一、教材分析

籃球“傳切配合”是《體育與健身》高中基本內(nèi)容I的教材內(nèi)容，屬于籃球基礎(chǔ)配合范疇，是一種進攻隊員之間利用傳球和切入技術(shù)組成的簡單配合。籃球?qū)崙?zhàn)中由單個傳切配合或者多個傳切配合組成一系列的戰(zhàn)術(shù)配合，具有很強的實效性。傳切配合包含傳球、虛晃擺脫、切入、同伴傳球、接球上籃、沖搶籃板球等技術(shù)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生分析

高二學(xué)生的基本特點是身體發(fā)育趨于成熟，對事物的分析、理解能力較強，有很強的自信心和自尊心，他們充滿生機和活力，喜歡展示和挑戰(zhàn)自我。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師更多的是“引”“導(dǎo)”“啟發(fā)”“激勵”，幫助學(xué)生思考、體驗、合作、挑戰(zhàn)自我。

三、教學(xué)設(shè)計思路

1．合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，循序漸進

根據(jù)學(xué)生的實際情況和球類項目教學(xué)原則，貫徹以學(xué)生為本、合作學(xué)習(xí)的理念，在練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法的選擇上，做到由簡到難、由易到難、由無球到有球的教學(xué)順序，循序漸進。

摘要：新課程改革對籃球教學(xué)提出了更高的要求，教師要按照新課程改革的要求和學(xué)生的身心特征，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在籃球教學(xué)內(nèi)容上要注重培養(yǎng)興趣和基礎(chǔ)本領(lǐng)，以基礎(chǔ)性的訓(xùn)練為主，訓(xùn)練以趣味性的活動為主。在籃球教學(xué)方法上，要以游戲化的方式提高學(xué)生的籃球水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)籃球；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；游戲化

籃球運動具有技巧性、游戲性、競爭性和娛樂性等特征，深受廣大青少年的熱愛，大批青少年積極參與到籃球運動中。籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生最喜愛的運動項目之一。在新課改的背景下，籃球教學(xué)要適應(yīng)全新的挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要發(fā)生改變。因此，在體育教學(xué)中要以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，合理地選擇籃球教學(xué)的內(nèi)容和方法。

一、新課改下籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

新課程改革要求體育教師必須要根據(jù)學(xué)生的體育水平和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的年齡特點、體能情況，教師在籃球教學(xué)中不能急于求成，更不能一味地進行枯燥訓(xùn)練。教師要注重對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)以及籃球技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，技能訓(xùn)練要側(cè)重打基礎(chǔ)，而且要符合學(xué)生的興奮點。例如，在籃球教學(xué)中，初始的投籃技巧和投籃姿勢很重要，因為打好基礎(chǔ)，才能有利于學(xué)生的未來發(fā)展。所以，在籃球教學(xué)過程中，教師就應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生投籃技巧和投籃姿勢為主。教師可以先為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的投籃動作，然后再組織學(xué)生排隊，一個接一個地練習(xí)投籃，并在這一過程中糾正學(xué)生的投籃姿勢。為增加趣味性，教師可以讓學(xué)生分組進行投籃比賽，還可以接龍投籃，讓學(xué)生始終在興奮的狀態(tài)下參與訓(xùn)練。學(xué)生通過反復(fù)的投籃訓(xùn)練，就會逐漸掌握投籃技巧，從而提升籃球?qū)W習(xí)的效率。由此可見，在籃球教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生今后的籃球訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的籃球教學(xué)內(nèi)容。

