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口才演講的重要性范文1

口才是一種表演藝術(shù)，因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)造性，談話雖然有經(jīng)驗(yàn)的成分，但每次談話的對(duì)象不同，內(nèi)容也不同。即使是針對(duì)同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，談話內(nèi)容和方式也會(huì)有很大的區(qū)別。談話有規(guī)律可循，有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，但無固定模式，也無明確答案。尤如藝術(shù)，不管采取何種方式，往往最后呈現(xiàn)的是效果，是沖擊力。談話也是如此，因此學(xué)生工作有“談心”之說，只有這樣“話”才不會(huì)蒼白，才會(huì)有感染力。這個(gè)“心”應(yīng)包括用心之“心”、精心準(zhǔn)備之“心”、情感之“心”?？诓疟硌萁虒W(xué)的第一個(gè)層面，是語言能力的培養(yǎng)。語言是人類最重要的交際工具，也是人類表達(dá)思想的手段，更是人類社會(huì)最基本的信息載體。“人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。共同的語言又常是民族的特征。語言就本身的機(jī)制來說，是社會(huì)約定俗成的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)?！雹壅Z言又分書面語言與口頭語言兩種形式。口才則指口頭語言使用的能力。這種能力表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：（一）語音準(zhǔn)確語音是語言的發(fā)音，語言必須借助聲音才能表達(dá)其語義。因此，語言能力必須以語音準(zhǔn)確為基礎(chǔ)與前提，要求講一口規(guī)范流利的普通話。要做到語音準(zhǔn)確，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一個(gè)方面是讀準(zhǔn)字音。字音又叫“字聲”，即漢語的讀音。漢語的字聲由聲母和韻母拼讀而成。聲母大多以輔音為主，共有21個(gè)（雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖音d、t、n、l；舌前音j、q、x；舌根音g、k、h；舌齒音z、c、s；翹舌音zh、ch、sh、r）；也有一些以元音開頭的，稱為“零聲母”，如j、n、o、a等。聲母發(fā)音的常見錯(cuò)誤，是舌齒音與翹舌音相混淆，即z、c、s與zh、ch、sh不分，就是“四”“十”不分，尤其是東北方言中常見此毛病。韻母分單韻母（即基本元音a、o、e、i、u、ü）、復(fù)韻母（即復(fù)合元音）、鼻韻母（即鼻化元音）。普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢語，所以其發(fā)音必須是嚴(yán)格的普通話的標(biāo)準(zhǔn)音，堅(jiān)決不能讀錯(cuò)發(fā)音，如“白雪皚皚（áiai）”不能讀作“白雪kǎikǎi”。特別是漢語的多音字，更要格外注意，如“扛（gāng）鼎之作”不能讀作“扛（káng）鼎之作”如此等，不勝枚舉。特別是多音字，更要多加注意其區(qū)別。另一方面要讀準(zhǔn)字調(diào)。字調(diào)又稱“聲調(diào)”，是漢字發(fā)言時(shí)具有的高、低、升、降的音高變化?，F(xiàn)代漢語分為“四聲”：陰平、陽平、上聲、去聲。陰平為不升不降，以符號(hào)“—”表示；陽平從低升到高，以符號(hào)“/”表示；上聲為從半低降到最低，再升到半高，以符號(hào)“∨”表示；去聲為從高降到低，以符號(hào)“\”表示。字調(diào)的四聲有區(qū)別字義、詞義的重要作用。字調(diào)錯(cuò)讀的例證比比皆是，就連許多著名主持人和演藝界大腕也常出錯(cuò)。（二）重音正確所謂“重音”，即念得重的音。漢語重音分邏輯重音與情感重音兩種，有時(shí)又分詞重音與語句重音兩種，都必須讀正確。（三）口齒清楚流利口才表演是語言的藝術(shù)，語言表達(dá)的優(yōu)劣直接關(guān)系到口才表演的成敗，因此表演者的語言一定要美，并且口齒要清楚，控制好發(fā)音，使之優(yōu)美動(dòng)聽、鏗鏘有力。口才表演不但要傳播思想，還要給人以美的享受，這就要求演講者使用準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、靈活自如的態(tài)勢(shì)語言。因此，口齒清楚流利是語言能力的必備素質(zhì)，必須刻苦訓(xùn)練。

