摘要：

普通高校傳統(tǒng)籃球課程“放養(yǎng)式”學(xué)生自?shī)屎?ldquo;保姆式”技能訓(xùn)練均不能充分調(diào)動(dòng)其積極性，無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康需求，亟待改革。應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹(shù)立“終身體育”的教學(xué)理念；內(nèi)容上淡化技術(shù)性，強(qiáng)化娛樂(lè)性和健身性；合理運(yùn)用籃球游戲，以對(duì)抗性練習(xí)和教學(xué)比賽作為主體教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)中實(shí)行分層合作教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生施行不同教學(xué)內(nèi)容；實(shí)行綜合考核，把技能進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)積極性、互助成效綜合起來(lái)考評(píng)，包括個(gè)人成績(jī)和互助組集體成績(jī)。

關(guān)鍵詞：

普通高校；籃球課程；教學(xué)改革

籃球運(yùn)動(dòng)深受中國(guó)各階段學(xué)生的喜愛(ài)。從小學(xué)到大學(xué)，籃球成為絕大部分學(xué)校體育課程的主要內(nèi)容之一。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)籃球課程的角色正變得尷尬，很多學(xué)生由最初對(duì)籃球課的向往，逐漸變成了厭倦。尤其普通高校傳統(tǒng)籃球課程使得學(xué)生積極性受到壓制，往往教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)難以完成，也無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康的需求。除了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境等因素外，主要還是受傳統(tǒng)籃球課中不適宜教學(xué)活動(dòng)的影響。因此，中國(guó)高校傳統(tǒng)籃球課迫切需要改革。

一研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

1我國(guó)師范體育教育籃球課程的發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育改革從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是教學(xué)的改革,也就是課程上的改革,只有對(duì)高等教育的課程設(shè)置不斷完善創(chuàng)新,高等教育的改革才會(huì)行之有效,高等教育的發(fā)展才會(huì)向前推進(jìn)。然而我國(guó)師范體育教育籃球課程的改革之路卻相當(dāng)艱難,籃球雖然在我國(guó)體育教育發(fā)展中受重視程度高,但就籃球體育教育的職業(yè)性而言,中國(guó)的籃球體育教育離世界籃球大國(guó),尤其是以NBA職業(yè)聯(lián)賽為籃球代表的美國(guó),還存在很長(zhǎng)的距離。就師范體育教育人才而言,復(fù)合型籃球?qū)I(yè)教育人才缺乏,專(zhuān)業(yè)性籃球人才教育和理論型籃球教育人才相對(duì)較少,尤其是籃球理論性人才教育的忽視已經(jīng)成為制約師范體育教育籃球課程改革的一個(gè)重要因素。在課程設(shè)置上,嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié),不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,沒(méi)有完全的和學(xué)生們的實(shí)際狀況和職業(yè)化結(jié)合到一起,教學(xué)模式相對(duì)較為陳舊。對(duì)學(xué)生的職業(yè)化教育意識(shí)相對(duì)較為滯后。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求仍然存在這一定的差距。課程設(shè)置不合理,相互銜接性不強(qiáng)也成為了制約師范體育籃球教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。教學(xué)方法專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),一味地追求專(zhuān)業(yè)化和競(jìng)技化這些都是師范體育教育籃球課程設(shè)置中存在的重要問(wèn)題。