二、新課改下籃球教學(xué)方式的選擇策略

新課改要求體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。目前的籃球教學(xué)還存在訓(xùn)練項目比較單調(diào)、缺乏競爭性、缺少趣味性等問題。針對這種情況，教師應(yīng)積極滿足學(xué)生的心理需求，采用他們感興趣的游戲方式進行教學(xué)。教師可利用學(xué)生活潑好動的特征，將籃球教學(xué)和游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)興趣。這就要求體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的籃球訓(xùn)練模式，以游戲為教學(xué)的切入點，鍛煉學(xué)生傳球、運球以及投籃等技巧。例如，在對傳球技巧進行教學(xué)時，教師可以設(shè)計“誰是傳球攔截王”的游戲，將學(xué)生每4個人分為一組，其中兩個學(xué)生分別在球場兩邊固定的區(qū)域內(nèi)相互傳球，由另外一個學(xué)生在中間的固定區(qū)域內(nèi)負責(zé)搶球，還有一位學(xué)生負責(zé)記錄中間搶球?qū)W生所搶到的球數(shù)（超過固定區(qū)域外的搶球無效），傳完10次球之后就換人。當(dāng)一輪游戲結(jié)束之后，每個學(xué)生報出自己的得分。如果出現(xiàn)并列第一的情況，則可以開展第二輪比賽，最終得分最高的學(xué)生就可以贏得“傳球攔截王”的稱號。通過這一游戲，學(xué)生基本都能夠掌握傳球的技巧，并且還能夠有效激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。游戲教學(xué)的方式是適合學(xué)生年齡特征的籃球訓(xùn)練方式之一。因此，在籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)合理運用體育游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對于籃球的熱愛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而提高籃球教學(xué)的效率。

摘要：

籃球課程是現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要課程內(nèi)容，隨著課程改革工作的推進，如何有效提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成了目前籃球課發(fā)展的難題。啟發(fā)式教學(xué)恰好順應(yīng)了課程改革的要求，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。通過實驗研究，認為采用啟發(fā)式教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，但同時也對教師的教學(xué)能力提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：

籃球課；啟發(fā)式教學(xué)；實際運用；教學(xué)質(zhì)量；分析

一、關(guān)于啟發(fā)式籃球教學(xué)

(一）什么是啟發(fā)式籃球教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)課堂教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈活性為目的，運用多種手段進行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與到籃球教學(xué)中，提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式教學(xué)具有較高的教學(xué)靈活性，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造一個適合啟發(fā)式思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)籃球技巧方面的問題，在教師的點撥下引導(dǎo)學(xué)生主動探索答案，培養(yǎng)學(xué)生主動尋找問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中教師是整個教學(xué)工作的主體，教師采取的普遍是知識灌輸式教育，教師做為主導(dǎo)方向?qū)W生傳授籃球技巧，而學(xué)生對籃球技巧的掌握程度取決于自身的籃球技能和理解能力。啟發(fā)式教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生作為籃球教學(xué)中的主體要將自己對籃球的理解運用到實際練習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

1準(zhǔn)備把握學(xué)情，施行分層教學(xué)

由于學(xué)校擔(dān)心學(xué)生的安全問題，大多數(shù)學(xué)生沒上過足球課，但非常喜愛足球運動。這就導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生根本不懂足球，對足球的技術(shù)動作知之甚少。雖然少部分學(xué)生曾經(jīng)在電視上看見過，總的來說，學(xué)生綜合水平層次的區(qū)別不是很明顯。為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣和保證學(xué)生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的體育多媒體活動室開展教學(xué)。首先播放剪輯的世界著名球星進球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并在教師的帶領(lǐng)下認真做好課堂運動的熱身準(zhǔn)備活動。在動作學(xué)習(xí)階段，首先讓學(xué)生看動作分解視頻，然后組織學(xué)生分成四人一組，每組一個足球，讓學(xué)生根據(jù)視頻合作探究練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的方法，并對練習(xí)結(jié)果進行匯報；其次，教師要巡回指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)有困難的小組給予幫助，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果展示，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評議講解并示范動作要領(lǐng)，糾正學(xué)生在練習(xí)中的錯誤；最后，組織學(xué)生分成四人一組，在指定的場地上進行正確的動作練習(xí)。

