摘要：開展老年素質教育具有重要意義，是時代和社會發(fā)展的需要，是傳承中華傳統(tǒng)文化和提高家庭教育水平的需要，是老年人自身發(fā)展和提高晚年生活質量的需要。本文以車墩鎮(zhèn)老年學校為例，分析總結在推行老年人素質教育過程中的經驗教訓，探尋提升老年人素質教育質量的路徑與方法。

關鍵詞：老年學校；老年素質教育；實踐與探索

當前，人口老齡化是我國亟需面對的一大問題，開展老年教育、推進教育養(yǎng)老成是應對這一挑戰(zhàn)的重要舉措。黨的報告為新時代中國特色養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展指明了方向。教育養(yǎng)老，是一條提升老年人生活質量的新路徑，其實質就是對老年人進行綜合素質教育。

一老年素質教育的內涵

老年素質教育，可以從廣義和狹義兩個方面進行定義。廣義的老年素質教育是指凡是能夠提升老年人素質的活動都可以稱之為老年素質教育。它包括在家庭、社會和學校中實施的素質教育，如老年大學開設思想道德課程，社區(qū)組織健康講座，地鐵內播放科技常識，各類與老年人素質提升有關的活動等等。狹義的老年素質教育是指各級各類老年學校有目的、有計劃、有組織地提升老年學員素質的各類活動。1本文主要是從狹義方面，探討開展老年素質教育的路徑問題。如何開展老年素質教育，應該是全社會的共同責任和義務。但作為老年人的專門學校，當然更要首當其沖，以此為己任，有計劃、有目的地開展素質教育，提高老年人口素質，培養(yǎng)新時代的健康老人，為提高全民族的素質做出應有貢獻。

二開展老年素質教育的重要意義

開展老年素質教育具有重要意義，是時代和社會發(fā)展的需要，是傳承中華傳統(tǒng)文化和提高家庭教育水平的需要，是老年人自身發(fā)展和提高晚年生活質量的需要。

[摘要]我國老齡化超前于現(xiàn)代化,快速老齡化的現(xiàn)狀急需大批有職業(yè)素養(yǎng)的人員加入；但我國老齡事業(yè)起步晚，高職院校與養(yǎng)老相關的專業(yè)設立較晚，現(xiàn)有老年照護人員職業(yè)素養(yǎng)參差不齊。所以本文希望簡單研究一下高職老年保健與管理專業(yè)中有關學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關內容，提出具體的老年保健與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

[關鍵詞]老年保健與管理；高職教育；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)實踐路徑

1老年保健與管理專業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

老年保健與管理專業(yè)十分注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，因為他們未來要投身于社會最為重要的養(yǎng)老事業(yè)建設中，以匹配我國老齡化社會發(fā)展進程。我國老年事業(yè)起步較晚，老年保健與管理專業(yè)更是一個新生專業(yè)，2016年國家才設立老年保健與管理專業(yè)并開始招生，由于受到種種原因影響，許多職業(yè)院校在該方面人才培養(yǎng)上相對遲滯，長期以來只能培養(yǎng)出具有高專業(yè)技能的護理人才，但伴隨著著社會需求的不斷增大以及職業(yè)學生職業(yè)理想、職業(yè)認同與職業(yè)精神的提升變化。職業(yè)院校也必須在人才培養(yǎng)方案方面做出改變，但這一道路必然任重道遠、困難重重。就目前來看，老年保健與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在一定阻礙，這主要是因為該專業(yè)人才轉崗換崗相對頻繁，需要人才具有吃苦耐勞的精神。但是學生在實習期間對機構期望較高，希望進入行政管理機構，而不希望前往一線做護理服務，這就導致?lián)Q崗調崗問題的出現(xiàn)。所以從本質上來講，老年保健與健康管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是相對困難的。而相比之下，職業(yè)教育的種種缺陷例如課程內容單一、理實結合不理想、包括社會環(huán)境錯誤到鄉(xiāng)下學生對專業(yè)的無序認知等等不足也導致人才培養(yǎng)的困難[1]。