2籃球課程改革的方法及其科學(xué)化研究

2.1根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定籃球課程目標(biāo),使其具有可操作性

無(wú)論是何種時(shí)期,教育的發(fā)展最終是為了人們服務(wù)的,教育發(fā)展最終的目的是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各行各業(yè)輸送大量的高科技人才,這才是教育的宗旨,也是教育的根本使命。籃球教育更是如此,籃球教育的發(fā)展要以社會(huì)需要為導(dǎo)向,結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定科學(xué)的,符合社會(huì)實(shí)際情況的課程目標(biāo),從而全面提高學(xué)生的體育水平。首先籃球教育的發(fā)展要適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),只有適應(yīng)了這種需求,籃球教育的發(fā)展,課程目標(biāo)的設(shè)定才會(huì)變得有實(shí)效性。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步提高,籃球職業(yè)教育全面發(fā)展的今天,籃球課程目標(biāo)的設(shè)置就要符合社會(huì)的實(shí)際情況,符合社會(huì)的具體需求,所以這就要求師范體育教育從教學(xué)大綱上進(jìn)行創(chuàng)新,從源頭進(jìn)行改變。課程目標(biāo)的設(shè)置要充分體現(xiàn)其教育性和科學(xué)性。一方面應(yīng)提高學(xué)生籃球競(jìng)技水平為主要發(fā)展方向；另一方面也要不斷推行籃球職業(yè)精神教育,還要在籃球教學(xué)過(guò)程中加入一些新的元素,比如健身、娛樂(lè),通過(guò)這種個(gè)性化娛樂(lè)性強(qiáng)的教學(xué)發(fā)生培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.2體育教育文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合教學(xué)

在籃球課程教學(xué)中,教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生們的籃球競(jìng)技能力,但是教學(xué)目標(biāo)絕不能僅僅只限于其專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),還有注重學(xué)生的全面發(fā)展,以其專(zhuān)業(yè)化和多樣化相結(jié)合起來(lái),理論與實(shí)踐并存的教學(xué)從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)只注重技術(shù)的培養(yǎng)而忽視對(duì)于文化知識(shí)的培養(yǎng),這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的全面發(fā)展,使學(xué)生們的發(fā)展空間扁平,極其有限,從某種程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生們今后的職業(yè)發(fā)展之路。學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的基礎(chǔ)在于文化知識(shí)的積累。只有擁有一定的文化知識(shí)才能更好地理解籃球教學(xué)過(guò)程中老師所講述的內(nèi)容,具備良好的分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,這在籃球競(jìng)技中顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中,絕對(duì)不能忽視的是課堂教育和課外教育結(jié)合性。一方面要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生課堂類(lèi)的學(xué)習(xí)課時(shí),在課內(nèi)時(shí)要注重充對(duì)學(xué)生籃球的戰(zhàn)術(shù)、競(jìng)技精神培養(yǎng)。在課外的時(shí)候老師要結(jié)和每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)然后進(jìn)行差異化教學(xué)從而在保證學(xué)生個(gè)性化的同時(shí)提高學(xué)生的競(jìng)技能力。

摘要：體育與健康課程中的籃球模塊教學(xué)工作，對(duì)于提高中學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)以及實(shí)際運(yùn)動(dòng)技巧都有非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中，既要重視理論教學(xué)，也要重視實(shí)踐教學(xué)，形成理論與實(shí)踐相互印證、相互提高的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文對(duì)初中體育與健康課程中的籃球教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中體育；健康課程；籃球模塊

初中體育教學(xué)工作要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學(xué)工作中，要重視學(xué)生的健康、全面發(fā)展，在這基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球理論能力與實(shí)踐能力。

一、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)的課時(shí)有限制

從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學(xué)有一定的時(shí)間限制，通常每?jī)蓚€(gè)星期才能安排一次體驗(yàn)課程，雖然有時(shí)候根據(jù)情況進(jìn)行課時(shí)的添加，但是整體的教學(xué)質(zhì)量依舊偏低。九年級(jí)義務(wù)教育階段，對(duì)于全日制的初級(jí)中學(xué)學(xué)生而言，體育教學(xué)大綱中，籃球模塊教學(xué)的課時(shí)設(shè)置時(shí)間偏少，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的身體鍛煉情況進(jìn)行綜合考慮，所以這就對(duì)籃球模塊的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的制約。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性

摘要：慕課作為一種新型的在線(xiàn)教學(xué)模式，已然成為當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，是高校籃球教學(xué)改革的有益補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)意義。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)慕課這一新時(shí)代課程教學(xué)模式的概念進(jìn)行闡釋?zhuān)治龌@球課程開(kāi)展慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從課前、課中、課后和評(píng)價(jià)方面構(gòu)建籃球課程慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為當(dāng)前我國(guó)高校籃球課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；教學(xué)改革；籃球教學(xué)