二、表情能力

談話是不能著急的，一定要從開始到最后都充滿自信和熱情。如果一次說不清楚，不要擔(dān)心進(jìn)行第二次?？诓潘囆g(shù)教育，最重要的是效果而不是談話的形式?？诓疟硌萁虒W(xué)的第二個(gè)層面是表情能力。所謂“口才表演”，從本質(zhì)上而言也屬于表演藝術(shù)范疇。而表演藝術(shù)指必須通過表演而完成的藝術(shù)表演本身，又離不開表情，因?yàn)楸砬槭潜憩F(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，即內(nèi)部情感的外化形式。表情能力要特別強(qiáng)調(diào)眼神的重要作用。眾所周知，眼睛是心靈之窗，作為眼睛神態(tài)的眼神，具有引人、動(dòng)人、感人的魅力。所以必須刻苦訓(xùn)練，具備自然、引人、動(dòng)人、感人的表情能力，堅(jiān)決防止表情僵硬和眼神死板的現(xiàn)象。要做到具有表情能力，就必須以情感作為統(tǒng)領(lǐng)，要傾情投入，進(jìn)行認(rèn)真深切的情感體驗(yàn)，再通過“以情帶聲，聲情并茂”的講演，引起觀眾的情感共鳴，收到“以情動(dòng)情”的藝術(shù)效果。

三、肢體能力

在口才表演時(shí)，使用手勢(shì)有助于更清楚地思考，但要保持手勢(shì)與語氣一致?？诓疟硌葜械闹w能力是表演中必不可少的。口才表演是口、面部表情、肢體表演三位一體、三維互動(dòng)的綜合體，因此肢體能力是口才表演不可或缺的重要能力。肢體能力具體又包括手勢(shì)、姿勢(shì)、步法等，要求做到自然、順暢、大方、瀟灑，要避免抖身子等不恰當(dāng)行為。

四、結(jié)語

口才演講的重要性范文2

一是演講比賽。

這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過初賽、復(fù)賽及決賽的爭(zhēng)奪，很多選手從中成長(zhǎng)、成熟并取得不俗的成績(jī)，最終的冠軍也被本協(xié)會(huì)會(huì)員取得。這次比賽無論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響。

二是戶外郊游。

這次活動(dòng)的目的是加強(qiáng)協(xié)會(huì)新成員之間與委員的交流?；顒?dòng)場(chǎng)所是人民公園。經(jīng)過一個(gè)上午的交流與溝通，委員們與會(huì)員互相都有了新的了解與認(rèn)識(shí)。這不但有利于協(xié)會(huì)今后工作的開展，同時(shí)也方便新成員的學(xué)習(xí)。

三是口協(xié)的十三周年慶典。

為了慶祝口協(xié)成立十三周年，本協(xié)會(huì)通過商量，決定以會(huì)員朗誦，委員點(diǎn)評(píng)的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來表達(dá)口協(xié)走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會(huì)員們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)口協(xié)的感情和對(duì)演講的熱愛。

四是到敬老院看望老人。

這是出于加強(qiáng)會(huì)員們的校外實(shí)踐的目的而安排的活動(dòng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與進(jìn)步的同時(shí)，更真切地體驗(yàn)生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時(shí)增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠?yàn)榇蠹姨峁┱宫F(xiàn)才能的舞臺(tái)，在這也能學(xué)到的做人道理。

五是駐邕高校辯論賽。

口才演講的重要性范文3

四辯總結(jié)01

謝謝主席，大家好!

縱觀整場(chǎng)辯論賽，對(duì)方辯友犯了以下幾個(gè)錯(cuò)誤：

一、偷換概念。對(duì)方辯友將我們的文才簡(jiǎn)單地定義為寫作詩(shī)文的才能。

我方一辯早已指出，文才是文學(xué)上的才能，主要表現(xiàn)為文學(xué)素養(yǎng)。它包括駕馭文字的能力，文學(xué)知識(shí)的積累，以及文化價(jià)值的提升。(文才是口才的內(nèi)涵，口才是文才的表現(xiàn)形式之一。)我們說唐宋家文才斐然，因?yàn)樗麄冊(cè)娢膶懙煤?，更因?yàn)樗麄兊牟W(xué)多才和對(duì)中華文化的巨大影響。對(duì)方辯友對(duì)文才的定義既違背理論又違背事實(shí)啊。