2采取多種形式，夯實學(xué)生的基本功

為了讓學(xué)生認識到足球基本功的重要性，筆者把班內(nèi)喜歡足球的學(xué)生和喜歡籃球的學(xué)生分成兩組進行游戲：比賽看手運球快還是腳運球快。筆者在導(dǎo)入時說：“我們班是一個體育素質(zhì)整體比較高的班，班內(nèi)有些同學(xué)喜愛籃球，有些同學(xué)喜愛足球。今天，我們就來做一個試驗，看看手運籃球快還是腳運足球快？想不想試一下呀？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。筆者先把喜愛籃球和喜愛足球的學(xué)生隨機各分成兩組，結(jié)果因為以前進行過籃球?qū)W習(xí)，運籃球的學(xué)生速度都比腳運足球的學(xué)生快。筆者借機引導(dǎo)：運籃球的同學(xué)之所以比運足球的同學(xué)快，是因為我們現(xiàn)在用腳運球技術(shù)掌握不到位，足球基本功還沒有練習(xí)到位，那么今天我們就來學(xué)習(xí)足球基本功，練習(xí)停球—傳球—停球。先用多媒體展示停球運球技巧，并讓學(xué)生注意（腳背、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)）等停球方法，然后請學(xué)生嘗試。為了練好這門基本功，筆者采用多種練習(xí)方式，先讓小組進行地滾球和空中球停球方法的由易到難的練習(xí)嘗試；然后由小組展示停球方法（輕踩、減力擋等），教師示范，巡回糾正指導(dǎo)，并注意準(zhǔn)確性；接著組織一個傳停球接力游戲比賽，先講解八人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法，把學(xué)生分成八人一組，在指定的場地上進行試練，解答學(xué)生的問題并給予積極的指導(dǎo)和幫助；最后，組織學(xué)生分組比賽，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)記錄，對學(xué)生比賽給予積極的鼓勵和客觀評議，并對優(yōu)勝組和動作進步最大的小組給予獎勵。

3利用游戲的趣味性克服體育教學(xué)難點，依據(jù)由易到難的方式練習(xí)運球

進行了一段時間的傳球和停球后，筆者接著引導(dǎo)學(xué)生說：“在足球?qū)W習(xí)中，只會傳球和停球是不夠的。大家都知道，足球是一種激烈的對抗性運動，在比賽過程中運球的方法是最重要的。”然后筆者講解展示運球的方法，特別強調(diào)運球的要點（推球的后方中下部，向前用力）；堅持由易到難的原則，先從練習(xí)直線運球開始，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓直線運球比較好的學(xué)生進行表演，教師給予肯定并予以鼓勵。待直線運球練到比較熟練時，教師應(yīng)接著引導(dǎo)：在實際比賽中直線運球，往往會受到對方的阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線行進才能保障比賽勝利，這就要求必須學(xué)會在比賽中進行曲線運球。究竟如何進行曲線運球呢？下面分小組進行嘗試練習(xí)，教師糾正總結(jié)用腳的內(nèi)、外兩側(cè)撥球來改變球的運行方向。等學(xué)生基本掌握技巧以后，最后比賽運球接力。待運球技術(shù)學(xué)生熟練掌握后，運用推球入洞的游戲讓學(xué)生練習(xí)地滾球射門技術(shù)。

4注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)和教學(xué)總結(jié)

摘要：本文主要針對創(chuàng)新教育理念下的高職體育課堂教學(xué)展開研究。認為創(chuàng)新理念下的高職體育課堂教學(xué)具體可從如下幾個方面著手進行：積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新；在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新；教學(xué)間隙滲透創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高職體育；對分課堂教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前的教育改革中，創(chuàng)新教育無疑尤為受到人們的關(guān)注。為適應(yīng)時展的潮流，更好地對高職生實施創(chuàng)新教育，高職體育教師在具體的課堂教學(xué)中也應(yīng)有的放矢的滲透創(chuàng)新教育理念，讓高職生在接受體育教學(xué)的同時，受到創(chuàng)新教育理念的熏陶。那么，在創(chuàng)新教育理念下我們究竟如何有效實施高職體育課堂教學(xué)呢？接下來，便簡要談?wù)勛陨淼膸c看法。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新