籃球是高校大學(xué)生非常喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，選修籃球課程的大學(xué)生人數(shù)較多，因此高校重視對(duì)大學(xué)生籃球課程的教學(xué)能夠有效完善體育教學(xué)體系，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。為有效提高高校籃球體育課程的教學(xué)質(zhì)量，高校體育教師的授課模式起著非常重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，授課方式也發(fā)生了很大的變化，其中慕課（MOOC）作為一種新穎的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課方式有著較大的區(qū)別，其以開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教育為媒介，將課程知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提升了教學(xué)效率，并且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的方向。本文將慕課運(yùn)用到籃球體育教學(xué)中，旨在為高校籃球教學(xué)改革提供新的思路和理念，使高校籃球教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

1慕課的概述

“慕課”即“MOOC”，是MassiveOpenOnlineCourse的簡(jiǎn)稱(chēng)，指大規(guī)模開(kāi)放式的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，慕課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在大規(guī)模、開(kāi)放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個(gè)方面。慕課是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、以互聯(lián)網(wǎng)為依托的大型在線(xiàn)開(kāi)放課程，包含講授、討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)以及回饋的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。慕課的教學(xué)方式發(fā)生了改變，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，學(xué)習(xí)者可達(dá)上萬(wàn)人，遍布全球，在大規(guī)模的教學(xué)環(huán)境下，大家相互學(xué)習(xí)、答疑，是現(xiàn)代教育理念下的高質(zhì)量教學(xué)形式。而籃球慕課資源豐富，包括文字、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，使學(xué)生更容易掌握常用的籃球理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，并且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，符合教育教學(xué)規(guī)律。慕課起源于國(guó)外的高等院校，從2012年起，英國(guó)、美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校開(kāi)始推廣慕課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)看視頻、完成作業(yè)、討論交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)完所有課程后獲得相應(yīng)學(xué)分。2012年在線(xiàn)大學(xué)（Udacity）、課程時(shí)代（Coursera）、教育平臺(tái)（Edx）國(guó)際三大慕課在線(xiàn)平臺(tái)相繼成立。我國(guó)一直密切關(guān)注國(guó)際慕課建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，2013年慕課開(kāi)始了在中國(guó)的正式發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校積極參與，教育界高度重視。2013年5月，北京大學(xué)、清華大學(xué)宣布加入Edx成為會(huì)員；2013年7月，復(fù)旦和上海交大加入全球最大慕課聯(lián)盟Coursera。因此，2013年也被稱(chēng)為“中國(guó)的MOOC元年”。我國(guó)陸續(xù)成立了慕課平臺(tái)，推出了多種教學(xué)資源，其中在線(xiàn)體育慕課教學(xué)課程主要內(nèi)容以籃球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)為主。2015年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》明確提出，為發(fā)揮我國(guó)高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的主體責(zé)任，推動(dòng)我國(guó)大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)。在最近幾年，各類(lèi)體育慕課課程教學(xué)廣泛融入到各高校大學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃中，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

2籃球課程開(kāi)展慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

摘要:籃球運(yùn)動(dòng)是全民健身事業(yè)中不可或缺的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展可以為我國(guó)全民健身事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究籃球運(yùn)動(dòng)在全民健身中的重要作用，分析當(dāng)前我國(guó)高職院校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，指出現(xiàn)有籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出全民健身背景下高職院校籃球教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞:全民健身;籃球運(yùn)動(dòng);高職院校;改革策略

引言

全民健身的逐步落實(shí)，旨在增強(qiáng)我國(guó)群眾的身心健康，豐富群眾的業(yè)余生活，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展［1］。高職院校是技能型人才的主要培訓(xùn)基地，體育教學(xué)又直接關(guān)系著未來(lái)技工的身心健康，甚至影響著技工的未來(lái)發(fā)展。對(duì)此，積極適應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)發(fā)展、展現(xiàn)高職院校體育課堂的實(shí)用性、培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣已經(jīng)成為體育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。基于全民健身背景，對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行改革，能夠有效凸顯其使用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、全民健身運(yùn)動(dòng)的概述

