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摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)改革提供了發(fā)展的新思路。為了更好地實施成本會計課程線上線下混合教學(xué)改革，本文試圖在改革方案實施前期，在明確調(diào)研背景和目的基礎(chǔ)上，針對混合教學(xué)方案制定涉及的各有關(guān)方面，展開科學(xué)而有效的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，摸索制定適宜高職成本課程的混合教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)混合教學(xué)方案的制定和實施提供指導(dǎo)方向。

關(guān)鍵詞：成本會計；混合教學(xué)；調(diào)研分析

在信息化教育日漸深入的大背景下，高職教育依托信息技術(shù)將課程進行改革重構(gòu)，以優(yōu)化現(xiàn)階段高職教育教學(xué)實施效果，是教育實踐改革和信息時代的共同呼喚。為了更好地推進高職會計專業(yè)成本課程線上線下混合教學(xué)的順利開展與實施，成本教學(xué)改革課題組于教學(xué)方案制定前，針對混合教學(xué)方案的制定與實施開展調(diào)研，以期明確混合教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地推進成本課程混合教學(xué)改革。

一、調(diào)研背景和目的

（一）調(diào)研背景

國家教育部相繼出臺了若干推進高職信息化教育的政策性文件，高職教育的信息化改革迫在眉睫。成本會計是融合理論與實踐的會計應(yīng)用類核心課程。成本核算崗位在生產(chǎn)加工型企業(yè)具有廣泛的設(shè)置需求。但鑒于成本崗位的核心工作———核算，其方法多樣性且步驟復(fù)雜，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生而言存在一定學(xué)習(xí)困難，加之校內(nèi)缺乏企業(yè)經(jīng)營的仿真情境，往往導(dǎo)致學(xué)生在理論運用環(huán)節(jié)面臨“水土不服”的困境。傳統(tǒng)課堂教師單純講授的教學(xué)方法局限了成本會計核算方法展現(xiàn)的直觀多面性。有必要依托信息化手段，在高職成本會計課程教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，將課程內(nèi)容更加多樣立體地展示于學(xué)生面前，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的創(chuàng)新突破。研究是建立在事實和需求基礎(chǔ)之上的，課程組成員本著實事求是的態(tài)度，集思廣益，針對高職成本會計線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新展開研究。前期調(diào)研工作應(yīng)運而生。

（二）調(diào)研目的

本次調(diào)研活動的目的可以概括為以下幾方面：

（1）分析成本會計崗位職業(yè)能力的構(gòu)成，努力尋求市場需求與人才供給的最佳契合點；

（2）針對成本職業(yè)能力要求，明確高職成本會計課程線上部分和線下部分各自的教學(xué)目標(biāo)；

（3）以人才需求調(diào)研與企業(yè)崗位能力調(diào)研為起點，對現(xiàn)有師資進行培訓(xùn)、與全國同類高職院校交流，結(jié)合調(diào)研成果以及我院教學(xué)實際，初步設(shè)計基于線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)方案；

（4）為后續(xù)創(chuàng)建滿足混合教學(xué)模式要求的成本會計課程線上云資源教學(xué)平臺積累條件。

二、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計

通過積極開展調(diào)研活動，將調(diào)研收集的資料進行整理和分析，同時結(jié)合文獻資料輔助總結(jié)，努力尋求市場需求與人才供給的最佳契合點，探尋市場對于成本崗位的職業(yè)能力需求，進一步明確了高職成本會計課程線上部分和線下部分各自的教學(xué)目標(biāo)。

（一）調(diào)研活動概述

本次調(diào)研活動，總共發(fā)放問卷數(shù)量 200 份，回收問卷表 151 份，回收比率為 75.5%。調(diào)查問卷涉及行業(yè)包括：制造業(yè)、商業(yè)、建筑、房地產(chǎn)以及中介機構(gòu)等，涉及地區(qū)主要分布在珠三角、長三角和江西本地，企業(yè)類型主要是中小型生產(chǎn)企業(yè)、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等。課題組成員深入代表性行業(yè)企業(yè)，采用面對面訪談與發(fā)放調(diào)查問卷相結(jié)合的方式，對行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師和我院近五年會計專業(yè)畢業(yè)生展開調(diào)研。調(diào)查問卷的內(nèi)容以及問題設(shè)計主要涵蓋：社會對于基于職業(yè)能力養(yǎng)成的成本會計人才的現(xiàn)實需求情況、用人單位成本會計崗位職業(yè)能力要求、成本會計崗位專業(yè)人才必備的知識能力組成和發(fā)展素養(yǎng)構(gòu)成、成本會計理論教學(xué)與成本會計實踐教學(xué)的融合、教學(xué)實施師資培養(yǎng)以及教育教學(xué)方法改革等若干方面。

（二）調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計

綜合調(diào)研資料，本文選取了部分有代表性的調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果予以顯示分析：

（1）社會對于高職會計專業(yè)畢業(yè)生成本崗位職業(yè)能力滿意度統(tǒng)計（見圖 1）。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有 79.92%的用人單位對入職畢業(yè)生的成本會計崗位職業(yè)技能比較滿意，但仍有 20.08%的用人單位對現(xiàn)有成本會計崗位職業(yè)技能有更新更高的要求。