所謂創(chuàng)新教育主要是指引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在高職體育課堂中，體育教師應(yīng)抓住合適機會，有效引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。這樣的做法是必要的，也是在高職體育課堂中有效滲透創(chuàng)新教育理念的一種有效做法。例如執(zhí)教“長跑”時，經(jīng)過一段時間的長跑練習(xí)后，同學(xué)們紛紛感到身心疲憊，認為長跑練習(xí)太過于枯燥乏味了。看到學(xué)生的此種表現(xiàn)，體育教師隨即說道：“事實上，長跑練習(xí)不一定是如此乏味的。接下來的時間里，我給大家一定時間，讓你們積極交流與思考，思考怎樣才能讓長跑練習(xí)變得更加有趣。”聽到老師這樣說，同學(xué)們立即興奮起來，相互間也積極展開交流與合作，希望能尋找到一種更為有趣的長跑練習(xí)方法。在同學(xué)們的群策群力下，最終同學(xué)們提出如下方案。方案一：在長跑練習(xí)中可采用追逐跑的形式；方案二：在跑道邊上放一些氣球，一圈下來每次可以拿一個氣球，最后看誰拿到的氣球最多。方案三：……上述方案均是同學(xué)們積極動用自身智慧想出來的，因此體育教師也充分尊重了同學(xué)們的想法，讓他們積極踐行。就這樣，在同學(xué)們的創(chuàng)新思維引導(dǎo)下，長跑練習(xí)也不再顯得那么枯燥乏味了。在上述教學(xué)片斷中，高職體育教師積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行創(chuàng)新。這不僅是創(chuàng)新教育的一種重要體現(xiàn)，更是以生為本的重要體現(xiàn)。在這樣的教育理念引導(dǎo)下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，課堂教學(xué)氛圍也其樂融融。

二、在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新

為更好地滲透創(chuàng)新教育理念，不斷提高高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師在具體的教學(xué)過程中也應(yīng)積極尋求教學(xué)方法上的創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育改革的推動下，產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法的有效運用，對高職體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也極有幫助。例如復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新于2014年即提出對分課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式是指將一半課堂時間用于教師講授，一半課堂時間用于學(xué)生討論式學(xué)習(xí)。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高職體育教師完全可以適時采用該教學(xué)模式進行教學(xué)。諸如執(zhí)教籃球的“傳球”時，體育教師即采用了對分課堂教學(xué)模式。首先，用一半的時間對籃球的各種傳球方式進行講解，并要求部分學(xué)生與教師一起進行示范練習(xí)。待學(xué)生初步掌握籃球的各種傳球技術(shù)動作后，在課堂的后半段時間要求學(xué)生積極展開合作探究與練習(xí)。在合作探究與練習(xí)過程中，教師要求同學(xué)們積極進行交流、探討和體驗，爭取讓自身更快、更準(zhǔn)確的掌握籃球的各種傳球技術(shù)動作。高職體育教師在課堂中除可采用對分課堂教學(xué)模式進行教學(xué)之外，還可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等一系列創(chuàng)新教學(xué)方法。值得注意的是，我們提倡采用創(chuàng)新教學(xué)方法，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定。最為科學(xué)的做法是，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)方法有機結(jié)合在一起，從而有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

摘要：體育與健康課程中的籃球模塊教學(xué)工作，對于提高中學(xué)生的體育鍛煉意識以及實際運動技巧都有非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中，既要重視理論教學(xué)，也要重視實踐教學(xué)，形成理論與實踐相互印證、相互提高的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文對初中體育與健康課程中的籃球教學(xué)進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中體育；健康課程；籃球模塊

初中體育教學(xué)工作要強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學(xué)工作中，要重視學(xué)生的健康、全面發(fā)展，在這基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球理論能力與實踐能力。

