一、專業(yè)課程體系改革

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機基礎(chǔ)、勞動實踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗與實訓(xùn)、認識實習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓(xùn)、施工組織、施工組織實訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓(xùn)、施工工藝實習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進行。

中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定中特別提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”，司法部《法學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃》也明確提出:法律人才不僅為立法、司法、行政執(zhí)法和法律服務(wù)、法律監(jiān)督部門所必須，而且日益成為社會急需的通用人才，成為管理國家各項事務(wù)的主干人才。高校法學(xué)教育要實現(xiàn)這樣的目標，必須在人才培養(yǎng)的方式上進行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，爭取大學(xué)教育的每一步都圍繞著素質(zhì)培養(yǎng)的目標進行。   一、傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)方法的利弊分析   理論與實踐的結(jié)合、基本知識與法律技能的聯(lián)系一直是我國法學(xué)本科教學(xué)急于解決的難題，也是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的目的。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國長期以來就形成了單向性和封閉性的滿堂灌的方式，實踐證明，這種填鴨式的教學(xué)模式有利也有弊。   法學(xué)作為理論性很強的一門學(xué)科，所以對學(xué)生知識的灌輸和理論的探討也是必不可少的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大而全，能為學(xué)生全面的掌握法學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)的弊端也是我國法學(xué)教學(xué)方法必須改革的重要原因。   首先，在“填鴨式”教學(xué)模式下，老師處于主體性地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動和機械記憶的狀態(tài)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不好。其次，法學(xué)同樣作為實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)也是法學(xué)教學(xué)的重要目標。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)只注重了法科學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了專業(yè)技能的訓(xùn)練。為了解決這一困境，高校法學(xué)教師在教學(xué)方法上進行了很多的改革。   受到普通法系案例教學(xué)法的影響，我國教師將案例教學(xué)融入到傳統(tǒng)的演講式教學(xué)模式中，然而長期以來，教師對于“案例教學(xué)法”并不理解，在教學(xué)中把案例教學(xué)變成了簡單的“舉例法”，實質(zhì)上還是教師滿堂灌，學(xué)生機械聽，實現(xiàn)的仍然是解釋法律理論和原理的目的，學(xué)生的實踐能力未得到培養(yǎng)。   為了解決教學(xué)與實踐的矛盾，現(xiàn)在很多學(xué)校的法科專業(yè)開設(shè)了專門的實踐課———模擬審判，即由教師提供刑事、民事或者行政案例，交由學(xué)生在專設(shè)的模擬法庭實驗室中審理。通過模擬審判，使學(xué)生對訴訟中的審理程序有了很深的理解。   但在模擬審判中，有些是學(xué)生自己思考和寫文書，而大部分是教師為了完成工作任務(wù)，直接將案例書上的審判過程包括文書全部復(fù)印下來，讓學(xué)生在模擬法庭上讀，具有很強的表演性，所以在實際中很多的模擬審判實驗就變成了“放羊式”的教學(xué)。即使很好的開了這些實驗課，也只是達到了學(xué)生對相關(guān)程序法的掌握的程度，對學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力的培養(yǎng)仍然無法實現(xiàn)。   雖然這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了一定程度的改革，但實際效果不明顯，教學(xué)方法仍然單一，教學(xué)與考試相結(jié)合，學(xué)生也只是單純的記憶，實踐能力還是需要進入社會的長時間的培養(yǎng)。   二、社會需求與現(xiàn)實教學(xué)的沖突   隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，法律人才炙手可熱。特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，法律活動的增加也刺激了對法律人才的需求，當(dāng)然對法律人才的標準也提出了更高的要求。社會需要的是既有理論功底又有極強的實際操作能力的復(fù)合型法律人才。對于法學(xué)本科學(xué)生而言，要想很好就業(yè)，也必須達到走出校門很快就能獨立處理一些法律事務(wù)的能力，這也是用人單位對法律人才的基本要求。中國每年有幾萬名法律專業(yè)的畢業(yè)生，可是現(xiàn)今法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)最不理想的專業(yè)之一，“就業(yè)難，難就業(yè)”成了法科畢業(yè)生的強大壓力。   法律人才的現(xiàn)實需求的缺口和大量法科學(xué)生難就業(yè)現(xiàn)象的發(fā)差根本原因在于我國法學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀的不科學(xué)，大學(xué)四年，老師很努力的傳授，學(xué)生也很努力的學(xué)習(xí)，可這些只是純理論的學(xué)習(xí)，再加上實訓(xùn)課流于形式，所有的知識沒有在學(xué)習(xí)中探索和應(yīng)用，所以在學(xué)生畢業(yè)時，很多的知識沒有靈活掌握，如果課程開設(shè)也不合理的話，學(xué)生掌握的有限的理論知識也是不成體系的，這樣就使得法科畢業(yè)生需要很長的時間適應(yīng)社會和實踐鍛煉。法學(xué)本科畢業(yè)生一般分布在法院、檢察院、公安機關(guān)、律師事務(wù)所以及企業(yè)的法務(wù)部門，不管具體工作如何，都在承擔(dān)者法律工作者的任務(wù)。所以法律職業(yè)要求就職者不僅要熟悉法律，能應(yīng)用法律，還需要有敏捷嚴密的思維和雄辯的口才，再加上社會的高速發(fā)展，法律的形式和內(nèi)容以及實施方式都在不斷的發(fā)生著變化，這就更需要我國的法律職業(yè)人不斷的進行知識更新，提高創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。而這些能力的培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不可能實現(xiàn)的，必須改革課堂教學(xué)方法，將法律職業(yè)技能的培訓(xùn)作為教學(xué)的最終目的。   所以，法學(xué)本科教學(xué)中，如果不重視法學(xué)職業(yè)技能的培訓(xùn)，不然會導(dǎo)致高校培養(yǎng)的法律人才不能適應(yīng)社會的需求，這也意味著法學(xué)教育的一種失敗。而要改變這種局面，必須要建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，以此盡量縮小學(xué)校知識教育和社會需求人才之間的差距，使法學(xué)理論教學(xué)和法律職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。   