2老年保健與管理專業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐路徑

2.1強化學生心理健康教育

在心理教育中，教師要將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)始終，特別注重“學訓交替”“能力遞進”，在課證相融的基礎之上實現(xiàn)校企共育合作過程，為人才培養(yǎng)模式建立健全機制。換言之，就是在心理教育的基礎之上強調對核心課程的有效開發(fā)與技能訓練，爭取在專業(yè)教育過程中更多引入職業(yè)素養(yǎng)教育，例如可在學校開設“專業(yè)導論”“溝通與禮儀訓練”“健康養(yǎng)老職業(yè)道德與安全”等等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理論課程。教師在講授專業(yè)知識過程中更多結合養(yǎng)老護理案例實施技能示范與心理教育，引導學生深入知識學習內容，強化實訓教學，創(chuàng)新校企合作模式。從理論實踐方面共同刺激學生，讓他們真正愿意投身于養(yǎng)老事業(yè)中并貢獻自身力量。

一、我國遠程老年教育將以自己特殊的魅力與優(yōu)勢，引領老年教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來

老年教育如何才能實現(xiàn)“三個面向”？由誰來挑起這個歷史的重任、擔當領軍者的角色呢？老年教育從外延而言，應該包括老年學校教育、老年社會教育、遠程老年教育和老年自主教育。這些老年教育形態(tài)在不同歷史時期、利用各自的特性發(fā)揮著不同的作用。但是從黨的十八大和《教育規(guī)劃綱要》的視野和老年教育前瞻性、發(fā)展性的角度而言，這個領軍者非遠程老年教育莫屬！其理由如下：

（一）老年教育面向現(xiàn)代化需要遠程老年教育引領

教育現(xiàn)代化是一個傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉化的過程。教育現(xiàn)代化最核心的意義就是建立在先進科學技術基礎上的、促進社會和諧和人的全面發(fā)展的一種教育活動。現(xiàn)代遠程老年教育正是為完成這一光榮而神圣的歷史使命而誕生、發(fā)展的。未來的老年教育為了圖生存、謀發(fā)展將越來越依賴與運用多媒體技術、數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、虛擬技術等先進的科技手段。我們不妨引用有關學者對遠程老年教育技術手段發(fā)展趨勢的預測：(1)將運用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議語音技術（VOIP技術），提供教師與學員、學員與學員之間聲音的互動，把原本單向的教學提升到雙向／多向的討論及交流環(huán)境。運用這種技術即時傳送語音信息，傳輸?shù)絇C或手機等能連接互聯(lián)網(wǎng)的設備上，以便于老年學習者隨時隨地收聽講課并與專家進行交流；(2)將利用IPTV這種寬帶有線電視網(wǎng)的基礎設施，以家用電視機作為主要終端電器，通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議來提供包括電視節(jié)目在內的多種數(shù)字媒體服務。為廣大老年學習者的學習提供更大的方便，讓其隨時可以選擇自己感興趣的課程收看，更有靈活性。(3)將運用網(wǎng)絡視頻直播手段開展遠程老年教育。在互聯(lián)網(wǎng)上進行課程的實時播放，專家（教師）講解課程，收視學員在互聯(lián)網(wǎng)上實時觀看教學過程，同時也可以通過網(wǎng)絡反饋學習訊息，有疑難問題也可請教專家（教師），這樣方便收視學員開展有效學習。(4)將在網(wǎng)上建立多媒體課程庫。組織者可以把已播放過的課程，通過圖、文、聲、像等形式，全部收錄于課程庫中，便于學員隨意選擇所需的課程開展學習。以上這些現(xiàn)代化教育手段的運用，勢必極大提高老年教育的教學質量與社會效益，促使更多的老年人加入到遠程老年教育的行列中來。據(jù)報告顯示：目前我國各級各類老年大學和學校已發(fā)展到約5.97萬所，在校學員677萬余人。更值得一提的是，參加遠程老年教育的人員已有220多萬人”。這無疑表明，遠程老年教育將憑借自己特有的魅力與優(yōu)勢，率領老年教育的其它形式，在老年教育現(xiàn)代化的道路上迅猛前進。