二、本末倒置。對(duì)方辯友認(rèn)為較之文才，口才以其直接及時(shí)等優(yōu)勢(shì)更能促進(jìn)社會(huì)交往。

誠(chéng)然口才優(yōu)點(diǎn)多多，但別忘了，現(xiàn)代社會(huì)需要的口才是言之有物的口才，而這種物的積累，正是培養(yǎng)文才的過程啊。無數(shù)優(yōu)秀的演講家、雄辯家之所以擁有非凡的口才，是因?yàn)樗麄儾┯[群書，有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。所以說，再好的口才，若沒有文才做內(nèi)涵，那所謂的口才也不過是耍耍嘴皮子，對(duì)社會(huì)無益。對(duì)方辯友這種只看現(xiàn)象不看本質(zhì)的態(tài)度，未免有些膚淺了。

三、對(duì)方辯友認(rèn)為，文才需要通過口才才能表達(dá)出來，所以口才比文才更重要。

對(duì)方辯友是不是在告訴我們，如果今天我是一個(gè)啞巴，縱然你滿腹錦綸，終究也是一無所成呢?那么讓我們看看海倫凱勒吧。耳聾眼盲、不會(huì)說話的她寫就《假如給我三天光明》，激勵(lì)著一代又一代人。再看看陳景潤(rùn)吧，天生訥于言的天才數(shù)學(xué)家以論文形式精辟演繹哥德巴赫猜想。事實(shí)勝于雄辯，口才只是表達(dá)文才的方式之一。沒有口才，文才依舊精彩。

四、對(duì)方辯友認(rèn)為在歷史傳承過程中文才與口才同等重要。

我方無法認(rèn)同。用口才傳承歷史，文化精髓會(huì)在無形間流失，好比流通中的貨幣。而文才卻可以完整地記錄歷史，并且加以不斷的創(chuàng)新與突破。千百年來，人們?cè)跁袑W(xué)習(xí)歷史文化，取其精華，去其糟粕，又以書籍的方式繼續(xù)傳揚(yáng)。

如果說口才是流星，那么文才就是恒星。耀眼的一瞬固然奪人眼球，但終將湮滅，惟有長(zhǎng)久的光亮才能指引人類前進(jìn)的方向。

蘇秦失意而歸，發(fā)憤讀書，終成一代名辯之士;蘇格拉底一生雄辯，智者之名傳頌至今，只因涉獵廣博，文才超然;今天更有奧巴馬，開啟美國(guó)奇跡的總統(tǒng)演講，來源于幾十年的文才積淀!復(fù)旦大學(xué)前任校長(zhǎng)謝希德說：“辯論賽的勝利是讀書的勝利。”讓我們的語言散發(fā)智慧的光芒，讓我們的口才閃爍文才的魅力!

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為：文才比口才更重要!

四辯總結(jié)02

主席、各位評(píng)委、對(duì)方辯友、同學(xué)們大家晚上好!

以下是我方的總結(jié)，首先我要指出對(duì)方辯友明顯犯的幾處錯(cuò)誤。

一、將文才的含義擴(kuò)大化，認(rèn)為文才是口才的基礎(chǔ)。二，對(duì)方辯友只是說出了文才的重要性，但并沒有證明文才比口才重要!三，以偏概全，舍本逐末。簡(jiǎn)單認(rèn)為我們所說的口才就是耍耍嘴皮子，或者歸結(jié)為講話。狹隘口頭為語,書面為文四，為口才的使用限定了一個(gè)極其狹小的時(shí)空范圍，通過論證在這樣的范圍內(nèi)文才的重要性來論證在整個(gè)大環(huán)境下的文才比口才重要。比較是應(yīng)當(dāng)建立在一個(gè)合理，公平的環(huán)境下的，設(shè)立的比較標(biāo)準(zhǔn)是否正確我們不得而知。第五，認(rèn)為在歷史傳承過程中是文才起了無比重要的作用。第六，對(duì)我方的問題從不正面給予回答。在當(dāng)今社會(huì)文才和口才都是相互依存，缺一不可的。但如果要談到它們誰更重要，讓我們以下七個(gè)方面來總結(jié)。

第一， 我方認(rèn)為，文才與口才是人思維的兩種不同體現(xiàn)方式，不存在誰是誰的前提或基礎(chǔ)。他們共同的基礎(chǔ)應(yīng)該是思想，智慧。如果對(duì)方將文才的內(nèi)涵包含了文化，又講文才的外延包涵了文字，那么對(duì)方就將文才作為了口才的前提，那么對(duì)方論證他們的觀點(diǎn)就應(yīng)該以論證我們的觀點(diǎn)為前提!