三、案例模擬式教學(xué)模式及其優(yōu)點   在改革法學(xué)本科教學(xué)方式的各種方法中，是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離(即在課堂演講式教學(xué)之外又安排適當(dāng)學(xué)時的實訓(xùn)課)，還是采用將實踐教學(xué)貫穿于整個課堂教學(xué)之中的方式，是很多高校教學(xué)改革中一項重要的課題。前一種方式弊端很多，后一種少有人嘗試，但這種方法更能解決教育與產(chǎn)出相矛盾的難題。案例模擬式就是實現(xiàn)實踐教學(xué)的最有效的課堂教學(xué)方法。   案例模擬式教學(xué)是將具體的案例討論與角色模擬相結(jié)合，理論知識貫穿到案例里，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過模擬、自己學(xué)習(xí)和思考，老師指導(dǎo)，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力在案例模擬中不斷的提高。#p#分頁標題#e#   案例模擬式主要通過以下階段完成:   首先，課程教學(xué)之初的教學(xué)模式的講解、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和任務(wù)的布置。案例模擬式在不同的部門法教學(xué)中有不同的表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方法也不盡相同，即使在一門課程的教學(xué)中，針對不同的章節(jié)和知識，方法也可不同，教師可以根據(jù)自己的設(shè)計變換方式，使學(xué)生不至于形成倦怠情緒，在好奇心中完成對知識的掌握和應(yīng)用。   其次，是課堂中理論知識的概括提示和核心問題的講解。在此環(huán)節(jié)，老師的講授必須采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生找出制度設(shè)置的目的，構(gòu)成要件以及法律效力等深層的理論知識。最后老師應(yīng)以提問式指引學(xué)生在掌握知識時會出現(xiàn)的問題和注意的難點。   再次，是具體案例的情景模擬，這是對知識理解的檢驗環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用知識解決問題的核心階段。案例模擬式教學(xué)很重要的是案例的選擇，無論是真實的案例還是虛擬的案例，均可以作為模擬教學(xué)的手段，老師對于真實的案例應(yīng)進行一定的修改，使課堂內(nèi)容能夠融入案例中，以達到學(xué)生對知識的全面掌握，同時還要考慮到案例背后是否具有更深層次的意義，以及帶來的社會影響，讓學(xué)生自己思考對現(xiàn)有制度的利弊和完善的看法。   在案例模擬的過程中可以引入辯論式方法，通過提問———分析———辯論的過程，有機的聯(lián)系了各教學(xué)環(huán)節(jié)。老師在此環(huán)節(jié)中不僅是老師，更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和辯護士的角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間。通過辯論式，開發(fā)了學(xué)生的潛能，也鍛煉了學(xué)生的思辨能力。學(xué)生在案例模擬中，表達能力、思維創(chuàng)新能力和口才也得到了很強的鍛煉。接著在具體案例模擬后，教師要對學(xué)生模擬中遇到的疑難問題進行講解，解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住案件的爭議的核心問題，針對不同的難題提出不同的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生全方位思考問題的能力。   最后，是學(xué)生自己學(xué)結(jié)階段，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，寫出學(xué)習(xí)筆記，這也是模擬式教學(xué)非常重要的階段，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步整理和思考，通過總結(jié)報告，使學(xué)生對知識的掌握更加條理性和系統(tǒng)性，通過這個階段，學(xué)生對知識的掌握就根深蒂固，同時，老師可以要求學(xué)生寫相關(guān)的小論文，以訓(xùn)練學(xué)生自己總結(jié)的能力和學(xué)術(shù)研究的水平。案例模擬式教學(xué)貫穿的理念是在法學(xué)教育中切實實行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育的思想，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，把專業(yè)知識傳授和實踐技能培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，在案例的具體分析和處理中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)道德精神。所以，案例模擬式教學(xué)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可比的優(yōu)點。   案例模擬式使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成主動，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，這種教學(xué)方式符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，學(xué)生在這種教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣是最好的老師，一味的一層不變的滿堂灌，學(xué)生必然失去專業(yè)興趣，即使學(xué)生很用功，也難以達到理想效果。專業(yè)興趣對法學(xué)的學(xué)習(xí)以及將來從事職業(yè)的選擇是至關(guān)重要的，所以，好的方法勝過好的老師。法學(xué)教育以解決問題的能力的培養(yǎng)為直接目標，這個目標的實現(xiàn)是檢驗教師教學(xué)水平的重要標準，案例模擬式將案例與角色模擬，指導(dǎo)與實踐結(jié)合，是法律職業(yè)教育的實際需要。   通過整個案例的具體模擬，使學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律精神、職業(yè)情操，和最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更有利于學(xué)生在寬廣的專業(yè)知識背景下形成創(chuàng)新型專業(yè)思維能力。經(jīng)過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然具備適應(yīng)社會的能力。   四、案例模擬式教學(xué)需要具備的條件   案例模擬式教學(xué)主要是為了推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)法律人才，所以不論是對于老師還是對于學(xué)生都具有很大的挑戰(zhàn)性。   首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集和整理相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，或者讓學(xué)生在課外針對授課內(nèi)容去查閱相關(guān)資料。教師在課外可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生就案例和理論知識進行有效的溝通和交流，以確保課堂教學(xué)效率更高。   其次，案例模擬式主要適用于應(yīng)用法各課程，理論法學(xué)適用的范圍較窄。在實施中必須要采用小班上課，學(xué)生分組承擔(dān)不同的角色，這樣能確保課堂效果和管理的需要。   再次，教師要認真選擇案例，平時注重理論學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的發(fā)展前沿，學(xué)術(shù)動態(tài)，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。對于學(xué)生的總結(jié)報告和學(xué)習(xí)筆記要認真批閱，避免案例模擬式流于形式。   最后，課程考核方式也要進行相應(yīng)的改革，構(gòu)建多方位的考核制度，以此來檢驗教學(xué)方法改革的成效。