（二）老年教育面向世界需要遠程老年教育搭建國際交流的平臺

我國老年教育事業(yè)的整體發(fā)展需要遠程老年教育的有力支撐，為其搭建溝通與交流的平臺。黨的十八大強調了中國新的戰(zhàn)略目標——“新四化”，即工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農村現(xiàn)代化。信息與通訊技術的進步，帶來了信息的全球化，在這個“地球村”里，文化、科技交流必然日益增多，各國教育的交流也日趨頻繁。老年教育如何面對這個開放的世界，也是我國老年教育工作者迫切需要解決的課題。而現(xiàn)代遠程老年教育在這方面具有獨特的優(yōu)勢，只要開通互聯(lián)網(wǎng)，隨時就可以開展國際性交流。我國遠程老年教育的發(fā)展也需要與國外遠程老年教育機構建立良好的合作關系，加強在課程教材建設、師資培訓、學術研究等諸多領域的相互交往、溝通與借鑒，從而實現(xiàn)在國際范圍內的資源共享。當然，這里有一條必須遵循的原則，即既要借鑒國外先進信息技術手段與成功的教學經驗，又要充分保持各自民族特色和個性特點，所以，遠程老年教育責無旁貸地應該承擔引領老年教育面向世界這個重任。據(jù)悉，有關方面已經開始啟動這項工作，我們真誠期盼、也完全相信遠程老年教育在面向世界的征途上會越走越遠。

（三）老年教育面向未來需要遠程老年教育來推進未來社會的發(fā)展

目前，我國已邁入老齡化社會。《中國老齡事業(yè)發(fā)展報告(2013)》中提到，2025年，老年人口總數(shù)達到3億；到2030年，老年人口將達3.58億，占我國總人口數(shù)的25%；2050年，將超過4.3億。未來，我國老齡化形勢會日趨嚴峻，人口老齡化極大程度上也會影響著我國社會、經濟等各方面的發(fā)展。那么，老年教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對于社區(qū)的發(fā)展、社會的和諧穩(wěn)定有種不可忽視的作用。

一、理念支撐

2019年2月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》，在“深化重點領域，教育綜合改革”中便提到要“加快發(fā)展老年教育”。老年教育是終身教育的重要部分，符合終身學習的理念，是終身教育發(fā)展的表現(xiàn)。黨的十八大報告指出：“完善終身教育體系，建設學習型社會”。《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》提到，要推動老年大學面向社會辦學，鼓勵社會力量參與老年教育，促進老年教育與相關產業(yè)聯(lián)動。鼓勵社會捐贈，引進、扶持社會力量開辦老年大學，能讓老年大學下沉到社區(qū)，讓老年人享受終身教育。老年教育是讓老年人繼續(xù)學習而進行的教育活動。從個人層面而言，老年教育滿足了老年個體自身的精神需求，是其生活質量提高的保障。從社會層面看，實施老年教育使老年人再次投入到到工作中，一定程度上延緩了社會老齡化進程，可實現(xiàn)老年群體的第二次人力資源再開發(fā)，進一步促進經濟和社會的發(fā)展。老年個體在實現(xiàn)自我價值的同時，又為社會資源提供了力量。開展老年教育對維持社會穩(wěn)定和諧至關重要，既有助于緩解人口老齡化的壓力，又能夠推動學習型社會的建設。因此，必須要加強老年教育工作，關注老年教育。

二、發(fā)展困境

目前，東山街道社區(qū)雖然興辦其多所老年教育機構，但老年教育的發(fā)展機制尚不成熟，仍存在諸多問題。首先，對老年教育的認識有誤差。雖然近十年我國老年教育已有了長足的發(fā)展，但依然存在對老年教育認識不足的現(xiàn)象。大部分人只認為老年教育是唱歌跳舞等休閑活動，而忽視了其價值取向。其次，教育資源供給不足。隨著我國人口老齡化的加快，老年人對于教育的需求量要遠遠高于老年教育發(fā)展的速度，這便會造成老年教育資源嚴重缺乏，影響我國老年教育的均衡發(fā)展。最后，教育管理體制不完善。老年教育涉及多個政府部門，無統(tǒng)一管理，多頭管理易導致老年教育資源浪費、管理混亂及辦事低效等問題，不利于老年教育的長遠發(fā)展。