全民健身運(yùn)動(dòng)是我國(guó)為提高全民身體素質(zhì)而制定的戰(zhàn)略決策，主要是在全國(guó)范圍內(nèi)號(hào)召全體國(guó)民參與體育運(yùn)動(dòng)，以此鍛煉自身，改善身體器官功能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，實(shí)現(xiàn)全民綜合素質(zhì)的提升。全面健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，主要具有以下作用:其一，培養(yǎng)了廣大群眾對(duì)參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)了體育事業(yè)的發(fā)展壯大［2］。其二，全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，以青少年與兒童作為主要群體，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重大推動(dòng)力，為中華民族偉大復(fù)興提供了后備力量。其三，全民健身運(yùn)動(dòng)的提出，促進(jìn)了廣大群眾終身體育習(xí)慣的形成，為社會(huì)和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其四，全民健身背景下群眾的體育基礎(chǔ)被夯實(shí)，為我國(guó)由體育大國(guó)轉(zhuǎn)向體育強(qiáng)國(guó)創(chuàng)造了條件。其五，全民健身背景下人們每日參與體育鍛煉，在體育競(jìng)爭(zhēng)與合作中人際關(guān)系得到改善，人與人的交流增多，生活品味升高［3］，業(yè)余生活越發(fā)豐富，人民幸福感提升。

二、籃球運(yùn)動(dòng)在全民健身中的重要作用

摘要：高校籃球教育作為高校校園文化的一部分，在課堂中發(fā)揮著巨大的作用，其強(qiáng)身健體、技能培訓(xùn)和道德教育等功能，無(wú)一不讓籃球運(yùn)動(dòng)迸發(fā)獨(dú)特的魅力。籃球課程的開(kāi)展，讓學(xué)生的綜合能力明顯提高，讓學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展愈發(fā)深遠(yuǎn)。籃球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含諸多功能，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的推進(jìn)作用。高校開(kāi)設(shè)的籃球文化課程，不僅讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，也完善了他們適應(yīng)社會(huì)的能力。其強(qiáng)大的教育功能可指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生蘊(yùn)含的豐富知識(shí)又反哺于籃球課程教育，二者互相影響，相互進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高校籃球文化;素質(zhì)教育;聯(lián)系;影響

1高校籃球文化的內(nèi)涵

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又有趣的運(yùn)動(dòng)，讓人們接受并迅速喜歡。籃球運(yùn)動(dòng)是大學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)，對(duì)抗性的比賽，能夠團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，加強(qiáng)隊(duì)與隊(duì)之間的交流，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，拓展人際關(guān)系的重要手段。高校籃球文化是把校園作為發(fā)展的主要場(chǎng)地，把師生作為參加的群體，并加入籃球競(jìng)技組合而成的活動(dòng)。雖然高校籃球文化也屬于一種文化，但它與其他文化有著顯著的差異與不同。第一，高校籃球文化具有很強(qiáng)的執(zhí)行力，隊(duì)員們通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己，表達(dá)自身。第二，籃球文化有一定的物質(zhì)性，它是依托于場(chǎng)地進(jìn)行的，它對(duì)籃球相關(guān)的所有設(shè)備都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，規(guī)則不容修改。第三，籃球文化其本質(zhì)是在于宣傳思想與精神，它是在競(jìng)技的過(guò)程中體現(xiàn)拼搏精神和展示籃球策略的。當(dāng)然，高校籃球文化因其長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已具有許多的特征，這些特征的出現(xiàn)既豐富了籃球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵，又讓籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，影響力也進(jìn)一步擴(kuò)大。