摘要：文章首先分析了職業(yè)院校物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了職業(yè)院校物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的方法，包括物流軟件模擬實訓(xùn)；以工作任務(wù)為引導(dǎo)，設(shè)計基于行業(yè)的物流實訓(xùn)；設(shè)計教學(xué)情景模擬物流過程；參觀企業(yè)；組織學(xué)生頂崗實習(xí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；物流專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)

21世紀隨著電商的飛速發(fā)展，帶動了物流業(yè)的快速騰飛，大量的物流企業(yè)需要一線的專業(yè)人才。然而對于物流的學(xué)習(xí)，中職院校首先注重的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，其次是實踐操作和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)提出了較高的要求，要求教師不斷提高學(xué)生實踐動手能力，使其更好地適應(yīng)物流企業(yè)的工作。很多中職院校提出以就業(yè)為導(dǎo)向，同樣也認識到物流專業(yè)對實操性的需求，通過創(chuàng)造多樣的實訓(xùn)條件來鍛煉學(xué)生的實操能力。然而，配套的設(shè)備建成之后，與之相適應(yīng)的物流實訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善[1]。

一、職業(yè)院校物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的物流專業(yè)實訓(xùn)項目主要有以下兩種形式。第一，按科目實訓(xùn)，在開設(shè)課程的同時，在課程中間實訓(xùn)。如南京的職業(yè)學(xué)校，在學(xué)校的教學(xué)計劃中安排第二學(xué)期開設(shè)“倉儲實務(wù)”課程，就是在“倉儲實務(wù)”理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)物流實訓(xùn)倉儲操作；第三學(xué)期開設(shè)“運輸實務(wù)”理論課就同時開運輸實訓(xùn)課，這種實訓(xùn)雖為具體的專業(yè)課服務(wù)，但實訓(xùn)局限于單一任務(wù)，沒有形成連貫性，難以與實際工作相匹配[2]。第二，綜合物流實訓(xùn)，隨著近年來江蘇開設(shè)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試，也就是學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)物流綜合實訓(xùn)，期望通過本次實訓(xùn)提高學(xué)生學(xué)測水平同時讓物流教學(xué)更加適應(yīng)企業(yè)的需求。很多學(xué)校為了讓學(xué)生通過學(xué)測或考試專門開設(shè)實訓(xùn)，這種實訓(xùn)的教學(xué)，重視理論和實訓(xùn)考試而忽略了企業(yè)的實際需要。一般情況下學(xué)校會設(shè)計三個工作項目：入庫、出庫、運輸，這種實訓(xùn)是對這三個單項的技能進行反復(fù)的訓(xùn)練，缺乏項目之間的銜接，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只注重單個的環(huán)節(jié)技能，并不能很好地滿足企業(yè)需要的物流人才。還有一種就是模擬技能大賽項目的綜合實訓(xùn)，技能大賽項目是團隊合作，能夠部分把倉儲中的入庫、出庫、移庫、返庫和運輸、電子標簽和條碼項目有機的結(jié)合起來，這對初步開始實訓(xùn)的學(xué)生幫助較大，如何在職業(yè)學(xué)校完成企業(yè)需求的教學(xué)任務(wù)，這給教師的教提出了巨大的挑戰(zhàn)。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中摸索總結(jié)出幾種簡單易行的方法，供大家研究[3]。