三、解決對策

針對上述情況，筆者就目前東山老年教育存在的問題提出一些改善策略。首先，要提高大眾對老年教育的正確認知。充分發(fā)揮媒體的導向作用，加強對老年教育的正面宣傳。強化價值引領，引領社區(qū)居民正確看待老年教育的社會功能。從而激發(fā)老年個體的求學熱情，擴大老年教育的影響力。其次，建立健全老年教育管理體制，提高老年教育師資力量。目前，東山已有多處老年教育辦學點。那么如何規(guī)范教育教學模式，使每一位老人都能實現(xiàn)自己的“教育夢”，這就需要系統(tǒng)化的管理體制。制定規(guī)范的教學制度，各部門之間要相互協(xié)調、相互合作，合理分配教學資源。完善教學機制，重點發(fā)展社區(qū)老年教育，改進老年教育場所設施。充分利用社區(qū)、網(wǎng)絡資源及圖書館和科技館等公共教育資源，拓展老年教育學習途徑。同時，拓寬老年教育的師資渠道，打造多層次、多結構的老年教育師資隊伍。最后，要遵循老年教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，以“老有所教”、“老有所學”、“老有所樂”、“老有所為”為目標，推動老年教育事業(yè)的健康發(fā)展。發(fā)展老年教育，任重道遠。我們必須正確認識老年教育的重要性，以科學有效的方法引導老年人進行素質教育，推動老年教育的健康發(fā)展。

【摘要】住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有利于提高醫(yī)生隊伍的整體醫(yī)療水平，是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師的重要途徑。優(yōu)秀的臨床醫(yī)生不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和臨床技能，更需要具備良好的醫(yī)德醫(yī)風和人文素養(yǎng)。疼痛科患者長期經受慢性疼痛的折磨，尤其是癌痛患者，患者的生活質量和身心健康受到嚴重影響，更需要醫(yī)生的人文關懷。目前住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中人文教育仍存在問題，在注重培養(yǎng)醫(yī)生臨床技能的同時，忽略了溝通技能、人文素質方面的培養(yǎng)。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的人文素質教育需要受到重視，這樣不僅能讓學生更好的適應臨床工作，也為患者提供更好的就醫(yī)體驗，創(chuàng)造和諧的醫(yī)患關系。所以住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中人文素養(yǎng)的教育非常重要。

【關鍵詞】規(guī)范化培訓；人文教育；醫(yī)患關系；住院醫(yī)師；醫(yī)學人文；醫(yī)學教育

醫(yī)學模式是人們研究醫(yī)學問題和實踐過程中遵循的總原則和主要方式，是人們從總體上認識健康和疾病的哲學觀點。隨著醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)學模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)樯?mdash;心理—社會醫(yī)學模式，再到環(huán)境—社會—心理—工程—生物的綜合醫(yī)學模式和5P醫(yī)學（個體化、可預測、可預防、可參與、精神—認知/精準醫(yī)學）[1]。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是醫(yī)學生畢業(yè)后教育的重要組成部分，目的是為各級醫(yī)療機構培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實的醫(yī)學理論知識和臨床技能的優(yōu)秀醫(yī)生[2]。醫(yī)學模式的轉變對醫(yī)生的綜合素質提出了更高的要求，為了讓規(guī)培醫(yī)生更好的適應臨床工作，醫(yī)學人文素質的教育至關重要。