第二， 口才并不是耍嘴皮子，而是一個(gè)人自身文化素質(zhì)的沉淀和厚積薄發(fā)?？诓诺膫鞑傩允侨酥苯幼饔糜谌?，而文才的傳播屬性是人作用于物，再作用于人?？诓泡^文才的快捷性、高效性更符合信息化社會(huì)人們交流思想與工作的要幫求。“敏于思而納于言”的知識(shí)分子時(shí)代已成為過去，“可以說會(huì)道”更可以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的人際交往。優(yōu)秀的口才可以更加有效率地交流，促進(jìn)社會(huì)分工合作的進(jìn)一步完善，從而為社會(huì)發(fā)展起推動(dòng)作用。兩者誰更不可或缺不就一目了然了嗎?

第三， 從個(gè)人層面上講，具有口才的人擁有更強(qiáng)的說服力，更能直接準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，故能夠使主體更適應(yīng)于社會(huì)的需要。從社會(huì)層面上講，現(xiàn)代高度信息化的社會(huì)需要其主體之間有充分的交流，而口才是信息化社會(huì)交流的重要組成部分，優(yōu)秀的口才能使交流更加有效率，促進(jìn)社會(huì)分工合作的進(jìn)一步完善，從而為社會(huì)發(fā)展起推動(dòng)作用。這些都是建立在口才的基礎(chǔ)上。

第四， 現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系日益密切，社會(huì)關(guān)系趨于復(fù)雜，要求人們之間的正面交流愈來愈甚(包括面對(duì)面以及電話等等)，而口才比文采具有更強(qiáng)的及時(shí)性，能夠根據(jù)及時(shí)變化的現(xiàn)實(shí)合理應(yīng)對(duì)，能夠更直觀的展示出本人的特色，有效立足于社會(huì)。就像我們一旦碰到關(guān)鍵性事物，不是會(huì)晤談判就是電話商討，誰都不會(huì)發(fā)個(gè)電子郵件就行了吧!

第五， 口才的語言傳播手段比文采更為豐富有效，包括語氣輕重的運(yùn)用，言語的合理停頓，這些的運(yùn)用上口才比文才更具有感染力。

第六， 要能寫出東西的人肚子里一定要有墨水，而要能說的人，除了肚子里要有墨水，還有很好的表達(dá)能力。例如對(duì)演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好。真正的演講家，既要善寫，還要會(huì)講，既要有文才又要有口才，但從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果一位老師講課哼哼哈哈，照本講課，那么，即使有無與倫比的文才，那也無漳于事。當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開拓進(jìn)取的精神，而且還要有出眾的口才。

古往今來，凡口才絕佳者，文才自不遜常者，要不何來出口成章，且古有孔孟、韓非，近有康有為、梁?jiǎn)⒊?、外有馬丁路德金。而凡文才飛揚(yáng)者，不見得口才絕佳。因?yàn)橐粋€(gè)人表達(dá)出來的東西是他內(nèi)心所想的，說的頭頭是道就是邏輯性強(qiáng)的一種體現(xiàn)。但有文才的人不一定有口才，如果是這樣，即使他心里所想的是最佳方案卻表達(dá)不出來有時(shí)也是徒勞的，尤其是在談判桌上。綜上所述，我方認(rèn)為 ——口才比文才更重要!

四辯總結(jié)03

首先我異常欣喜地聽到對(duì)方竟然用有這么好的口才，作為你們的辯友，我感到深深的壓力。但是此刻站在真理的角度上，我又必須要做出正確的判讀，指出你們適才犯下的幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

1. 混淆概念。 簡(jiǎn)單的認(rèn)為我方所說的口才，就是講話，并把這個(gè)“才”字，模糊且無視化。正如我方一辯適才所說的，口才是指人們?cè)诮浑H中因時(shí)因地，因人因事憑借自己的知識(shí)和閱歷，力求準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的口頭表達(dá)才能。因?yàn)樵谏鐣?huì)實(shí)際生活中，口才往往比文才運(yùn)用更加直接，更具有實(shí)際價(jià)值，所以每個(gè)人都應(yīng)該具備較強(qiáng)口語能力，以此作為立身，處世，待物，競(jìng)爭(zhēng)，生存的基礎(chǔ)，所以口才在當(dāng)今社會(huì)中更加顯得重要起來。