二、職業(yè)院校物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段。筆者認為，職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)過程中選擇的實訓(xùn)手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所擁有的實訓(xùn)設(shè)備，找出更適合的教學(xué)方法進行優(yōu)化和綜合運用。

摘要：該文在深入調(diào)研南京部分物流企業(yè)的基礎(chǔ)上，分析了物流企業(yè)對高職物流人才崗位綜合素養(yǎng)的要求，并以高職物流管理專業(yè)實踐教育為研究對象，分析其中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以期為高職物流管理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育提供新的方案。

關(guān)鍵詞：高職教育；物流管理專業(yè)；崗位調(diào)研；職業(yè)素養(yǎng)

1 物流崗位分類

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)的升級致使物流企業(yè)的人才需求不斷上升。物流企業(yè)對物流人才的需求可以分為三個級別：第一，高級管理者，如企業(yè)的物流總監(jiān)、高級物流經(jīng)理等。物流高級管理者需要具備一定的工作經(jīng)驗和較高的行業(yè)技能、行政管理經(jīng)驗。第二，中層管理者，如物流調(diào)度部門經(jīng)理、倉儲部門經(jīng)理、配送主管等。物流中層管理者需要具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強的人際溝通能力。第三，基礎(chǔ)崗位操作員，如倉儲部門的倉庫管理員、配送站的貨物分揀員、運輸部門的貨運調(diào)度員等。物流基礎(chǔ)崗位操作員需要掌握基本的崗位操作技能，如揀貨、裝卸搬運、出入庫等方面的技能。企業(yè)一般對基礎(chǔ)崗位操作員的技能水平要求不高，高職畢業(yè)生經(jīng)過短期培訓(xùn)后就可上崗。

2 企業(yè)對高職物流人才崗位綜合素養(yǎng)的要求

崗位綜合素養(yǎng)要求是指企業(yè)對員工崗位技能和個人素養(yǎng)的基本要求。物流崗位綜合素養(yǎng)包括物流崗位的基本操作技能、職業(yè)道德、個人品質(zhì)等。物流業(yè)屬于服務(wù)業(yè)，其職業(yè)素養(yǎng)既要符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的共同要求，也要符合受到物流行業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革、社會發(fā)展、物流制度革新等因素的影響而形成的特殊要求[1]。