1規(guī)范化培訓人文教育現(xiàn)狀和必要性

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓起源于德國，經美國不斷發(fā)展和完善逐漸推向世界。2009年我國首次提出建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度，2013年的《關于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的指導意見》強調培訓內容要涵蓋醫(yī)療法規(guī)政策和醫(yī)患溝通等內容[3]。我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度要求到2020年所有新進醫(yī)療崗位本科及以上學歷的臨床醫(yī)師均接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，培訓內容包括醫(yī)療道德作風、臨床實踐技能、專業(yè)理論知識、人際溝通交流、醫(yī)療政策法規(guī)等[4]。其中，人文醫(yī)學職業(yè)技能是醫(yī)生必須具備的能力之一。醫(yī)學人文教育是指在醫(yī)學教學環(huán)節(jié)有針對性地開展人文教育，使醫(yī)學生在學習專業(yè)知識的同時提升自身的人文素質，形成高尚的職業(yè)道德，在未來的工作中對患者進行更好的人文關懷[5]。目前，規(guī)培學生在本科階段已經學習過《醫(yī)學倫理學》、《醫(yī)學心理學》等內容，但由于學生只是學習了理論知識，在臨床與患者親身接觸和交流的機會較少，對知識的理解不能深入，并且學生更注重的是醫(yī)學知識和臨床技能成績，對人文知識的學習不夠重視。而在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓階段人文教育存在的主要問題包括開設課程與臨床實踐脫節(jié)、教學種類不當、教學形式單一、工作繁重影響人文教學、師資質量、人文知識所占比例較少、重視程度不足等等[6-7]。在人文教育中，存在的另一個主要問題是學生的學習態(tài)度不夠積極，有些規(guī)培的住院醫(yī)師不是本專業(yè)學生，在科室學習時間較短，學生不能夠全身心的投入進來。規(guī)范化培訓是學生從學校的理論學習到將來參加臨床工作的一個過渡階段，是為了規(guī)培醫(yī)生能夠更好的勝任未來的工作，這就要求他們除了要具備扎實的醫(yī)學知識和醫(yī)療技術，還必須有良好的溝通能力、解決問題能力和提供讓患者滿意的服務、獲得患者信任的能力。目前絕大多數(shù)學生認為學習臨床技能與學習醫(yī)患溝通技能同樣重要，并且對溝通技能的自評不高[8]。所以，規(guī)范化培訓中人文素質教育必不可少。

2疼痛科的特點和對醫(yī)生的基本要求

國際疼痛研究學會（internationalassociationforthestudyofpain，IASP）將疼痛定義為由實際或潛在的組織損傷，或對此損傷的描述，所引起的不愉快的感覺和情感經歷。疼痛是繼呼吸、血壓、脈搏、體溫之后的第五大生命體征，2004年IASP將慢性疼痛確定為一種疾病，而疼痛科主要是對慢性疼痛的診療。疼痛科患者長期經受慢性疼痛的困擾，嚴重影響患者的生活質量和身心健康，造成勞動力下降、藥物濫用甚至抑郁和自殺。疼痛科大部分是老年患者和腫瘤患者，這兩類患者均有特殊的心理需求。老年患者由于子女忙碌不能貼身照顧，部分老年患者獨身一人更加有孤獨感和無助感。由于身體機能下降、伴有其他慢性基礎疾病、理解力和認知能力下降等種種因素，導致老年患者需要更多的關愛和包容[9]。疼痛是影響腫瘤患者生活質量的重要因素之一，腫瘤患者承受疼痛的同時，還承受著身體虛弱、放化療副作用、發(fā)熱等痛苦，抑郁癥等心理問題是癌癥患者常見的癥狀[10]。疼痛科醫(yī)生在治療腫瘤患者疼痛的同時，應該將腫瘤患者個體與其家庭、單位、乃至社會群體相結合，給予患者更多的人文關懷[11]。而且有些腫瘤患者不知病情，期待治療效果，迫切期望恢復健康，導致對醫(yī)生的治療出現(xiàn)不滿情緒。面對疼痛科患者的病情和心理，疼痛科規(guī)范化培訓醫(yī)生需要具備診療常見疾病的能力和基本臨床技能，更重要的是對患者的人文關懷和與患者的溝通能力。

摘要：素質教育理念是當下國家倡導的最新的教育理念，對老師和學生的要求都變高了。本文就是面對這種要求專門針對普通高校武學教學的現(xiàn)狀以及弊端，以素質教育為切入點，闡述了與素質教育相適應的高校武術教學的改革趨勢，力圖促進武術教育在高校體育教育中的改革和發(fā)展，推動素質教育更好地發(fā)展。

