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口才與演講的重要性范文1
關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0243-02
演講與口才是一門(mén)與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動(dòng)，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開(kāi)展，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。
一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實(shí)際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國(guó)高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實(shí)際“演講與口才”在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。
二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式
1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行正式演講的機(jī)會(huì)較少，且缺乏針對(duì)性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開(kāi)講話時(shí)易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開(kāi)展“演講與口才”教學(xué)時(shí)需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開(kāi)演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練時(shí)教師可以首先提供一個(gè)演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對(duì)一交流練習(xí)；然后全班分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論；接著學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言說(shuō)明對(duì)主題的看法，若課堂教學(xué)時(shí)間不足，則可使學(xué)生分批于每次進(jìn)行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題或者其他觀點(diǎn)，并通過(guò)共同討論解決疑問(wèn)。教師通過(guò)這種聽(tīng)眾由少到多的方式使學(xué)生進(jìn)入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的信心。
2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程能夠體現(xiàn)說(shuō)話人大腦的思維過(guò)程，而思維能力的發(fā)展則對(duì)口才水平有直接影響。因而教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生演講與口才水平提高的目標(biāo)。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問(wèn)題的思維方式，與感受、體驗(yàn)等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運(yùn)用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國(guó)上下五千年的滄桑集于一臉”、“長(zhǎng)得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語(yǔ)句，這不僅可以增強(qiáng)演講內(nèi)容的生動(dòng)性，而且有利于激發(fā)聽(tīng)眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認(rèn)識(shí)客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開(kāi)展“演講與口才”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達(dá)語(yǔ)言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進(jìn)行邏輯思考，然后準(zhǔn)備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問(wèn)題答案，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程的教學(xué)時(shí)，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過(guò)向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會(huì)走的東西”、“盡可能說(shuō)出磚塊的作用”等思考類問(wèn)題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進(jìn)行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)可能會(huì)遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進(jìn)而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。
3.教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。語(yǔ)言是傳達(dá)信息與表達(dá)思想的載體，良好的語(yǔ)言能力有助于演講者口語(yǔ)表達(dá)的順利性。因此，高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩個(gè)方面入手，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語(yǔ)言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力首先應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)教師需要注重對(duì)學(xué)生使用詞句準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以減少詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文采能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩(shī)詞的競(jìng)賽活動(dòng)或者對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及縮寫(xiě)的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，同樣具有溝通交流的作用，無(wú)聲語(yǔ)言中如眼神、表情、手勢(shì)等對(duì)演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開(kāi)展“演講與口才”的課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識(shí)。通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。
4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素如課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因?yàn)椤把葜v與口才”也是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高演講的實(shí)踐能力。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動(dòng)；或可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。通過(guò)“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強(qiáng)。