2.1 對物流人才職業(yè)能力的要求

課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容是教育教改的核心環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生物流綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校站在教改的前沿，在確立物流培養(yǎng)目標與專業(yè)方向定位的同時，從社會的實際需要培養(yǎng)能勝任物流專業(yè)崗位群要求的中等物流人才出發(fā)，下功夫調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中注意把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會能力、競爭上崗能力和持續(xù)發(fā)展能力融匯到各類課程的教學(xué)活動中。   一、圍繞物流綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)建課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容   學(xué)校站在教改的前沿，積極探索本專業(yè)課程體系改革,進行了動態(tài)的專業(yè)調(diào)研論證，多次組織專業(yè)教師到中海物流公司、廣州南沙豐田汽配倉儲物流公司等企業(yè)調(diào)研，主要了解職業(yè)崗位對該專業(yè)所培養(yǎng)人才的能力、知識、素質(zhì)要求，了解社會和企業(yè)對中等物流人才的需求，構(gòu)建更優(yōu)化的課程體系：   1、以“一條主線，兩方結(jié)合，三個體系，四大模塊”構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，形成了專業(yè)基礎(chǔ)課與基本技能、專業(yè)核心課與核心技能、專業(yè)技能操作實踐和文化素質(zhì)等特色課程模塊。各模塊之間既相互獨立，又緊密聯(lián)系，共同形成培養(yǎng)目標的有力支撐。   （1）一條主線：即以培養(yǎng)實際就業(yè)能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案；   （2）兩方結(jié)合：即以校企兩方結(jié)合的方式搭建技能訓(xùn)練平臺；   （3）三個體系：即建立理論、素質(zhì)、技能三個體系；   （4）四大模塊：即以職業(yè)思想道德模塊、職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊、職業(yè)知識與能力模塊和拓展知識與能力模塊等四大教學(xué)模塊完成學(xué)生的能力整合，每個模塊又劃分為理論與實訓(xùn)兩種學(xué)習(xí)方式。   以培養(yǎng)學(xué)生的物流綜合職業(yè)能力出發(fā)建立物流專業(yè)課程體系，徹底突破傳統(tǒng)的“三段式”(文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，課程設(shè)置從“剛性”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;柔性”，按“零距離”的就業(yè)教育要求進行“課程重組”，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。   2、在課程設(shè)置上，圍繞中職物流專業(yè)的培養(yǎng)目標，從社會調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分析入手，分解出從事崗位（群）所需的綜合能力與相關(guān)專項能力，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程。通過對廣東中等物流人才需求狀況與中等物流人才崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)研分析歸納出完成物流崗位職責(zé)所要求的物流綜合職業(yè)能力和物流專項職業(yè)能力，并按物流綜合職業(yè)能力、物流專項能力進行分解和排列，設(shè)立相對應(yīng)的課程，如：倉儲與配送能力就相對應(yīng)地設(shè)立《倉儲作業(yè)實務(wù)》、《倉儲管理》與《配送作業(yè)實務(wù)》等課程；物流業(yè)務(wù)推銷與物流市場擴展能力就相對應(yīng)地設(shè)立了《市場營銷策劃與實務(wù)》、《推銷技巧》等課程。   在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)改革專業(yè)課程體系培養(yǎng)物流緊缺人才□/文廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳潮珠化，突出針對性、應(yīng)用性和綜合性，刪除過時的或抽象的理論說教，增加實用性操作性的實務(wù)內(nèi)容。由于物流技術(shù)的發(fā)展十分迅速，有些教材知識明顯滯后。為此，我校加強物流專業(yè)教材建設(shè)，積極開發(fā)、編寫體現(xiàn)新穎、實用教學(xué)內(nèi)容的教材。編寫了《行業(yè)概論》、《信息收集與分析》、《財經(jīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《學(xué)生禮儀》、《推銷員職業(yè)技能訓(xùn)練》、《花卉營銷》、《汽車營銷》、《服裝營銷》、《化妝品營銷》《物流常用英語術(shù)語》等校內(nèi)使用教材。   二、針對目前中職學(xué)生特點改革課程設(shè)置及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強物流專業(yè)意識培養(yǎng)根據(jù)目前學(xué)生特點總結(jié)了以往教學(xué)計劃中文化基礎(chǔ)課量大、偏深、偏難，思想品德課與職業(yè)養(yǎng)成教育聯(lián)系不密切，職業(yè)技能課程滯后等問題，在如下方面進行改革嘗試：   1、降低文化課的難度，開設(shè)面向物流專業(yè)的文化基礎(chǔ)課。目前中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，為此，我們嘗試了適當(dāng)降低文化課的難度，開設(shè)面向?qū)I(yè)的文化基礎(chǔ)課做法。如難度較大的《英語》課改為《物流常用英語術(shù)語》，《數(shù)學(xué)》課改為《財經(jīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)》，《語文》課改上《應(yīng)用寫作》和《演講與口才》。   2、開發(fā)與中職學(xué)生養(yǎng)成教育相聯(lián)系的思想品德課。   為加強中職學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗積極進取的人生態(tài)度，學(xué)校進行思想品德課程的改革，開設(shè)《職業(yè)人生》、《職業(yè)與法律》、《職業(yè)心理》、《職業(yè)道德》、《職業(yè)院校學(xué)生禮儀》等課程，使學(xué)生的思想品德、法律意識等教育更具有針對性，更能與中職職業(yè)教育相聯(lián)系，取得較好的教學(xué)效果。   3、開發(fā)與本專業(yè)緊密聯(lián)系的職業(yè)基礎(chǔ)課程。近年共開設(shè)《財經(jīng)專業(yè)概述》、《商品市場》、《行業(yè)概論》、《商品文化》等校本系列課程，意在讓學(xué)生及早了解財經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)知識及信息，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的專業(yè)意識及專業(yè)興趣，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)做準備。   三、以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生物流職業(yè)技能為依據(jù)全面實施以能力為本位的教學(xué)模式   物流專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，而現(xiàn)時的用人單位又要求畢業(yè)生在短時間內(nèi)就能勝任物流崗位工作，因此，學(xué)校在不斷推進實踐性教學(xué)工作中尤其重視物流專業(yè)的實踐性教學(xué)。為培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生有較強的實踐能力，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，實施“在學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)做合一，教學(xué)練三結(jié)合，以能力為本位”的教學(xué)模式。   1、加大動手能力的培養(yǎng)，增加操作性課程及加大實訓(xùn)內(nèi)容。近幾年來，我校物流專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以職業(yè)技能為核心，在改革中不斷探索和創(chuàng)新，按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱的要求，大力開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的實踐動手能力，實驗實訓(xùn)開出率達100%，主要通過以下方面開展實驗實訓(xùn)：   （1）充分利用物流實訓(xùn)中心的電子商務(wù)、運輸管理、倉儲管理、第三方物流管理等仿真管理軟件系統(tǒng)，采用從企業(yè)收集的實際案例，按照企業(yè)實際工作流程，讓學(xué)生分組完成案例實際過程的模擬。充分利用物流技術(shù)實訓(xùn)室的供應(yīng)鏈一體化集成特性，讓學(xué)生完成供應(yīng)鏈全過程的單證、信息和實物流程操作。#p#分頁標題#e#   （2）圍繞物流專業(yè)的關(guān)鍵技能、物流業(yè)務(wù)流程、增設(shè)了《營銷軟件操作》、《物流軟件操作》等課程。并在教學(xué)中加大實物示范、技能操作、實訓(xùn)實踐的內(nèi)容   （3）針對專業(yè)核心課程中的實操部分，邀請企業(yè)的一線運營管理和技術(shù)人員，來校參與課程教學(xué)，為每門專業(yè)核心課程同時配備一名校內(nèi)教師和企業(yè)一線人員共同擔(dān)任。   （4）專業(yè)教師認真收集、編寫案例，以實例組織學(xué)生開展討論。   2、按接近“2：1”的比例，安排校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)。   為了讓學(xué)生參加社會實踐創(chuàng)造條件，多方聯(lián)系，組織學(xué)生參加社會實踐，到企業(yè)去實習(xí)。校外實習(xí)安排為三個階段，第一個階段為專業(yè)見習(xí)，輪流安排到物流實習(xí)基地見習(xí)，一批約十天；第二個階段為中期的專業(yè)實習(xí)或社會實習(xí)，安排在二年級的寒暑期，約一個月；第三個階段為畢業(yè)頂崗實習(xí)，安排在第五學(xué)期的最后一個月及第六學(xué)期。各個階段的校外社會實踐均有不同的任務(wù)要求，使學(xué)生在校三年，通過不同階段的社會實踐，檢驗所學(xué)專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的物流職業(yè)意識，提高了物流技能，增強了物流的本領(lǐng)，鍛煉了吃苦耐勞的思想。   通過實施合理的實踐教學(xué)模式，安排足夠的時間和項目對學(xué)生進行物流的仿真訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后較快地勝任崗位工作，增強了就業(yè)競爭力。四、根據(jù)物流行業(yè)標準和專業(yè)定位調(diào)整課程設(shè)置，建立了新的專業(yè)課程體系由于物流專業(yè)屬新興專業(yè)，理論和實踐都處于探索階段，五年來我校密切關(guān)注廣東經(jīng)濟發(fā)展及珠三角支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中等專業(yè)人才的需求，特別是注意調(diào)研現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展對物流人才需求情況，多次組織教師開展物流專業(yè)調(diào)研論證活動，先后走訪了寶供物流企業(yè)、神州數(shù)碼科捷物流公司、南方物流公司、豐田汽配倉儲公司等物流企業(yè)。   了解了物流行業(yè)發(fā)展狀況及物流企業(yè)對人才提出的新要求。   特別是通過組織學(xué)習(xí)教育部《中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)方案》，研討了實施此方案的計劃。   在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，我校將物流專業(yè)定位為物流營銷、倉儲與配送兩個方向。畢業(yè)生可在物流配送中心從事裝卸、檢驗、保管、撿取、流通加工等物流配送業(yè)務(wù)工作；可在企業(yè)中擔(dān)任業(yè)務(wù)咨詢、業(yè)務(wù)洽談與攬貨、市場調(diào)研、營銷策劃、客戶服務(wù)、信息管理等工作。并根據(jù)教育部和省教育廳的中職物流教學(xué)指導(dǎo)方案及我校物流專業(yè)方向，對物流專業(yè)課程設(shè)置做了調(diào)整，如增加了《物流技術(shù)實務(wù)》、《物流客戶服務(wù)》、《物流信息技術(shù)》、《商業(yè)業(yè)態(tài)知識》等課程。   總之，按照社會發(fā)展急需構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生物流綜合職業(yè)能力要求為準繩優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極探索物流專業(yè)課程體系改革，開設(shè)與企業(yè)需求同步的新課程，采用課程綜合化，構(gòu)建教學(xué)模塊等方式，建立了新的專業(yè)課程體系，在教學(xué)過程中注意把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會能力、競爭上崗能力和持續(xù)發(fā)展能力融匯到各類課程的教學(xué)活動中，逐步實行一體化教學(xué)等新的教學(xué)模式，取得了良好的改革效果。