關鍵詞：高校武術教學;素質教學理念;教學改革分析

1什么是素質教學

1.1素質教學的概念

素質教學就是對人的各方面的素質進行全方位的培養(yǎng)與教育。這種培養(yǎng)貫穿人類生產生活的始終，人的行為完全由他這個人的整體素質所決定，包括他的性格的養(yǎng)成還有其它方面。現(xiàn)在社會發(fā)展非常快，每個人都有自己的個性，都是獨立的個體。素質教學也會教會大家如何自己去解決一些問題，成為一個獨立自主的人。現(xiàn)在社會有一種這樣的現(xiàn)象，各個國家越來越重視自己國家孩子的教育了。從中國的現(xiàn)狀來看就可以發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的年輕父母花在孩子教育上的錢是非常多的，讓孩子去學音樂學武術都是為了加強孩子各方面素質。現(xiàn)在的教育花費可以體現(xiàn)在生活的各個方面了，什么奧數(shù)班、武術班、美術班、音樂班。這說明現(xiàn)在的孩子光學好科學文化素質還遠遠不夠，必須要德智體美勞全面發(fā)展才能以后為祖國做出貢獻。這些特長班的出現(xiàn)也說明了一個問題，那就是現(xiàn)在的學校根本不重視學生全方面素質的發(fā)展，只重視成績。素質教育只是嘴上說說，實際操作很少有學校能做到。還有很多學校依然只抓孩子的德育和智育，其他方面老師也不想過多的對學生進行培養(yǎng)。這也是應試教育的一個弊端。很多中學生上完高中到大學都是一個樣子，沒有什么特長，非常普通，如果一旦遇到什么事情其自身的解決能力是比較弱的。不管是老師還是家長還是學生都應該要把素質教育重視起來。

1.2素質教學的特點與類型

素質教學可以是全方面的教學、無論是教學的主體還是被主體都可以成為教學的主體。首先，學生自己可以對自己進行素質教學。自己去網(wǎng)絡上查找素質教學所需要的資料，自己在家或者在學校以外的地方進行學習。自己主動學習的效率一定比老師教或者家長督促的效率高。而且還可以自己舉一反三總結自己學習的弱點，不斷地進步。其次，除了學校以外，社會也有很多值得學習的地方和東西。在社會上可以接觸到不同類型的人，他們不同的特點可以讓自己知道天外有天人外有人。能學習到除了自己身上的優(yōu)點外的其他人身上的優(yōu)點。在群體中還能接收到很多社會的信息，增長自己的見識，提升自己的社會經驗。在社會中一定有學校教育。學校是社會的一部分，在學校的素質教育中，當然如果學校足夠重視的話學校一定是會給學生提供一個完整的素質教學環(huán)境讓孩子受到最好的教育。最后，再往更大的方向發(fā)展就可以提到國家對學生的素質教學影響了。國家一直以來都在不斷調整教育方針政策，為的就是適應社會的發(fā)展，因為時代在不斷地進步，教育也要跟上時代的步伐，教出來的學生才能適應社會生活。國家的教育方針包括教育體制、教育政策、教育制度等，這些都是為了實現(xiàn)真正的國家教育。而且國家教育還受到憲法和法律的保護，有一定的實施保障。素質教學也有很多的特點。比如素質教學有全面性，德智體美勞全面發(fā)展與培養(yǎng)；素質教育有針對性，針對的都是21世紀的學生；素質教育還有不可逆性，所有的教學都是循序漸進的；素質教學還具有靈活性，教師或者自己可以在限定的范圍內自由發(fā)揮，采用多種形式進行學習或者教學。

一、對于《科學》教育現(xiàn)狀的思考

（一）存在的不足

由于認識不清，重視不夠，自然也就談不上投入了。許多學校里基本的教學設施就是課桌、黑板和粉筆頭的老三樣，根本談不上用網(wǎng)絡、多媒體教學，甚至許多小學連燒杯、試管、溫度計、彈簧秤和天平這些最常用的、基本的實驗儀器也沒有配備。

（二）幾點建議

1.加強宣傳

加強宣傳素質教育的重要性，普及素質教育，克服分數(shù)定學生好壞的應試教育的怪圈。利用家長會將素質教育理念傳遞給社會，糾正家長、社會的片面認識，教育學生熱愛科學、學習科學。從掌握的情況來看，學生還是普遍熱愛科學的，因為其中隱含著趣味性和新奇性。

