為學校的功能服務、都是在中國共產黨的領導下辦學，但民辦學校要多一份“質量優先、服務至上”的現實要求。

二、情感引領

摘要：青春期是指從稚嫩孩童時期到成熟階段中間過渡的一段時期，一般指初中和高中時期，這個時期的學生心智尚未成熟，但也脫離了孩童的幼稚，在身心發展方面非常不穩定。處于青春期的學生很容易受到外界負面元素的影響，例如學業的繁重負擔，人際交往變得復雜，心理與生理的沖突等等，學生的困惑變多，如果不給予正確的引導，讓學生宣泄心中煩惱，學生很容易產生心理問題。所以學校必須要重視青春期學生的心理健康教育，找出學生的心理壓力，并教會學生紓解的辦法。本文首先簡要介紹了青春期學生普遍存在的心理健康問題，并針對性提出青春期學生應當采用的心理健康教育的有效途徑和方法。

關鍵詞：青春期；心理健康教育；途徑；方法

一、青春期學生普遍存在的威脅心理健康的問題

（一）學習的壓力

在中國，青春期學生必須要面臨來自學習的重大壓力，學生被寄予殷切期望，要考入重點高中，升入重點本科。所以很多學校都會給學生布置非常多的作業，僅僅是作業就幾乎占據了學生所有的生活，讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外，學校還會一個月甚至一周對學生進行測評，青春期學生必須要承擔各種考試的壓力，讓學生長期處于智力超負荷運轉的緊張狀態，甚至有學生會因為考試而出現焦慮的情況。面對如此繁重的學習壓力，反而會導致學生無法投入到學習當中，出現成績下滑的情況。特別是對于那些學習成績較差的學生，他們可能不得不進入中職或高職學校，早早地進入社會，這對于他們來說是非常殘忍的，他們會更容易陷入重重心理矛盾之中，引發心理問題。

（二）人際關系

首先是親子關系，學生在青春期與父母的關系很容易惡化，一方面是因為家長對于學生的期望過高，給學生太大的壓力。子女的學習表現和考試成績一直都是家長非常重視的問題，家長始終希望學生能夠名列前茅，一旦學生成績下滑就會選擇責罵學生。另一方面是父母不能接受孩子的成長，在孩童時期，孩子一般會非常依賴父母，也非常聽父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺得父母跟不上時代或者認為父母的某些想法是錯誤的，漸漸與家長關系疏遠。其次是同學關系，青少年時期學生漸漸與父母疏遠，而更加傾向于與同齡人交流。同時青春期的學生漸漸有了異性意識，青春期的懵懂會讓他們喜歡上異性朋友，但是學習的壓力，父母老師的反對，心理上的羞澀很容易使學生感到不安，不知道應當如何正確地處理與異性的關系。最后是師生關系，在學校學生遇到問題，其實最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因為學生對于老師存在畏懼心理，另一方面是因為師生之間缺乏必要的交流與溝通，教師對學生的生活關心不足，只重視學生的成績。這就到導致學生感覺與老師存在距離，老師不可能會理解自己的煩惱。更嚴重的是，有時教師會嚴厲地批評學生，但是青春期學生很容易沖動，很容易直接與老師發生沖突，惡化師生關系。

摘  要：中小學教師語言暴力問題近年來越來越受到學界的重視。近十年來研究者們在對此問題進行研究時，全面科學的界定了語言暴力的內涵，并從教師自身因素和社會環境因素這兩大方面，對中小學教師語言暴力的成因和對策進行了研究。但學界當前現有的研究還缺乏深入的理論探討，研究方法也比較單一，同時，多學科綜合研究不夠，缺乏對教師人文關懷的研究，而且，深入的個性化研究也不足。

關鍵詞：語言暴力；教師；中小學；述評

    新修訂的《未成年保護法》于2007年6月1號正式實施，該法律明確規定要“尊重未成年人的人格尊嚴”。隨著新版《未成年保護法》的實施，我國中小學校園中教師體罰學生的這種行為暴力現象也在逐漸減少，但與之相隨的是一些諸如侮辱謾罵、諷刺嘲笑等方式逐漸呈上升的趨勢。這種方式被稱為語言暴力。它雖不是體罰，但卻比體罰更能對學生的心理造成傷害。報刊、電視、網絡等媒體對于教師這種語言暴力現象和其導致的后果也常有披露，希望借此讓人們對語言暴力這一現象有足夠的重視。但即便是這樣，教師語言暴力在目前的中小學校園中也仍然是一種普遍現象。本文以中國知網為資料來源，對所搜集的近十年來15篇關于中小學教師語言暴力的研究文獻進行分析綜述，以期幫助人們深入了解教師語言暴力現象，為應對教師語言暴力的研究提供參考。