1高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容

高職高專營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育首要進行的是自信心的教育。營銷工作主要是一個和人打交道的工作，優(yōu)秀的營銷人員首先要推銷的不是產(chǎn)品而是自己，這就要求營銷人員有良好的自信心。自信是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)，是建立在對自己正確認知的基礎(chǔ)上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，也是心理健康的一種表現(xiàn)。同時，自信心來自自己掌握的知識、技能、良好的人際關(guān)系等。營銷專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論知識和操作技能，能胸有成竹地應(yīng)對職業(yè)崗位的能力需求，從禮儀著裝、個人形象形體方面進行培訓(xùn)，讓學(xué)生對自己的形象自信，能從容面對客戶，以良好的精神面貌贏得機會。營銷專業(yè)學(xué)生其次要培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是堅強的意志。

營銷管理過程主要是滿足客戶需要，激發(fā)客戶產(chǎn)生購買行為的一個過程，但是不是每個客戶都能理解和接受營銷人員的建議，在處理客戶異議的過程中，需要營銷人員具備堅強的意志和毅力，能鍥而不舍地努力。一遇到異議或者客戶的不滿就放棄的營銷人員肯定不是優(yōu)秀的營銷人才。培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生具有堅強的意志，面對拒絕不放棄的職業(yè)心理素質(zhì)，是學(xué)生畢業(yè)后能堅持從事本專業(yè)工作的保障。