5.教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，因而院校開(kāi)設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對(duì)崗位的能力需要進(jìn)行調(diào)研，然后有針對(duì)性地將崗位實(shí)際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實(shí)踐能力。另外我國(guó)大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)后，需在校外實(shí)習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識(shí)的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)崗位后可能會(huì)遇到新的口語(yǔ)交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時(shí)提供有利指導(dǎo)。
三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問(wèn)題
1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開(kāi)放性，因此學(xué)生可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提出各種問(wèn)題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開(kāi)展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有利條件。
2.教學(xué)中內(nèi)容實(shí)用。“演講與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達(dá)成一致，教師可以將實(shí)際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地充實(shí)整合原有的知識(shí)體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標(biāo)。
3.教學(xué)后及時(shí)總結(jié)。“演講與口才”課程注重師生之間的互動(dòng)性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進(jìn)行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時(shí)歸納演講中需要注意的問(wèn)題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。
4.教學(xué)后實(shí)踐鞏固。“演講與口才”中真誠(chéng)的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。
“演講與口才”是我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)崗位的需要這五個(gè)方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生演講與口才的能力。
口才與演講的重要性范文2
一是演講比賽。
這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽及決賽的爭(zhēng)奪，很多選手從中成長(zhǎng)、成熟并取得不俗的成績(jī)，最終的冠軍也被本協(xié)會(huì)會(huì)員取得。這次比賽無(wú)論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響。
二是戶外郊游。
這次活動(dòng)的目的是加強(qiáng)協(xié)會(huì)新成員之間與委員的交流。活動(dòng)場(chǎng)所是人民公園。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的交流與溝通，委員們與會(huì)員互相都有了新的了解與認(rèn)識(shí)。這不但有利于協(xié)會(huì)今后工作的開(kāi)展，同時(shí)也方便新成員的學(xué)習(xí)。
三是口協(xié)的十三周年慶典。
為了慶祝口協(xié)成立十三周年，本協(xié)會(huì)通過(guò)商量，決定以會(huì)員朗誦，委員點(diǎn)評(píng)的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來(lái)表達(dá)口協(xié)走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會(huì)員們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)口協(xié)的感情和對(duì)演講的熱愛(ài)。
四是到敬老院看望老人。
這是出于加強(qiáng)會(huì)員們的校外實(shí)踐的目的而安排的活動(dòng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與進(jìn)步的同時(shí)，更真切地體驗(yàn)生活，從而更富有愛(ài)心，在與老人們接觸和交流的同時(shí)增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠?yàn)榇蠹姨峁┱宫F(xiàn)才能的舞臺(tái)，在這也能學(xué)到的做人道理。
五是駐邕高校辯論賽。
口才與演講的重要性范文3
【關(guān)鍵詞】演講教學(xué)；電視節(jié)目；媒介素養(yǎng)；人文素質(zhì)
1 教學(xué)資源的拓展
1.1 優(yōu)秀電視節(jié)目《我是演說(shuō)家》
由北京衛(wèi)視和能量傳播聯(lián)合出品的大型原創(chuàng)新銳語(yǔ)言競(jìng)技真人秀節(jié)目《我是演說(shuō)家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時(shí)段在北京衛(wèi)視強(qiáng)檔播出，由張衛(wèi)健、劉嘉玲、陳魯豫、樂(lè)嘉四位擔(dān)任導(dǎo)師。被評(píng)價(jià)為既能在思想上、藝術(shù)上取得成功，又能在市場(chǎng)上受到歡迎的綜藝節(jié)目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂(lè)嘉、張衛(wèi)健三位導(dǎo)師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開(kāi)播，節(jié)目中所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳達(dá)的社會(huì)正能量和震撼人心的勵(lì)志故事在觀眾當(dāng)中引發(fā)眾多好評(píng)，從成熟的節(jié)目形態(tài)、豐富的節(jié)目?jī)?nèi)容，到強(qiáng)大的導(dǎo)師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說(shuō)家》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)“演說(shuō)”節(jié)目的新時(shí)代。
1.2 演講教學(xué)的資源寶庫(kù)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野更加開(kāi)闊了，人們?cè)絹?lái)越需要當(dāng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)自己的才華，演講口才是現(xiàn)代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課程，以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但教學(xué)中普遍存在著理論講授過(guò)多，有針對(duì)性的訓(xùn)練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學(xué)案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，開(kāi)拓師生的視野，提高學(xué)習(xí)效果。《我是演說(shuō)家》是一檔集藝術(shù)性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛(ài)的節(jié)目，可以為演講教學(xué)提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學(xué)的資源寶庫(kù)。節(jié)目中選手身份各異，演講內(nèi)容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見(jiàn)證語(yǔ)言的力量；導(dǎo)師風(fēng)格各異，思維敏捷，分析點(diǎn)評(píng)蘊(yùn)涵著演講的基本知識(shí)，讓我們體會(huì)語(yǔ)言的智慧。