    一、關于中小學教師語言暴力問題研究的概況

    研究方法主要運用的是文獻研究法。對近十年來15篇關于中小學教師語言暴力的文獻進行分析后發現，除了河南大學孫彩霞撰寫的碩士學位論文《中小學教師語言暴力問題研究》運用了文獻研究法并輔以調查法、案例研究法相結合的研究方法和張雪梅撰寫的《教師語言暴力調研報告》運用了調查法這個研究方法外，其余的13位研究者都是運用了文獻研究法來研究中小學教師語言暴力這個問題。

    研究視角是社會立法、執教環境這個社會視角、教師自身素質積累與提升這個學校視角和家長監督反饋這個家庭視角相結合。社會視角的文章有《教師語言暴力調研報告》、《中小學教師語言暴力問題研究》和《教師課堂暴力淺析》；學校視角的文章有《小學教師語言暴力成因及消解對策》、《中小學教師語言暴力問題研究》、《校園暴力的成因及對策》、《教師課堂暴力淺析》和《中小學教師語言暴力淺探》；家庭視角的文章有《教師語言暴力的危害及其對策》、《校園暴力的成因及對策》和《教師語言暴力調研報告》。由于研究者們在進行問

    題研究時所采用的是多視角相結合，所以文章的視角分類也是有交叉的。

摘要：

初中語文教學的根本目標就是培養學生的語言能力，在教師進行授課的時候，教師的語言質量影響著學生的語言能力，教師進行教學的時候主要是傳授學生知識，解開學生疑惑，發散學生思維。有效性的教學語言不僅會更加規范，還會有一定的教育意義。在課堂上中教師要時刻注意自己語言有效性，控制課堂節奏，結合學生的實際情況進行教學。教師課堂教學語言具備有效性會吸引學生的注意力，使課堂效率提高。

關鍵詞：

初中語文；課堂教學；語言有效性

對于初中生來說語言的學習十分重要，如果初中語文課堂中教學語言質量高，就會提升學生的語言學習能力。初中生應該在語文的學習過程中加倍努力，日后才能對語言進行合理的利用和科學的支配。但是目前初中語文教師的教學語言有效性還不能達到新課改對初中語文教學語言的標準，因此，提升初中語文課堂教學語言有效性十分必要。

1探究目前初中語文課堂教學語言存在的問題

1．1授課過程中缺少鼓勵性語言：

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，如何把信息技術完全融入課堂，提升教學效果，這對全體教師提出了更高的要求，通過對幾所院校教師的信息技術應用能力的現狀進行調查發現，要全面提高教師的信息技術應用能力，需要轉變思想觀念、明確目標、拓展培訓渠道、完善評價機制，促進信息技術與學院教育高度融合,全面提高教學質量。

【關鍵詞】教學改革;信息技術;培訓

隨著科技的不斷發展，大多數的中年和青年教師都能應用多媒體進行教學。但隨著教學改革的不斷深入，如何把信息技術完全融入課堂，提升教學效果，這對全體教師提出了更高的要求，通過對幾所院校教師的信息技術應用的現狀進行調查，為促進信息技術與學院教育的高度融合，全面提高教學質量，對教師信息技術應用能力的提升的策略現總結如下：

一、轉變思想觀念，加強理論學習，為信息技術深入做好思想準備

為了解決老師對信息技術的思想觀念和認識問題，必須先進行理論學習[1]。只有教師從思想上認同和接納了教育信息化，才能用全新的教學理論去重新審視和指導自己的教育教學活動，才會不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平。目前，每個學校的設備和資源已經很豐富，都有聯網的多媒體設備、電子白板、微機室等。但是很多老師對信息技術了解不多，認識不足，還喜歡用傳統的授課方式，視方便快捷的現代化設備如無物，教學資源基本上只有PPT課件。不知道還有很多功能強大且方便好用的工具軟件，如虛擬機、仿真實驗室等，不了解就更不用說應用了。因此，要普及信息技術在教學中的運用，教師必須轉變思想觀念，加強理論學習，通過學習，才能了解現代信息技術在學習、生活和工作中的作用，才能產生想用現代信息技術來解決問題的動力，從而促進教師對現代信息技術的學習和運用。