（2）成本會計崗位需加強的職業(yè)能力統(tǒng)計（見圖 2）。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，用人單位對入職畢業(yè)生的成本會計崗位技能除了滿足日常成本核算需求外，還需要成本崗位工作人員具有包括：相關(guān)成本數(shù)據(jù)處理和分析能力，對于成本數(shù)據(jù)進行管理和控制能力，同時需要成本會計熟悉財稅知識體系，以便于幫助企業(yè)更好地兼顧成本核算和納稅籌劃。

（3）成本會計工作職業(yè)發(fā)展能力構(gòu)成統(tǒng)計對于成本崗位工作人員的未來發(fā)展能力，需要具備自身壓力排解能力和良好的團隊合作意識，同時，未來若有更高發(fā)展需求，人際溝通能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

（4）現(xiàn)行成本課程教學(xué)中需要改進的內(nèi)容統(tǒng)計針對用人單位對入職畢業(yè)生的成本會計崗位職業(yè)基本技能及發(fā)展能力的需求，現(xiàn)行成本會計課程體系設(shè)置中，除了加強貼近企業(yè)實際的理論介紹之外，更應(yīng)考慮加強財務(wù)分析類、成本管理和控制類以及納稅籌劃類知識的傳授。

三、基于調(diào)研結(jié)果的高職成本會計課程混合教學(xué)改革需求分析

通過教學(xué)實施前的調(diào)研活動，努力明確成本會計職業(yè)能力的構(gòu)成以及現(xiàn)行高職成本會計課程教學(xué)中可能存在的不足，為后續(xù)線上線下混合教學(xué)方案的設(shè)計提供現(xiàn)實支持。

（一）現(xiàn)行成本課程教學(xué)存在的不足

成本會計核算方法復(fù)雜多樣，校內(nèi)教學(xué)又缺乏真實企業(yè)經(jīng)營的模擬情境，傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限了成本會計核算方法的靈活展現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)行成本課程教學(xué)存在著如下突出問題：1.成本課程部分教學(xué)理念、內(nèi)容陳舊,已經(jīng)脫離社會實際需求；2.成本課程教學(xué)安排設(shè)計存在弊端,不能完全滿足成本會計職業(yè)能力要求；3.成本課程教學(xué)的手段及方法相對單一,信息化程度不高，教學(xué)效率有待提高。

（二）成本會計崗位職業(yè)能力的構(gòu)成分析

企業(yè)管理者普遍認(rèn)為成本會計是融合理論與實踐的應(yīng)用類崗位，更看重應(yīng)聘者的成本核算經(jīng)驗和實務(wù)操作技能。為了更好地適應(yīng)成本會計崗位需求，成本會計從業(yè)者需要掌握適應(yīng)市場技術(shù)技能型要求的成本會計專業(yè)知識、成本會計管理知識、成本處理相關(guān)法律法規(guī)及一定的社會文化常識，具備如下三個層次的職業(yè)能力（如圖 5 所示）：（1）職業(yè)基本技能：能夠掌握從事成本會計崗位必備的基本技能，包括成本核算技能、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、成本會計賬務(wù)處理技能等。（2）職業(yè)核心技能：能夠具備較強的成本會計實務(wù)操作能力，能夠具備財務(wù)與稅務(wù)軟件的實務(wù)操作能力，能夠具備一定的成本控制、分析和預(yù)測等管理能力。（3）職業(yè)發(fā)展能力：能夠具有科學(xué)合理的處事思維方式和遷移創(chuàng)新能力，能夠進行良好人際溝通和團隊合作，能夠適應(yīng)成本崗位的時代變化需求，具有抗壓能力和崗位必備的業(yè)務(wù)能力。

（三）高職成本會計課程混合教學(xué)目標(biāo)的制定

以上述三個層次的職業(yè)能力構(gòu)成為基礎(chǔ)，初步探索制定高職成本課程混合教學(xué)線上線下教學(xué)目標(biāo)（如圖 6 所示）：

（1）線上教學(xué)目標(biāo)：依托成本課程云資源網(wǎng)絡(luò)平臺，通過骨干教師微知識點教授視頻和配套檢測體系直觀系統(tǒng)地夯實成本崗位職業(yè)基本技能，通過成本核算分項和綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)實踐成本崗位職業(yè)核心技能，通過輔助拓展資源感知成本崗位職業(yè)發(fā)展技能，為后續(xù)線下職業(yè)發(fā)展能力的深入學(xué)習(xí)提供前期環(huán)境。

（2）線下教學(xué)目標(biāo)：通過師生、生生互動，集中解答線上職業(yè)基本技能學(xué)習(xí)中可能遇到的重難點問題；通過多角色互動參與成本會計崗位工作實操流程進一步強化職業(yè)核心技能；通過小組互動合作培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，廣泛收集和整理了市場對成本會計人才職業(yè)技能與素質(zhì)的具體需求，進一步明確了成本會計崗位職業(yè)能力的構(gòu)成，同時也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行成本會計課程教學(xué)中存在的問題，進一步明確了高職成本會計課程混合教學(xué)目標(biāo)。調(diào)研工作的順利開展，通過用數(shù)據(jù)和事實說話，為成本會計課程的混合教學(xué)提供了有效的數(shù)據(jù)支持和方向指引，對于混合教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方案的形成發(fā)揮了積極推進作用。后續(xù)，將以混合教學(xué)目標(biāo)為指引，構(gòu)建混合教學(xué)實施方案，并在實踐中不斷檢驗與完善。愿線上線下混合教學(xué)的開展對于成本會計課程的教學(xué)改革提供有價值的參考建議。

作者：齊潔 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院