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摘要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，信息化教學開始成了全社會所關(guān)注的主要對象之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步在多個領(lǐng)域中有所滲透，自然也對教學形式帶來一定程度改變。在新時代背景下，教師理應(yīng)嘗試改進早期的教學模式，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，以此提升課堂教學的整體質(zhì)量。本篇文章將闡述互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學模式的改變，并對于具體方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；會計；信息化教學；研究

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，新時代教師理應(yīng)緊跟時展的要求，積極學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將其應(yīng)用到日常教學之中。如此一來，整個課堂的表現(xiàn)也將更具現(xiàn)代化特點，學生們也將全身心融入課堂之中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學模式的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，使得課堂教學的模式出現(xiàn)了巨大變化。教師授課不再局限于教室本身，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學。學生們通過互聯(lián)網(wǎng)展開交流，分享自己的看法和意見，從而大幅度提升教學的整體質(zhì)量和效果。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來了大量教學資源

伴隨每一次技術(shù)的進步，知識傳播的方式都會隨之發(fā)生改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)自然也會改變?nèi)藗儷@取知識的渠道，不再受到時間條件以及空間條件的限制，使得知識傳播的速度進一步提升。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景更新了原有的服務(wù)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們之間的交流將會變得更為頻繁，同時知識內(nèi)容的傳播速度也會提升，傳播范圍也會大幅度增加。基于這一背景，所有學習者一方面會自主投入到學習活動之中，同時也會參加到其他學習者的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)之中，如此一來，教育服務(wù)體系便發(fā)生了巨大的變化，原本的同伴互助模式也得到了全面創(chuàng)新。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景創(chuàng)新了教學模式

在早期的教學活動之中，教師往往會通過口述的方式進行授課，使用的工具也以黑板和教材為主。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，MOOC形式出現(xiàn)，使得教學內(nèi)容、媒介以及參與者之間的關(guān)系發(fā)生了巨大變化。首先是教師的角色，其逐步變成了一名課堂引導者，僅僅只需要做好課堂指導即可。其次則是教學內(nèi)容發(fā)生改變，學生們可以自主選擇教學內(nèi)容，根據(jù)自身需要，尋找最為合適的方法。再者，學習者也隨之有所改變，學習活動更多依賴學生們的自主性，而不再是被動展開。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展信息化教學的具體方法

（一）課程內(nèi)容及模式設(shè)計

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，使得整個會計行業(yè)受到了巨大影響，尤其是對于普通高校來說，其人才培養(yǎng)的方向也隨之得到了改變。在新時代背景下，高校需要改進原有的課程教學模式，并將重心更多放在管理會計人才方面，以此保證學生們在畢業(yè)之后可以更好地進入社會。而在進行教學模式設(shè)計的時候，盡可能向?qū)W生們普及一些最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促使其能夠做到高效應(yīng)用，以此改變原有的會計工作模式，并將預測計劃控制決策等職能全部發(fā)揮出來。

（二）教學交互的具體情況

在課堂教學的過程中，教師可以向?qū)W生們進行指導，以此了解學生們近期的學習狀況，以此獲得反饋。而教學活動結(jié)束之后，教師和學生之間也可以通過線上的方式展開探討和指導，學生們隨時隨地能夠和教師展開交流，并完成參考資料的下載。如此一來，教學活動不再會受到時間以及空間條件的限制。不僅如此，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的方式，對學生們的學習成果展開分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，并及時采取措施進行處理。如此一來，學生們的學習積極性必然會得到大幅度提高。

（三）評價模式

現(xiàn)在普遍高校已經(jīng)改進了原有的考核模式，考試嘗試采用過程性考核教學的方式。除了按照往常依靠考試的方式了解學生們的學習情況之外，還會對其日常的表現(xiàn)進行考核，最終得到的成果自然也十分重要。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，則對過程性考核模式帶來了巨大改變，同時也提供了技術(shù)層面的支撐，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的方式，了解學生們的學習情況，并從多個角度出發(fā)展開考核。同時還需要結(jié)合學生們近期的反饋情況，逐步改變學生們的態(tài)度，讓其不再過于重視自己的考試成績，而將目標更多放在提升自我方面。畢竟在未來社會中，會計專業(yè)工作并非主要考察工作人員自身的知識基礎(chǔ)，很多時候主要考核其實踐水平。如此一來，學生們的綜合水平必然會得到大幅度提高，進而在真正意義上實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計行業(yè)自然也會發(fā)生巨大變化。為此，高校教師理應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢，促使學生們能夠自主投入到學習活動之中，提升自身管理水平，進而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻

［1］杜素音,趙男男.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化新常態(tài)教學模式探索——以高職院校財務(wù)軟件應(yīng)用課程為例［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）,2018（6）.

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作者:段雪冰 單位:廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院