2高校籃球文化與大學(xué)生素質(zhì)教育的聯(lián)系

高校籃球運(yùn)動(dòng)因競(jìng)技體育的特點(diǎn)加強(qiáng)磨練學(xué)生的身體、心理，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)和隊(duì)伍與隊(duì)伍之間加深對(duì)道德的理解，完善學(xué)生思想道德方面的素質(zhì)，讓學(xué)生個(gè)體得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的能力，提高大學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞。高校籃球文化對(duì)于發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)教育而言，占據(jù)重要位置，不容忽視，二者的關(guān)系密不可分，互相影響，互相成就，不斷豐富和健全了素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求。高校籃球文化與大學(xué)生素質(zhì)教育之間的聯(lián)系是深刻而復(fù)雜的，它包括線(xiàn)與線(xiàn)的連接和交叉。二者之間在發(fā)展的道路上，相互支持，不斷優(yōu)化自身的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵。第一，高校籃球文化與大學(xué)生素質(zhì)教育之間的聯(lián)系是一種直線(xiàn)的聯(lián)系。高校籃球文化區(qū)別于一般籃球運(yùn)動(dòng)，它是集強(qiáng)健身體、磨練意志、提升智慧、較強(qiáng)合作等多方面功能的一種體育文化，與教育提出的大方針?biāo)刭|(zhì)教育觀(guān)念不謀而合。當(dāng)然，學(xué)生在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)關(guān)于籃球的一些新的理念和看法，重新賦予了高校籃球文化的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。第二，高校籃球文化與大學(xué)生素質(zhì)教育之間的聯(lián)系是一種多線(xiàn)互動(dòng)的聯(lián)系。高校開(kāi)設(shè)籃球文化課程的本質(zhì)功能是教育，通過(guò)合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)強(qiáng)健學(xué)生的身體，健康的體魄支撐學(xué)生的鉆研精神來(lái)提升籃球文化的層次，給籃球文化營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。二者之間相互促進(jìn)有助于高校籃球文化和大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，共同為提高學(xué)生能力，為社會(huì)輸送全新人才而努力。

3高校籃球文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

【摘要】籃球，是世界上最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，也是青少年最?lèi)?ài)的運(yùn)動(dòng)之一，有很多的小孩兒從小就開(kāi)始練習(xí)籃球，不但鍛煉了身體，塑造了一個(gè)良好的身姿，擁有了一技之長(zhǎng)，還認(rèn)識(shí)了不少朋友，實(shí)在是受益良多。以往的籃球教學(xué)方式存在一定問(wèn)題，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，有些教學(xué)工作者提出了籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式，希望通過(guò)教學(xué)模式的改變來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】籃球俱樂(lè)部；教學(xué)模式；探索

我國(guó)體育教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問(wèn)題，比如說(shuō)教師們的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法都非常落后，而且教學(xué)模式也比較單一，教學(xué)內(nèi)容也非常陳舊，針對(duì)體育教學(xué)的這一現(xiàn)狀，我們需要進(jìn)行高校體育教學(xué)改革。很多學(xué)校提出了俱樂(lè)部的教學(xué)模式，而且這一教學(xué)模式取得了比較顯著的教學(xué)成果，目前體育俱樂(lè)部教學(xué)模式已經(jīng)變得越來(lái)越完善，而且形成了自己的體系。

1俱樂(lè)部模式籃球教學(xué)在高校開(kāi)展的可行性和必要性

1.1高校俱樂(lè)部模式籃球教學(xué)的理論依據(jù)。在最新頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，可以打破原有系別，班級(jí)制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。”“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的氛圍。”目前的籃球體育教學(xué)是為了培養(yǎng)會(huì)打籃球的人，不是培養(yǎng)只會(huì)打籃球的機(jī)器,秉持“厚德、仁愛(ài)、拼搏、自強(qiáng)”的育人理念，把青少年創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，抓住孩子籃球訓(xùn)練的最佳年齡，讓孩子愛(ài)上籃球運(yùn)動(dòng)，掌握一定的籃球技術(shù)，并享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，讓孩子受用終身才是籃球教學(xué)的主要目的。教師們?cè)诨@球教學(xué)中需要讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的籃球氛圍中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)積極陽(yáng)光的人生態(tài)度。在全面了解關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)文化、規(guī)則和發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)、傳、投的基本技術(shù)能力，以及在實(shí)戰(zhàn)比賽中的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其全方位健康成長(zhǎng)。全新的教學(xué)理念，帶給學(xué)生不一樣的籃球體驗(yàn)，掌握技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的身體。嚴(yán)格根據(jù)教案大綱進(jìn)行授課，階段性進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)習(xí)成果。