2. 將文才的含義擴(kuò)大化。 文才與口才是人思維的兩種不同表達(dá)方式，它們共同的基礎(chǔ)是思想，是智慧，是邏輯，而對(duì)方辯友一直在扭曲這個(gè)事實(shí)。從詞源上來說，赫拉克利特最早是用Logos也是指語言中體現(xiàn)的客觀次序。這當(dāng)然是在必然的意義上講的。我們將這種客觀次序建立在我們今天的辯題上，口才顯得更加有主動(dòng)性和積極性，所謂的客觀次序也是成立在表達(dá)方式上的主次。

3. 為口才的使用限定了一個(gè)及其狹小的時(shí)空范圍。 通過論證在這樣的文才的重要性來論證在整個(gè)大環(huán)境下的文才比口才重要。 重申比較是應(yīng)當(dāng)建立在一個(gè)合理，公平的環(huán)境下，這應(yīng)當(dāng)是蘊(yùn)含在比較的標(biāo)準(zhǔn)中的，由此可以質(zhì)疑對(duì)方設(shè)立的比較標(biāo)準(zhǔn)是否正確。

口才演講的重要性范文4

【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達(dá)能力；途徑

語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個(gè)字中間，說最為基本?！泵绹?guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！逼鋵?shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說得太多”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時(shí)，說不好教師瞧不起，平時(shí)談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達(dá)能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長(zhǎng)到“能說會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

語言表達(dá)能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評(píng)說因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽眾，要突出理論課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂而不為呢?

(二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國(guó)情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國(guó)之情，付諸將來報(bào)國(guó)之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說”。一個(gè)在臺(tái)上“說”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢(shì)、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動(dòng)。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

口才演講的重要性范文5

關(guān)鍵詞 語文 中學(xué)生 口頭表達(dá)能力

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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說話?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。

對(duì)于初中的學(xué)生，提高說的能力，不僅有利于提高語言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無言以對(duì)，手足無措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂知者?！睆男睦韺W(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說：聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果?！边@就是語言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。

對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。

2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。

最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過去一些同學(xué)回答問題時(shí)的語無倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽的語言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。

在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來。例如：有個(gè)同學(xué)抽到的題目是：《小草和大樹》，他說：“小草精神應(yīng)該受到贊揚(yáng)，平凡的人在工作崗位默默無聞地做貢獻(xiàn)，就象小草?！苯又终f“大樹是棟梁之材，偉大的人物就象大樹。但，即使是偉人在他沒有成功之前也必須象小草一樣默默無聞地努力。青年是祖國(guó)的未來，不管做大樹還是做小草都是國(guó)家的人才，要努力成才?！彼晒Φ貙⑿〔莺痛髽滢q證地聯(lián)系起來，演講獲得成功。

口才演講的重要性范文6

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；口才訓(xùn)練；改革

［中圖分類號(hào)］G719 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）26-0220-02

高職教育與本科教育有著不同的特點(diǎn),特別突出的是職業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí),高職生與本科生在文化基礎(chǔ)、思維能力等方面有一定差距。因此,對(duì)高職生進(jìn)行口才訓(xùn)練必須結(jié)合高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行,這樣才能取得好的效果。

由于高職教育越來越強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技能的培養(yǎng),采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等教學(xué)方式,而且不少高職生在大三就開始步入社會(huì)工作了,這使得他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限。而高職生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,在口語表達(dá)方面更是缺乏鍛煉?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況和高職教育辦學(xué)的特點(diǎn),高職生口才訓(xùn)練的教學(xué)就不能照搬本科生系統(tǒng)完整的口才理論教育的教學(xué)模式,而應(yīng)該結(jié)合高職生的實(shí)際情況,立足于學(xué)生素質(zhì)的提高,以能力為本位,著重于工作需要,理論部分點(diǎn)到為止,重點(diǎn)突出實(shí)際訓(xùn)練。為此筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就結(jié)合高職教學(xué)及高職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程進(jìn)行了一系列的改革,現(xiàn)將一些做法介紹如下。

1 科學(xué)設(shè)置 有利教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,我們考慮到高職學(xué)生的自身特點(diǎn),采取了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用的方式,將其劃分為五個(gè)階段。

第一階段：基本功訓(xùn)練。①當(dāng)眾說話勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。②基本功訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。③態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語言知識(shí),及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語言,而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語言判斷傳達(dá)的情感。