2 教學(xué)模式的改革
2.1 觀摩――討論――實(shí)踐
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革突破。改變?cè)瓉?lái)講授演講基本知識(shí)和技巧、分析演講案例、進(jìn)行演講練習(xí)的模式，采用觀摩――討論――實(shí)踐的模式。觀摩從《我是演說(shuō)家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進(jìn)行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內(nèi)容得選擇、材料的組織、語(yǔ)言表達(dá)形式、演與講的結(jié)合等多方面展開(kāi)討論，從感性上升到理性，總結(jié)演講的基本規(guī)律，；再以親身演講實(shí)踐感受演講的技巧，用總結(jié)歸納處的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。
2.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生演講學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)。《我是演說(shuō)家》節(jié)目播放至今已有一百多個(gè)演講案例，可供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的新的節(jié)目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學(xué)生在課外觀看《我是演說(shuō)家》節(jié)目，設(shè)計(jì)觀看記錄，明確觀看任務(wù)，概括演講者的演講內(nèi)容，評(píng)判演講的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)價(jià)節(jié)目，從大量?jī)?yōu)秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽(tīng)不同導(dǎo)師對(duì)選手的分析指點(diǎn)，感受不同選手的演講特點(diǎn)，感受導(dǎo)師不同的語(yǔ)言風(fēng)格，汲取演講的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從一個(gè)個(gè)普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學(xué)生對(duì)這樣的課外作業(yè)感到耳目一新，對(duì)這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式感興趣、有收獲。
3 教學(xué)改革的多重收獲
3.1 演講能力的提升
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，對(duì)演講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)大量的觀摩和上臺(tái)演講練習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學(xué)生的課程總結(jié)：
“在學(xué)期的結(jié)尾，老師還用別開(kāi)生面的考試――每人上臺(tái)演講一次，結(jié)束了這門(mén)特殊的課程。在以后的日子里，我想沒(méi)有多少人會(huì)忘記這次演講，畢竟我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r(shí)間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯(cuò)誤，也許多年以后，我們不經(jīng)意的回首，或許也會(huì)為曾經(jīng)努力過(guò)的自己而感到驕傲。”
“曾經(jīng)我一直認(rèn)為上臺(tái)演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現(xiàn)在我自己終于慢慢走出了這個(gè)心理陰影。站在臺(tái)上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會(huì)帶著點(diǎn)自然的微笑，加上一點(diǎn)動(dòng)作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)”。
“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說(shuō)家，說(shuō)到演說(shuō)家就不能不提《我是演說(shuō)家》這個(gè)節(jié)目了，在上課以前我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這個(gè)節(jié)目，在老師的建議下無(wú)奈地看了，看了后卻深深的愛(ài)上了這個(gè)節(jié)目。節(jié)目里的演說(shuō)家們個(gè)個(gè)具有特色，語(yǔ)言運(yùn)用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學(xué)會(huì)了很多，提升了自己的素質(zhì)。以至于在最后的演講中我變得沉穩(wěn)了，自信了，勇敢了，清晰地說(shuō)出了自己所要表達(dá)的，自認(rèn)為超越了自我，做了一次成功的演講。”
3.2 媒介素養(yǎng)的提升
“媒介素養(yǎng)”指公眾對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，具體包括對(duì)媒介信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、批評(píng)和創(chuàng)造能力。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，促進(jìn)了大學(xué)生媒介選擇意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生在課堂討論中說(shuō)到：“在我看來(lái)，這個(gè)節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，它可以讓各個(gè)階層的各種身份的人站在我是演說(shuō)家的講臺(tái)上進(jìn)行演講，表達(dá)他們的生活和他們對(duì)社會(huì)的看法。在發(fā)現(xiàn)民間演說(shuō)家的同時(shí)，也圓了小人物的演說(shuō)夢(mèng)。我們觀眾也可以通過(guò)我是演說(shuō)家去放眼觀世界”在我們進(jìn)行演講教學(xué)的同時(shí)，《我是演說(shuō)家》節(jié)目正在播出，不少同學(xué)都是每期必看，多接觸這樣的優(yōu)秀電視欄目對(duì)他們十分有益。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生的媒介評(píng)價(jià)能力。有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)節(jié)目：“《我是演說(shuō)家》是一個(gè)可以使人變得勇敢、有正義的舞臺(tái)，通過(guò)觀看這期節(jié)目，我深深的體會(huì)到語(yǔ)言的重要性。針對(duì)一些社會(huì)話題，提出自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)有正義敢說(shuō)話的中國(guó)好青年是我觀看這期《我是演說(shuō)家》最大的收獲。”