1.2俱樂(lè)部模式籃球教學(xué)的特征和優(yōu)越性

1）尊重個(gè)體，發(fā)展個(gè)性。籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有顧及到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、才能等，每個(gè)人的個(gè)性是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)積極性的根本動(dòng)力。籃球俱樂(lè)部模式可以為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生們通過(guò)在俱樂(lè)部里面的訓(xùn)練，提升自己的籃球技能，同時(shí)也培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和合作精神。籃球俱樂(lè)部可以潛移默化的塑造每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和品格，幫助他們樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。

1慕課引入高等教育課程教學(xué)的意義

1．1為當(dāng)前高等教育的國(guó)際化和大眾化提供了重要路徑

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐步向國(guó)際化和大眾化這一趨勢(shì)發(fā)展。在以往的高等教育教學(xué)中，由于受到地域、國(guó)籍、語(yǔ)言等諸多因素的限制，使得各國(guó)之間的教育交流僅限于各種出國(guó)留學(xué)、各國(guó)學(xué)者之間相互講學(xué)等方式，其信息的時(shí)效性大打折扣，知識(shí)的傳播速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。慕課的出現(xiàn)使得這一難題迎刃而解，慕課以其獨(dú)特的開(kāi)放性、透明性和易獲性，為世界各國(guó)的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)通道和一種全新的學(xué)習(xí)模式。各國(guó)之間的學(xué)習(xí)交流變得輕松而又方便，實(shí)現(xiàn)教育資源的國(guó)際共享。“教育部科技發(fā)展中心主任李志民認(rèn)為，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化”。

1．2提高當(dāng)代大學(xué)生的生存能力，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展

我國(guó)當(dāng)前高等教育選拔人才的途徑依然是高考這一唯一途徑，每年進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行繼續(xù)深造的寒門(mén)學(xué)子不足全國(guó)高考總?cè)藬?shù)的三分之一，盡管我國(guó)眾多的高校年年擴(kuò)招，當(dāng)仍然不能滿(mǎn)足所有人都可以享受高等教育的現(xiàn)實(shí)，眾多的高考落榜生面臨著走向社會(huì)的無(wú)奈之舉。進(jìn)入高等學(xué)府的天之驕子繼續(xù)享受著大學(xué)提供的各種教育資源，而無(wú)緣大學(xué)的眾多考生將缺失高等教育資源的滋潤(rùn)。慕課這一全新的課程教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，不僅沖擊高考這一大學(xué)入門(mén)途徑，更對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生存與發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。慕課這一課程教學(xué)模式將促進(jìn)教育資源的充分分配組合，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，為更多的人提供學(xué)習(xí)的資源，并非只有在校大學(xué)生擁有享受高等教育資源的權(quán)利，非在校學(xué)生仍然可以享受這一待遇;慕課除提供基礎(chǔ)的課程之外，還將提供更多地適合當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)需求的課程，滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，相對(duì)于在校大學(xué)生這一課程更有利于社會(huì)人員的自身發(fā)展，為當(dāng)代大學(xué)生的生存與發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和壓力，在機(jī)遇和壓力的雙重負(fù)擔(dān)下，能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的生存能力，促進(jìn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。

1．3為高校教育改革與發(fā)展提供良好的契機(jī)

高校教育改革一直是亙古不變的話(huà)題，如何有效提升高等院校教育質(zhì)量也一直是高校科研工作者研究的課題。2014年5月，國(guó)家教育部改革方向確定，全國(guó)600多所本科院校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這一政策的頒布為當(dāng)前我國(guó)高等院校教育的改革帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育將是今后眾多高校發(fā)展的方向，而慕課這一教學(xué)模式正符合職業(yè)教育的發(fā)展需求，大量的實(shí)用性的課程能為學(xué)生提供最實(shí)用的技術(shù)技巧，幫助學(xué)生快速掌握社會(huì)所需求的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的良好規(guī)劃和發(fā)展。