一、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)的特點分析

（一）教學(xué)的課時有限制

從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學(xué)有一定的時間限制，通常每兩個星期才能安排一次體驗課程，雖然有時候根據(jù)情況進行課時的添加，但是整體的教學(xué)質(zhì)量依舊偏低。九年級義務(wù)教育階段，對于全日制的初級中學(xué)學(xué)生而言，體育教學(xué)大綱中，籃球模塊教學(xué)的課時設(shè)置時間偏少，沒能對學(xué)生的身體鍛煉情況進行綜合考慮，所以這就對籃球模塊的健康成長產(chǎn)生極大的制約。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性

摘要：為了提升高中學(xué)生的體育素養(yǎng)和高中體育教學(xué)質(zhì)量，文章從四個方面分析探討了新課改視域下的高中體育教學(xué)策略，包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、運用合作學(xué)習(xí)的策略、教學(xué)方法的多樣性創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；創(chuàng)新思維

在高中體育教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端，對高中體育教師教學(xué)水平的發(fā)揮有諸多限制，也對學(xué)生良好體育習(xí)慣的形成造成不利影響，對促進學(xué)生身心發(fā)展沒有起到一定的作用，因此從滿足未來高中體育教學(xué)發(fā)展的需要來看，過去的高中體育教學(xué)模式已經(jīng)無法擔(dān)此重任[1]。高中體育教師必須改變教學(xué)理念，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將新型的體育課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生關(guān)心體育，促使學(xué)生投入體育活動，從而提升高中學(xué)生的體育素養(yǎng)和高中體育教學(xué)質(zhì)量。本文從新課程變革的角度，探究了高中體育教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這些理念造成了高中體育教師的教學(xué)方法和模式十分落后。在教學(xué)中，部分教師對新的課程準(zhǔn)則難以理解，從適應(yīng)性來看，他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求適應(yīng)緩慢，教學(xué)中習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷就在于其教學(xué)活動的進行過度依賴教師，教師是主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)和尊重，學(xué)生往往只負責(zé)聽課，至于學(xué)習(xí)的目的和實踐價值，以及對生活與未來發(fā)展有何聯(lián)系一概不知，課堂上教師以“灌輸式”教學(xué)為主，和學(xué)生缺乏密切的互動交流，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)氣氛十分壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師也不能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，使教學(xué)的課堂效率十分低下[2]。因此，在推進高中體育教學(xué)改革的具體實踐中，體育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)觀念，積極推進高中體育教學(xué)模式優(yōu)化升級，實現(xiàn)我國高中體育教學(xué)活動的全面進步和發(fā)展。教師應(yīng)突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生的身體健康，尊重家庭因素、成長環(huán)境、個性特征、興趣愛好等因素造成的不同差異。在實際的高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生找到適合自身的體育學(xué)習(xí)要領(lǐng)和訓(xùn)練之法，給學(xué)生提供一定的教學(xué)幫助，并抓住學(xué)生的不同特征因材施教，制定差異化、個性化的教學(xué)方案。同時，教師也要注重和學(xué)生的溝通交流，充分發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。如進行羽毛球比賽時，教師首先解釋比賽規(guī)則和違規(guī)行為，然后將學(xué)生分成幾組參加比賽。教師和其他學(xué)生擔(dān)任裁判，獲勝的小組可以得到獎勵。開展體育活動不僅可以使學(xué)生在比賽中鍛煉自己，且能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興致，實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，進而有效培育學(xué)生的體育鍛煉意識和鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生有一個強健的體魄。