營銷專業(yè)學(xué)生第三個應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是情緒管理能力。營銷管理遵循顧客是上帝的經(jīng)營理念，不管客戶對不對，營銷人員都應(yīng)該耐心地處理顧客的各種要求，這就要求營銷人員有良好的自我情緒管理能力，能以平和的心態(tài)面對顧客的不合理的要求，在營銷失敗時能及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的心態(tài)面對問題，這是一個營銷人員最重要的職業(yè)心理素質(zhì)之一。營銷專業(yè)學(xué)生第四個應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是團隊合作能力。營銷管理是對顧客的需求管理，整個過程包括很多的環(huán)節(jié)，需要團隊作戰(zhàn)才能完成，因此營銷人員應(yīng)該有比較好的團隊合作的素質(zhì)。通過團隊合作素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，學(xué)生能很好地獲得處理人際關(guān)系、與人溝通的能力，焦躁和疑慮的情緒減少了，學(xué)生心理更成熟，心態(tài)更穩(wěn)定。

2高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的實踐途徑

2.1理論課程教學(xué)中的職業(yè)心理素質(zhì)教育

高職高專營銷專業(yè)的職業(yè)心理素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于整個理論教學(xué)過程中，通過積累，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。可以通過公共必修的基礎(chǔ)課程等理論課程來進行強化訓(xùn)練，例如通過演講與口才這類的公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演講的能力，克服怯場的心理，鍛煉語言表達能力，練習(xí)如何展示自我才能，培養(yǎng)自信心，面對同學(xué)的批評能很好地進行自我評價，調(diào)整心態(tài)等。同時，在專業(yè)核心課程的理論教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重對個人職業(yè)心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，并從理論上加以引導(dǎo)。

摘要:為提高動物營養(yǎng)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，以“激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣”為導(dǎo)向，充分發(fā)揮重要應(yīng)用學(xué)科在畜牧生產(chǎn)中的實踐意義，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)溫氏班為例，通過分析動物營養(yǎng)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，將微課與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式融入到教學(xué)當(dāng)中，以期充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，更好地掌握動物營養(yǎng)學(xué)的重要技術(shù)和理論。

關(guān)鍵詞:微課；動物營養(yǎng)學(xué)；嵌入式教學(xué)；溫氏班

動物科學(xué)溫氏班為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)特有專業(yè)。溫氏班通過學(xué)校學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的形式進行人才培養(yǎng)，旨在探究新型教學(xué)模式，建設(shè)成為畜牧行業(yè)的“黃埔班”。動物營養(yǎng)學(xué)是畜牧學(xué)科中理論與實踐相結(jié)合典范課程，該課程涉及內(nèi)容深、廣，研究目標遠、難，任務(wù)十分艱巨。完成這一任務(wù)，不但需要豐富的實踐經(jīng)驗，而且需要多學(xué)科理論和技術(shù)的融合。動物營養(yǎng)學(xué)至少與30多門自然科學(xué)，特別是與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，以及經(jīng)濟、政治、環(huán)境等社會學(xué)科有聯(lián)系［1－2］。掌握或了解這些學(xué)科的基本知識有助于全面深入理解動物營養(yǎng)學(xué)的內(nèi)涵，推動動物營養(yǎng)學(xué)的發(fā)展。然而現(xiàn)有書本知識多為陳舊的傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)內(nèi)容，隨著多學(xué)科交叉融合，分子營養(yǎng)學(xué)正在快速發(fā)展，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能移動設(shè)備的迅猛發(fā)展，如今智能手機、平板電腦等智能互聯(lián)網(wǎng)移動平臺已在大學(xué)生中普及［3－4］。微課主要包括微視頻、微教案和微習(xí)題等內(nèi)容，時間一般為5～10min，具有“短、小、精、悍”的基本特征［5－7］。微課作為新興的教學(xué)視頻資源，可支持個性化學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式［8］。作為一種新興的教學(xué)方式，微課正逐漸在大中院校開展，微課教學(xué)正成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點，但微課教學(xué)方式尚未被廣大教師所采用，其研究仍較滯后［9－10］。采用微課在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)相融合的嵌入式教學(xué)模式，既可以把快速發(fā)展的動物營養(yǎng)學(xué)通過微視頻融入到課程教學(xué)中來，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握動物營養(yǎng)學(xué)的重要技術(shù)和理論［11］。將微課融入動物營養(yǎng)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，形成“理論－實踐－理論－再實踐”的培養(yǎng)途徑，符合溫氏班特色的“校內(nèi)課程學(xué)習(xí)＋企業(yè)課程學(xué)習(xí)＋公司實習(xí)實訓(xùn)”教學(xué)模式，對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)打造全鏈條卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實意義［12－13］。筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)溫氏班為例，通過分析動物營養(yǎng)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，將微課與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式融入到教學(xué)當(dāng)中，以期充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使其更好地掌握動物營養(yǎng)學(xué)的重要技術(shù)和理論。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀分析