第二階段：朗讀技巧訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的朗誦技巧,通過對(duì)語音、語意、語氣、語調(diào)、語速、情感的訓(xùn)練,使學(xué)生做到能聲情并茂、自然流暢地朗讀各類文章。

第三階段：口才技巧訓(xùn)練。根據(jù)客觀實(shí)際,進(jìn)行口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練、口才連貫性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，使學(xué)生們的思維邏輯性、敏捷性有所提高。

第四階段：溝通與口才訓(xùn)練階段。①語言溝通。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握語言溝通的方式和方法并運(yùn)用到實(shí)踐中去。②非語言溝通。通過訓(xùn)練,使學(xué)生掌握非語言溝通的原則、特點(diǎn)及種類。并運(yùn)用到今后溝通過程中,使溝通更加有效，更加高效。

第五階段：職場(chǎng)口才訓(xùn)練階段。①求職口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系,通過案例分析及模擬招聘,掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。②推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù),通過學(xué)習(xí),懂得如何成為一名銷售顧問。③談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析,初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過程和語言表達(dá)技巧。

2 現(xiàn)代技術(shù) 輔助教學(xué)

為了使我們的教學(xué)更加的生動(dòng)有趣,我們可以利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn),課前制作《口才訓(xùn)練》課教學(xué)課件,創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具,真正改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式。多媒體課件的使用可以更直觀有效地向?qū)W生展示每個(gè)聲母、韻母發(fā)音部位的解剖圖,動(dòng)態(tài)地演示口型和舌位的變化,學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位,這樣就使抽象難懂的語音理論變得直觀有趣,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

也可以利用多媒體的放映功能,配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,收集與口才訓(xùn)練相關(guān)的各種聲音和影像資料。比如下載名家的朗讀及演講錄像,在欣賞課中進(jìn)行播放,可以開闊學(xué)生的視野,提高他們的欣賞能力。在朗讀教學(xué)中為學(xué)生配備《名家誦名篇》等系列光盤,學(xué)生借鑒名家的朗讀技巧,逐步提高朗讀水平。

3 教學(xué)改革 受益多多

(1)采用小班授課。筆者的院校將《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程設(shè)置為“小班模式”進(jìn)行教學(xué),每個(gè)班確保50人以內(nèi),這樣在課堂上,針對(duì)每個(gè)學(xué)生老師都可以及時(shí)的觀察到并快速的給出對(duì)策,實(shí)現(xiàn)了因材施教,教學(xué)效果自然就提高了。因?yàn)榭诓庞?xùn)練不同于一般的課程,它更注重的是一種在教師和學(xué)生之間,以一對(duì)一為基礎(chǔ)的“教”和“學(xué)”的互動(dòng)。“小班模式”便于學(xué)生和老師之間及時(shí)溝通,也更加的方便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分關(guān)照,也便于學(xué)生自身的演練。

(2)以訓(xùn)練為主。實(shí)踐教學(xué)是《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生口才能力的主要方法和手段。在教學(xué)過程中,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口才的積極性,時(shí)刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關(guān)。因此在課堂教學(xué)中我們采用了以練為主,以講為輔的教學(xué)方式,做到精講多練,一課多練,課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)中練,在練中學(xué)。在實(shí)踐中創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生在練習(xí)中加深課堂上所講的知識(shí)的理解。具體我們是這樣操作的,在口才學(xué)實(shí)踐教學(xué)中我們將隨堂訓(xùn)練與單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練相結(jié)合。隨堂訓(xùn)練包括教師在課堂上臨時(shí)組織的問答、討論、辨析等,目的在于使學(xué)生鞏固關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)參與意識(shí)。單元訓(xùn)練是在理論教學(xué)告一段落后進(jìn)行的專項(xiàng)技能訓(xùn)練,目的在于使理論緊密聯(lián)系實(shí)際,密切指導(dǎo)主要技能訓(xùn)練活動(dòng)。綜合訓(xùn)練是在理論學(xué)習(xí)全部結(jié)束后的教學(xué)實(shí)習(xí)周進(jìn)行的,目的在于全面鞏固本課程所學(xué),鍛煉提高各種口語表達(dá)技能。事實(shí)證明,這種教學(xué)方法深受高職學(xué)生們的喜愛,因?yàn)槔碚撎珡?qiáng)他們不易接受,老師只有將理論知識(shí)編排到具體的訓(xùn)練游戲中,讓學(xué)生在玩樂中就把知識(shí)掌握了,這也是寓教于樂的一種體現(xiàn)。