二、拓展培訓渠道，適應專業發展，全面提高教師信息技術應用能力

為了提高教師的信息技術應用水平，學校派出骨干教師外出培訓的同時也不斷的對全體教師進行集中統一培訓。目前國家劃撥專項資金支持培訓，提倡教師積極參與，既有國家級培訓也有省級培訓[2]。學校應積極的爭取培訓計劃，派出骨干教師外出培訓，接受新理念、新技術，回來后每年的暑假開學給所有老師做匯報交流是提升教師信息技術應用能力的一條途徑。將教師集中起來進行集中式的培訓是提高教師信息技術能力的另一條重要途徑[3]。校本培訓的特點是收益面廣、成本低、效益高等。培訓形式主要有：聘請專家做與信息技術相關的專題講座；骨干教師利用多媒體現場演示，教師跟著動手操作；專業教師上機培訓各類多媒體素材加工處理技巧、課件制作的方法等。學校每學期都有計劃有針對性地開展現代信息技術的培訓，如通用網絡教學平臺如何使用的培訓，提高教師綜合運用信息技術的能力。要想培訓達到預期效果，培訓過程中還應該有相應的約束機制，包括出勤情況、學習目標、作業檢查、最終考核、成果展示、獎勵措施等，充分調動和激發教師的學習積極性。在接受了一些培訓后，教師的自學就是成為必要的了，每位教師要根據自身的條件，以及所授課程的特點進行隨時隨地的學習，并且組建幫扶團隊，讓剛參加工作的青年教師在幫助中老年教師的提高信息技術水平，而中老年教師指導青年教師提升教學水平，取長補短，相互學習，相互提高，達到雙贏。

摘要：大數據技術為我們推進史論課程教學改革、提高教學效果提供了新思路。本文根據目前課程教學中存在的諸多問題，提出了藝術設計類史論課程的一些教改思路。院校應該重視史論類課程的教學地位；教師應該根據教學內容建立知識圖譜，并以重構知識圖譜為目標建立大數據庫，豐富教學內容；老師應該采用多種多樣的教學方式和教學方法，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；改革考核方式。旨在改變傳統教師講授的單向傳授模式，重新認識課堂教學中教師主導性和學生主體性兩者之間的關系，激發學生的積極性，培育學生科學的設計觀，拓展學生的設計視野，提高教學質量。

關鍵詞：史論課程；大數據；教學改革

1引言

藝術設計類史論課程是藝術設計類專業的基礎課程，對學生開闊視野，提高人文理論素養，培養設計思維和樹立設計理念等方面具有重要意義。近年來存在學生重技輕史、學習興趣不高、教學效果不佳等現象，因此許多院校基于時展從教學目標、手段方法到課堂設計等進行了多方面的探索。在當前的大數據時代，圖像、文字、視頻等多種形式的數據可以通過互聯網容易的獲得，為史論課程教學提供了豐富的素材，此外隨著大數據技術的發展，體驗經濟、服務設計的加入，也給史論課程教學帶來新的思路。本文總結了目前藝術設計史論類課程教學中存在的問題，利用大數據的特點，提出一些改進措施，旨在形成史論課程教學改革的新思路。

2藝術設計史論課程教學面臨的問題

從當前教學情況來看，大部分院校藝術設計類史論課程對學生的培養沒有發揮其應有的作用，學習動機和效果并沒有實現統一，主要存在以下幾個問題：在教育大眾化和教育市場化的時代，藝術設計院校側重應用型人才的培養，課程設置也偏重于較務實的專業課程，對史論基礎課程重視不夠；一些院校普遍認為應該加大設計技巧或技能的課程比例，沒有必要開設史論課程，對課程存在消極抵觸思想；

2.1課程教學改革研究關注點已從原來基于歷史發展狀況、設計活動和設計風格的歷史演變等理論知識的講授轉變為如何設計教學過程，即挖掘教師與學生的互動、激發學生的參與體驗。但目前課堂教學仍是以教師講授為主，教師與學生的互動也僅限于視頻影像的播放或學生參與講解；

摘要：時代的發展與文明離不開人文素質教育。在以往傳統的數學教學中，教師只重視知識的傳授，在乎學生的學習成績，而忽視了人文素質教育，這不僅偏離了教育的本質，更是讓一些與社會發展不和諧的現象屢次發生，嚴重影響我國青少年的身心健康發展。如何在中職數學教學中滲透人文素質教育，本文以崇左市地區中職學校為例，闡述了自己對人文素質教育的看法以及數學教學中為什么要滲透人文素質教育，并對于數學教學中滲透人文素質教育的措施提出了建議，以供參考。

關鍵詞：邊境地區；中職數學；人文素質教育；滲透

教育強調科學與人文并存，不能只追求功利性而忽視了人文教育。科學素質與人文精神不僅是社會發展的根本，也是人類的兩種基本需求［1］。人文素質教育在中職數學教學中的有效滲透是新課改下數學教學的核心理念，同時也使學生的綜合素質得到了全面的發展。所以，教師在教學中，應改變過去傳統的思想，意識到人文素質教育的重要性，引導學生學好知識的同時，也擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，為人類社會的發展和文明提供動力和貢獻。