1．1強化了本科教育基礎(chǔ)地位

以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為指導(dǎo)，貫徹落實新時代全國教育大會精神和全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，把立德樹人成效作為衡量學(xué)校一切工作的根本標準，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，激勵學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為響應(yīng)中央政策，召開常委會議分別強調(diào)了對本科教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立本科教育多層次責(zé)任體系，建立本科教育優(yōu)先投入機制，加大本科教育獎勵力度，尤其提到為激發(fā)本科生課程興趣和積極性，大力鼓勵教學(xué)改革的具體實施。始終堅持以學(xué)習(xí)者為中心，推薦教學(xué)方法改革，推廣小班化教學(xué)，采用嵌入式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，實施探究式等多種教學(xué)方法，為實施教學(xué)改革的積極性和廣譜性奠定了基礎(chǔ)［14］。

1．2信息化時代的快速崛起

第一篇：通信工程專業(yè)外語教學(xué)改革

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

內(nèi)蒙古師范大學(xué)通信工程專業(yè)學(xué)生使用華中科技大學(xué)出版社的《通信工程專業(yè)英語》作為教材，該教材與專業(yè)課聯(lián)系緊密，分為數(shù)據(jù)通信、通信協(xié)議、光纖通信、無線通信、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)五大部分。外語教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的先后順序，選擇相應(yīng)的課文進行講解。這些課文中不僅有學(xué)生在專業(yè)課上學(xué)過的知識，還有學(xué)生沒有接觸過的比較前沿的新技術(shù)，所以課文講解起來既能讓學(xué)生有對已經(jīng)熟悉的知識的認同感，也有對更深入、更前沿的技術(shù)的新鮮感。對于一些在教材上沒有而時下又很流行的內(nèi)容，外語教師需要編寫補充教材補充進教學(xué)中，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行拓展和延伸。筆者在本專業(yè)外語教學(xué)過程中在基本教材的基礎(chǔ)上增加了英文應(yīng)用文寫作、外文資料檢索、專業(yè)期刊論文講讀、本學(xué)科國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既掌握了專業(yè)詞匯，也掌握了專業(yè)英語寫作的技巧，提高了文獻檢索的能力，同時對本學(xué)科的研究背景及發(fā)展趨勢，甚至對本學(xué)科的杰出學(xué)者都有了一定的了解，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也啟發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

在教學(xué)方法上，改進以往以教師課堂翻譯課文為主的教法。例如，筆者在近兩年的專業(yè)外語課堂教學(xué)中，采用了專業(yè)英語閱讀課與技能培養(yǎng)課相結(jié)合的方法。專業(yè)英語的閱讀課采用精讀和泛讀配合的授課方法。教師選擇每個單元中最有技術(shù)代表性的文章作為精讀課文，在精讀課上由教師為學(xué)生解釋專業(yè)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、句型，對文獻做出專業(yè)、精準的翻譯，帶領(lǐng)學(xué)生處理課后習(xí)題。教師在處理課文的同時注意專業(yè)特點，加入對相關(guān)的專業(yè)技術(shù)問題的解釋，加深學(xué)生對英文內(nèi)容的理解。泛讀課與精讀課配合進行，每次精讀課后，教師選擇與精讀課內(nèi)容相關(guān)的文獻作為泛讀內(nèi)容，限定時間讓學(xué)生在課堂上自由閱讀，然后由教師用英語提出與課文相關(guān)的5-7個問題，學(xué)生用英語回答。這種課程的安排可以讓學(xué)生更好地掌握之前在精讀課上所學(xué)的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識，并且可以鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力和英語聽、說能力。

專業(yè)英語技能培養(yǎng)課為學(xué)生們設(shè)計了關(guān)于專業(yè)英語的詞匯特點、句型和文章結(jié)構(gòu)特點、翻譯標準及學(xué)習(xí)方法等的介紹內(nèi)容，關(guān)于長句、被動句、否定句等特殊句式翻譯方法的講解內(nèi)容，以及關(guān)于英文科技文章、廣告、說明書、信函、通知、合同與協(xié)議等應(yīng)用文體的閱讀和寫作內(nèi)容。技能培養(yǎng)課以教師講授為主，注重與學(xué)生的互動。如在講述英文應(yīng)用文寫作時，可以讓學(xué)生隨堂寫一則簡單的通知或一封短信，并互相傳閱，指出寫作中的不足。這樣的方法可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，課堂教學(xué)可以與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合。在專業(yè)外語課程中使用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，無疑是提高專業(yè)外語教育水平非常有效的方法。在多媒體環(huán)境下學(xué)生的心理相對放松，而且由于沒有上課時間的限制，傳授給學(xué)生的知識量也遠多于課堂教學(xué)。除了必修的內(nèi)容之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂上有課堂教學(xué)資源以及一些英文短片和學(xué)習(xí)視頻，可吸引學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)專業(yè)外語。

三、考核方式的改革