2.糾正認識

摘要：在我國老齡化急劇發(fā)展的時代背景中，我國社區(qū)老年教育工作卻跟不上時代的步伐，現(xiàn)有的研究沒能從社區(qū)治理體系的角度出發(fā)，對社區(qū)老年教育進行進一步的分析，主要在社區(qū)老年具體教育的問題進行研究。老年教育的發(fā)展必須將社區(qū)放在主要地位，完善社區(qū)老年教育辦學條件，加強重視社區(qū)老年教育，豐富社區(qū)老年教育教學形式，加大社區(qū)老年教育宣傳。該文以我國社區(qū)老年教育的現(xiàn)狀和社區(qū)老年教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點以及社區(qū)老年教育發(fā)展的幾點思考進行分析，主要研究社區(qū)老年教育的特點。

關鍵詞：社區(qū)；老年教育；特點；研究

老年教育是教育事業(yè)的一部分，是讓老年人繼續(xù)學習而進行的教育活動，是根據(jù)老年人的心理和生理的一種特殊教育，能夠使老年人在服務社會、增長知識、增進健康、豐富生活、陶冶情操等方面有顯著的收獲[1]。但如今的老年教育依然有一系列的問題存在，對老年人素質教育造成了嚴重的影響。所以，對此必須要引起注意，使老年教育發(fā)展對社會全面進步起到重要的作用。

1我國社區(qū)老年教育的現(xiàn)狀

1.1社區(qū)老年教育體系構造。社區(qū)老年教育體系的特點分為3個方面。這是一個有動態(tài)平衡、不斷發(fā)展變化的整體架構的體系。隨著老年大學社團的飛速發(fā)展，逐漸深入的全面深化改革開放，不斷普及的區(qū)縣市三級老年教育學習網(wǎng)絡，不斷深化的實踐創(chuàng)新以及治理理念，從而使社區(qū)老年教育體系的社會效益得到進一步的發(fā)展。結合老年學習、老年教育和社區(qū)托老、養(yǎng)老機構，結合網(wǎng)絡學習和實體性學習以及結合老年社團自主學習和老年大學教育，對社區(qū)老年教育全方位的發(fā)展起到推進性的作用，長短互補、優(yōu)勢互補，相互聯(lián)系、相互融通，從而滿足老年人學習上的個性化、多樣化的需求[2]。隨著人們生活水平的不斷提高，老年大學已經不能滿足老年人教育需求的。因此，老年大學社會化、開放式辦學越來越多，從而使老年教育覆蓋面得到有效的擴張，在區(qū)域內形成了老年教育體系。

1.2社區(qū)老年教育定位與解讀。社區(qū)是社會組織或者社會群體在一定地域范圍內的聚居，從而組成的社會生活共同體。社區(qū)具有共同文化維系力以及某種互動關系。老年是指60周歲以上的公民，國際上對老齡社會的定義是，65歲及以上人口占比7％或者60歲及以上占比10％就是老齡化社會。教育是涉及某種形式的交流，強調了持續(xù)的、有組織、有意識，是一個旨在引發(fā)學習的具有意識的活動[3]。所以，把老年群體作為特定的對象，把社區(qū)作為特定的地點，開展有組織的學習活動以及交流、培訓、教育，這就是社區(qū)老年教育。未來的10~20年之中，人口老齡化將不斷加快，預計在2035年每3個人中就會有一個老齡人，因此加強老年教育、注重文化養(yǎng)老極為重要，滿足老年人物質生活的需要的同時也要滿足老年人精神生活需求，為我國的全面發(fā)展起到重要的推進作用。

1.3社區(qū)老年教育途徑與模式。在這個注重老年教育發(fā)展的時代中，形成了一系列適合社區(qū)老年教育學習需求、有著自身特點的途徑與模式。首先是老年網(wǎng)絡學習模式的形成，推進數(shù)字學習。其次是培育發(fā)展學習社團，形成社區(qū)團隊學習模式。最后形成社區(qū)老年學校教育模式并積極推進老年學校教育。