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【摘要】

學(xué)生的健康成長包含諸多方面的內(nèi)容，其中健全的人格是重要的一項。隨著新課改的推進，教師愈發(fā)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，而不再只側(cè)重于知識的灌輸與技能的培養(yǎng)。體育學(xué)科在健全學(xué)生人格培養(yǎng)方面具有重大優(yōu)勢。為此，作為體育教師，要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用體育教育促進學(xué)生人格的健全。

【關(guān)鍵詞】

體育教育；初中生；健全人格；培養(yǎng)途徑

健全的人格屬于心理健康的高層次范疇。不同學(xué)者對于健全人格的定義也有不同的看法。簡單而言，健全的人格是人的個性全面發(fā)展。一般而言，一個擁有健全人格的人具有如下特征：社會適應(yīng)能力良好、人際關(guān)系和諧、正確的自我意識、情緒調(diào)控能力良好、生活態(tài)度積極向上等。具體來說，我們?nèi)祟愐话愣紵o法全面擁有健全的人格，但卻是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。作為體育教師，不僅要注重體育知識和技能的傳授，還要將體育教育與學(xué)生的健全人格培養(yǎng)有機結(jié)合，最終促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、巧引合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

有人認為，人際關(guān)系的多少，影響其人格的多少。也就是說，人際關(guān)系的種類對人們的幾種人格具有影響。一個健全人格的人，其人際關(guān)系一般都是和諧的。體育學(xué)科，大多都是要求合作交往活動的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系具有重大作用。從目前來看，很多初中生表現(xiàn)出交際能力弱的特點，有些是不會交際，有些是不愿意與人交際。無論何種原因，學(xué)生的人際交往能力弱，對于其人格的健全就有影響。為此，體育教師便要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，利用足球、排球、籃球等集體合作學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的交往與合作。只要學(xué)生樂于融入這些集體類的競技項目，那么學(xué)生在其中便會慢慢學(xué)會交流、合作，其個人的紀(jì)律性、人際交往的適應(yīng)性都會不斷加強。教學(xué)中，教師要巧設(shè)合作，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)初中體育籃球中的“雙手胸前傳球、接球”這一內(nèi)容時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生三人合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此次練習(xí)方式為“三角傳球練習(xí)”，三名學(xué)生排成三角形形式，規(guī)則為：1傳給2后迅速跑到2的后面，2再傳給3后再迅速跑到3的后面，3傳給1再跑到1的后面，如此類推。三個人只有密切配合，注意籃球傳球的動作，接球方也密切配合，如此才能順利完成練習(xí)。通過練習(xí)與配合，學(xué)生的團隊感油然而生。長期磨合交往，學(xué)生能夠適應(yīng)更多的學(xué)生，學(xué)會與人交際，從而促進人格的健全。

二、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

在體育教學(xué)中，唯有讓學(xué)生積極參與進體育活動中，學(xué)生才能享受體育教育帶來的“利益”。任何一項體育活動的完成，并非都是一帆風(fēng)順的，學(xué)生在練習(xí)過程中都有可能遇到不順、“關(guān)卡”等。有些意志力薄弱的學(xué)生很有可能會選擇放棄；有些學(xué)生也有可能堅持了一會就認為自己不行了，也選擇放棄。歸根結(jié)底，這是意志力不夠堅強的一種表現(xiàn)。在這個過程中，大多學(xué)生都會產(chǎn)生消極情緒，不會將情緒調(diào)控到平和。因此，教師要在體育教學(xué)中，積極引導(dǎo)。教師可以通過巧設(shè)障礙的方式，讓學(xué)生“碰壁”，再積極引導(dǎo)、激勵，從而培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)初中體育“耐久跑”這一內(nèi)容時，教師巧設(shè)障礙，促進學(xué)生堅強意志的養(yǎng)成。耐久跑靠的是學(xué)生的耐力，教學(xué)時，教師不斷變換練習(xí)方式，如S字形跑、螺旋形跑等等。在這基礎(chǔ)上，教師巧設(shè)障礙，讓學(xué)生跳躍、鉆越等。教師主要是將學(xué)生分組，形成合作小組形式，學(xué)生只有合作通過障礙，才能勝出。一開始，大多小組學(xué)生都難以通過障礙，認為這加大了耐久跑的難度，更加累人。教師便激勵：“齊心協(xié)力，攻克難關(guān)，老師相信你們，這點障礙就如‘小菜一碟’。”如此一來，學(xué)生牟足了勁，齊心協(xié)力，通過障礙。通過多設(shè)置障礙，并激勵引導(dǎo)，學(xué)生的意志會不斷加強，情緒調(diào)控能力也會增強。

三、因勢利導(dǎo)，促進養(yǎng)成不同的健全人格

每一個學(xué)生的生活條件、性格特點等都有所不同，因而在人格方面的表現(xiàn)也不盡相同。為此，教師要根據(jù)不同的學(xué)生進行因勢利導(dǎo)，讓不同的學(xué)生人格都能健全培養(yǎng)。如：有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，生性脆弱，遇到點問題就非常容易氣餒。因此，體育教師在課堂教學(xué)中既要注重以學(xué)生易于接受的方式指出其人格中的不足，也要讓他們不再懦弱，要學(xué)會通過各種體育鍛煉，堅強起來。對于這類學(xué)生，教師要多鼓勵、多點撥引導(dǎo)。又如：有的學(xué)生性格很內(nèi)向，對于集體類的競技項目很少會主動參與，因而經(jīng)常有“不合群”的現(xiàn)象。針對這類學(xué)生，教師要善于觀察，并讓這些學(xué)生得到“拋頭露面”的機會，讓他們學(xué)會主動融入群體，如排隊集合便是很好的機會。又如：有的學(xué)生心態(tài)非常浮躁，做事馬虎，對于這類學(xué)生，教師可以安排非常細致的工作，如清點器材數(shù)量。例如：在學(xué)習(xí)初中體育籃球中的“三步上籃”這一內(nèi)容時，有部分男生學(xué)得較快，很快掌握了三步上籃的技巧。但有部分學(xué)生總是在第四步時才投籃，犯了錯誤，于是學(xué)得快的學(xué)生便洋洋得意，有點嘲笑學(xué)得慢的學(xué)生。為了幫助學(xué)生戒除驕氣，教師便給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)得快的學(xué)生一定要負責(zé)教會學(xué)得慢的學(xué)生，不然受到一定的“懲罰”。如此一來，既可以戒除學(xué)生的驕氣，也能讓學(xué)生學(xué)會互幫互助。

總之，教師自身要不斷擁有健全的人格，以此影響和感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師也要在認真了解健全人格的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用不同的方法，促進學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

作者：盛佳妮 單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)新閘中學(xué)

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