二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色與任務(wù)非常簡單、明確，教師負責(zé)講、學(xué)生負責(zé)聽。在這樣的教育模式中，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這種模式中的課堂教學(xué)氛圍十分嚴肅，為教師管理學(xué)生帶來了很大的便利。但是，這種課堂教學(xué)方式也存在許多弊端，如果對培育學(xué)生思維和體育技能不加以重視，就會造成高中教育中體智教育的“兩張皮”，也就無法提升學(xué)生的體育綜合性技能。新課改下，教師應(yīng)注重體育課堂對啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一位學(xué)生成為體育課堂的主人，并主動接受教學(xué)知識，讓其個性得到充分發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中體育教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供思維材料、營造思維情境。然后，教師要從問題入手，設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生參與體育活動，探尋答案，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，這樣便能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終保證高中體育課堂教學(xué)成效提升。例如，進行項目教學(xué)中的“立定跳遠”項目，教師可以先向?qū)W生提出這樣的問題：“我們看到跳遠是站著的，那么運動員在挺立跳遠時手臂的舉動是怎樣做的？你是不是能照他們的樣子再揮動你的手臂？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生生渴望進行實踐探索。通過反復(fù)擺動手臂嘗試跳躍，學(xué)生對立定跳遠的運動要素自主探索，對體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有了更清楚的了解。教師通過體育課堂傳遞歡樂，使學(xué)生的發(fā)展從思維技能和運動技能兩方面獲取營養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)方面也利于實現(xiàn)新課改要求的全面發(fā)展。

【摘要】

學(xué)生的健康成長包含諸多方面的內(nèi)容，其中健全的人格是重要的一項。隨著新課改的推進，教師愈發(fā)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，而不再只側(cè)重于知識的灌輸與技能的培養(yǎng)。體育學(xué)科在健全學(xué)生人格培養(yǎng)方面具有重大優(yōu)勢。為此，作為體育教師，要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用體育教育促進學(xué)生人格的健全。

【關(guān)鍵詞】

體育教育；初中生；健全人格；培養(yǎng)途徑

健全的人格屬于心理健康的高層次范疇。不同學(xué)者對于健全人格的定義也有不同的看法。簡單而言，健全的人格是人的個性全面發(fā)展。一般而言，一個擁有健全人格的人具有如下特征：社會適應(yīng)能力良好、人際關(guān)系和諧、正確的自我意識、情緒調(diào)控能力良好、生活態(tài)度積極向上等。具體來說，我們?nèi)祟愐话愣紵o法全面擁有健全的人格，但卻是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。作為體育教師，不僅要注重體育知識和技能的傳授，還要將體育教育與學(xué)生的健全人格培養(yǎng)有機結(jié)合，最終促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、巧引合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

有人認為，人際關(guān)系的多少，影響其人格的多少。也就是說，人際關(guān)系的種類對人們的幾種人格具有影響。一個健全人格的人，其人際關(guān)系一般都是和諧的。體育學(xué)科，大多都是要求合作交往活動的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系具有重大作用。從目前來看，很多初中生表現(xiàn)出交際能力弱的特點，有些是不會交際，有些是不愿意與人交際。無論何種原因，學(xué)生的人際交往能力弱，對于其人格的健全就有影響。為此，體育教師便要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，利用足球、排球、籃球等集體合作學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的交往與合作。只要學(xué)生樂于融入這些集體類的競技項目，那么學(xué)生在其中便會慢慢學(xué)會交流、合作，其個人的紀(jì)律性、人際交往的適應(yīng)性都會不斷加強。教學(xué)中，教師要巧設(shè)合作，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)初中體育籃球中的“雙手胸前傳球、接球”這一內(nèi)容時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生三人合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此次練習(xí)方式為“三角傳球練習(xí)”，三名學(xué)生排成三角形形式，規(guī)則為：1傳給2后迅速跑到2的后面，2再傳給3后再迅速跑到3的后面，3傳給1再跑到1的后面，如此類推。三個人只有密切配合，注意籃球傳球的動作，接球方也密切配合，如此才能順利完成練習(xí)。通過練習(xí)與配合，學(xué)生的團隊感油然而生。長期磨合交往，學(xué)生能夠適應(yīng)更多的學(xué)生，學(xué)會與人交際，從而促進人格的健全。