1何為人文素質教育

“人文”通俗來說就是人類的精神文明。“人文素質”主要是指人類的文化素養和品質，包括人的價值和思想觀念、心理、品德、性格及文化修養，如何處理與他人、社會的關系，如何表現出自身的屬性等。“人文素質教育”就是對生活中的道德及文化通過知識的講解、自身的實踐及環境的熏陶，提高自身的修養、人格和氣質，理解、認識自身的社會價值，從而更好的融入社會［2］。但是，我國教育事業中，大多學校只追求學習成績及功名，在人文素質教育上還尤為不足，學生的個性得不到充分的發展，道德意識與人文涵養嚴重缺乏。學校對人文教育的不重視、青少年文化素質的缺乏使得社會上不和諧的現象和聲音頻頻發生，我們經常可以聽到周邊或者新聞上報道的某某學生因老師批評而自殺、殺害同學或家人、搶劫、敲詐等等。這些悲劇紛紛說明人文素質教育是多么的重要，不僅關乎著社會的文明，而且決定著祖國的未來與學生的前途。因此，加強人文素質教育刻不容緩。

2邊境地區中職數學教學中為什么要滲透人文素質教育

數學是一門研究空間形式和數量關系的學科，通過獨特的符號和特有的公式、概念、法則及定理等數學語言來表述科學的真理，廣泛的應用與人類的生活和生產中，為軍事、醫療、科技及經濟的發展提供了重要的支撐和幫助。數學追求客觀真理，講究探索的過程和結論，這不禁培養了學生的創新和開拓意識，促進了學生實事求是、勇于探索的精神。崇左市是我國西南部一個偏遠的地區，屬于邊遠山區。由于地理位置偏遠，加上條件的限制，當地的教育資源相對落后，教改信息相對閉塞，師資力量也相對薄弱，導致學生的學習興趣和風氣不濃厚，學生的人文素養普遍不高。因此，在邊境地區中職數學教學中滲透人文素質教育意義重大。

【摘要】英語書面表達是對學生高階思維的考查，它能在一定程度上反映出考生的綜合語言應用能力，邏輯思維能力和創新精神。想在書面表達中得高分并不是一件易事，不同類型的書面表達有著不盡相同的寫作要領。近幾年來，在江蘇英語高考作文中連續出現了讀寫類作文，這類作文對學生的各種能力提出了更高的要求。筆者根據自己多年的教學經驗和總結，將在本文中著重討論此類作文的特點及寫作攻略。

【關鍵詞】讀寫作文；語言功底；寫作技巧

一、引言

在英語的學習中，讀和寫是密不可分、相輔相成的。讀是寫的基礎，寫是讀的升華。為了能更好地體現出這一理念，江蘇高考設計出了讀寫類作文。細心的老師不難發現，從2013年到2019年，江蘇英語的高考作文全部都是讀寫類作文，并且可能還會延續這種趨勢。這類作文能很好地考察學生的語言能力、文化意識和思維品質，但是對于學生來說卻相當頭痛。不同于看圖說話和圖表類作文，即使不懂多少英語單詞都大概知道寫作內容是什么，在讀寫類作文中，要是學生讀不懂所給的英語材料的意思或者曲解了它的意思的話，寫出的文章十有八九會偏題或者離題。因此，對于學生來說，這類作文的難度是相當大的，也迫切要求我們英語老師認真鉆研，給學生黑暗的道路上亮起一盞指明燈。

二、讀寫類作文的特點

讀寫類作文，顧名思義，就是先讓學生在讀懂所給材料的基礎上，發表自己的一些看法。一般來說，讀寫類作文有兩個任務：1.用30個字概括短文的內容，文體可能是記敘文、議論文、說明文或者是對話，有時也會附上圖表。在短時間內對一大段文字作精簡的概括是一件比較難的事情，學生往往會概括不夠精簡或者概括時漏掉要點或者曲解文意。2.用120個字就短文的主題發表自己的觀點，并用2-3個觀點陳述自己的理由。不能忽視的一個要求是寫作過程中不能直接引用原文語句，但是有些學生實在無話可寫就抄襲文章的原句，這會讓文章降檔。這種類型的作文對學生的綜合語言能力要求十分高，得高分的考生不僅要擁有非常好的語言功底，而且邏輯思維能力也要非常出眾。學生首先得讀懂所給的內容才能進行寫作，因此像這樣類型的文章會導致很多考生缺少要點，亂寫一通甚至交白卷，因為他們完全讀不懂材料的意思或者一知半解。即使文章的內容讀懂了，在短時間內構想出深入且有見地的觀點難度也很大，因為這類作文的主觀性很強，同其他類型作文不同，材料不會給你太多的信息，學生要靠自己多年知識的積累來構思出合理的觀點。

三、讀寫類作文的提升要領