(3)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在第一次勇氣訓(xùn)練課上,我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生愿意說但不會(huì)說,有些學(xué)生不愿意說、不敢說。為了讓愿意說的學(xué)生說的更好,不愿意說的學(xué)生開口說、愛上說,我們會(huì)將他們分成幾個(gè)組,根據(jù)學(xué)生們的不同情況,每個(gè)組里有強(qiáng)也有弱。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)我們要求小組內(nèi)部要以強(qiáng)帶弱,同學(xué)之間要互相鼓勵(lì),時(shí)時(shí)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。如果哪個(gè)小組想在課堂PK訓(xùn)練中獲勝,單一個(gè)人口才好是不行的,要全組都口才好才可以,這就需要強(qiáng)幫弱。那些平時(shí)不愛說的同學(xué),為了集體的利益在愛說的同學(xué)的帶動(dòng)下也開始積極努力的發(fā)言,變得敢說。而那些本來就愛說敢說的同學(xué),為了小組獲勝就要努力說得更好。最后是不同層次的學(xué)生的口才能力都有了提高。這種機(jī)制利用起來雖然有點(diǎn)難度,但只要任課教師善于疏導(dǎo)合理利用,教學(xué)效果也同樣會(huì)明顯提高。

(4)組織參加實(shí)戰(zhàn)?？诓庞?xùn)練僅靠幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)顯然是不行的,它需要全方位、多領(lǐng)域的廣泛參與和身體力行。為此我們?nèi)握n教師與學(xué)校各個(gè)部門溝通,盡可能為學(xué)生多提供一些口才實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。例如：我們積極鼓勵(lì)同學(xué)們參加院、系、班、學(xué)生社團(tuán)等舉辦的演講、論辯、朗誦等口語技能競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)我們也要求學(xué)生抓住平時(shí)學(xué)習(xí)、工作、生活中的每一次機(jī)會(huì),如課堂答問、課下交談、學(xué)生干部競(jìng)選、校廣播站播音員、校報(bào)記者選拔等。在這些活動(dòng)中,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行不同形式的指導(dǎo),或個(gè)別輔導(dǎo),或修改文稿,或擔(dān)任評(píng)委,或幫助擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽方案等。

4 考試改革 機(jī)動(dòng)靈活

(1)注重平時(shí)考核。根據(jù)口才訓(xùn)練課程的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的新變化,我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核力度,改變了以往一次期末考試定成績(jī)的傳統(tǒng)方法,靈活采取了期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合的新模式。把學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據(jù)點(diǎn),真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時(shí),從而確保了基本教學(xué)環(huán)節(jié)正常實(shí)施并能取得一定的教學(xué)效果,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

(2)以口試為主。在口才訓(xùn)練課的期末考試過程中一改傳統(tǒng)筆試測(cè)試的方式,變?yōu)橐粚?duì)一的口試。在口試過程中,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題,教師從口才表達(dá)、內(nèi)容充實(shí)、時(shí)間掌握等方面給予評(píng)分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密,有力激發(fā)了學(xué)生的積極性。

(3)模擬情景考核。以往口才訓(xùn)練課程考試只采用平時(shí)出勤和期末考試相結(jié)合的方式,而我們還加入了情景模擬和期末考核相結(jié)合的方式。如在講授“求職面試語言技巧”和“推銷語言技巧”時(shí),我們采用模擬求職應(yīng)聘和模擬推銷的訓(xùn)練考核方法。師生共同參與,在求職應(yīng)聘考核時(shí),師生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者的角色,或者學(xué)生扮演推銷者和顧客,這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生的活學(xué)活用能力。以上三種考試方式無疑是對(duì)傳統(tǒng)考試制度的一種改革和嘗試。

在高職院校開設(shè)《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程,對(duì)提高高職學(xué)生的口頭表達(dá)能力,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)具有重要的作用和意義。實(shí)用口才訓(xùn)練課程在目前我國(guó)高校教學(xué)中還處于探索階段,但口才的重要性已經(jīng)引起了有識(shí)之士的廣泛關(guān)注。而教學(xué)是一門帶有遺憾的藝術(shù)。學(xué)生能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就,在口才訓(xùn)練的教學(xué)過程中,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們教師要積極探索,大膽實(shí)踐,努力探究出新而有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

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［2］邵守義.演講學(xué)教程［M］.北京:高等教育出版社,2006.