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生利用媒介為自身成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和能力。有同學(xué)有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個(gè)零基礎(chǔ)的人。看完這最后一期的決賽，我忽然有種感覺(jué)，演講能力好重要，這不僅僅體現(xiàn)在比賽結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個(gè)節(jié)目的剩下所有期看完，不求打發(fā)時(shí)間，而是在其中汲取一點(diǎn)點(diǎn)我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節(jié)目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”
3.3 人文素質(zhì)的提升
人文素質(zhì)作為“人之為人”的素質(zhì)，是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，人文素質(zhì)是人文知識(shí)積淀、內(nèi)化和升華結(jié)果。高校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位，進(jìn)而深化和固化人文精神。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的人文情懷。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學(xué)生作業(yè)：
“各位演說(shuō)家精彩動(dòng)人的演講給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，原來(lái)語(yǔ)言還可以這樣說(shuō)！他們通過(guò)語(yǔ)言的力量喚醒我們的內(nèi)心；他們通過(guò)高深的智慧對(duì)我們進(jìn)行啟迪；他們通過(guò)豐富的姿態(tài)、富有感染力的聲音、簡(jiǎn)樸深刻的語(yǔ)言為我們開(kāi)啟了一扇智慧之門(mén)。感謝《我是演說(shuō)家》，感謝各位演說(shuō)家，是他們給予了我一次感受語(yǔ)言力量的機(jī)會(huì)。”
“在觀賞一個(gè)個(gè)精彩的演講時(shí)，這是一種快樂(lè)，也是一種享受，同時(shí)也能增進(jìn)自己的知識(shí)，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺(tái)上的選手們，他們敢想、敢說(shuō)、也敢做，他們的演講，有的述說(shuō)著人生的艱辛歷程，有的述說(shuō)著生活的悲慘遭遇，有的述說(shuō)著美好的幸福生活，也有的從述說(shuō)生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們?cè)趥鬟f著語(yǔ)言的正能量。”
“在《我是演說(shuō)家》這個(gè)舞臺(tái)上，來(lái)自各行各業(yè)的人們，為自己的夢(mèng)想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)展示了睿智，展示了堅(jiān)強(qiáng)，他們深情的表達(dá)告訴我，在這個(gè)舞臺(tái)上，不管你是善于表達(dá)的演講天才，還是生活在社會(huì)底層的普通人，只要敢去表達(dá)，敢用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴所有人自己的觀點(diǎn)，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語(yǔ)言面前沒(méi)有高低貴賤之分。”
“看了這期節(jié)目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學(xué)習(xí)，更重要的是精神上的享受。一期節(jié)目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無(wú)窮……”
【參考文獻(xiàn)】
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口才與演講的重要性范文4
關(guān)鍵詞：高職；演講口才；實(shí)踐性
“口才、金錢(qián)、計(jì)算機(jī)”已被當(dāng)今美國(guó)和歐洲各國(guó)列為生存的三大法寶和三大戰(zhàn)略武器，表達(dá)能力、溝通能力、思維能力更是當(dāng)今大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，口才是學(xué)生通用能力的體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)生的求職及以后升遷等問(wèn)題，更是高職院校的學(xué)生應(yīng)該提高和訓(xùn)練的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
當(dāng)人們更迫切需要社會(huì)用法律手段來(lái)調(diào)整各類關(guān)系，公民的法律意識(shí)也獲得了較大提高的新形勢(shì)下，每一位司法工作者除了具有淵博的法律專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該具有更高的司法水平以及更好的司法口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于司法警官職業(yè)教育的教學(xué)者就提出了新的課題研究，筆者在從事09級(jí)法律文秘《溝通與演講》課程的教學(xué)后對(duì)警院學(xué)生的口才能力提升做了一定的研究，以用于高職教學(xué)中。
一、高職學(xué)生口才提升的必要性
1.口才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迫切需要，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的偉大時(shí)代，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源
當(dāng)人與人之間的交際越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)表達(dá)的能力也應(yīng)跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。口才是實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作的有力工具，高職學(xué)生口才能力的提升理應(yīng)成為必要的教學(xué)內(nèi)容。
2.口才是當(dāng)今衡量人才不可缺少的要素
現(xiàn)在許多企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等部門(mén)向社會(huì)公開(kāi)招聘時(shí)，非常重視口才，把口試作為一項(xiàng)重要程序，把口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞視為能否入行入職的一個(gè)重要前提。雖然有口才，不一定是人才，但，是人才，一定要有口才。在司法實(shí)踐中，在民主與法制不斷走向完善的新形勢(shì)下，我國(guó)的司法對(duì)象不但在年齡、文化程度、身體狀況、犯罪途徑與手段等方面有了新的變化，而且其反偵查、反審訊、反改造的伎倆也日益復(fù)雜。不少犯罪嫌疑人、被告人挖空心思地通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行狡辯，試圖減輕甚至逃避懲罰。這一現(xiàn)實(shí)也迫切要求司法人員將口語(yǔ)水平的提升當(dāng)成是職業(yè)素養(yǎng)的要素。
3.口才的提升是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的必然結(jié)果
口才學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的分支，是古老而又年輕的科學(xué)，也是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)。提升應(yīng)用語(yǔ)言的能力，是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是現(xiàn)代社會(huì)人身上通用能力的體現(xiàn)。
二、高職學(xué)生口才的現(xiàn)狀
1.以筆者課程教學(xué)的學(xué)生為例，他們是我院二年級(jí)高職生，年齡相仿，經(jīng)歷相似，都是在應(yīng)試教育的大背景之下，從小學(xué)讀到初中、高中，再經(jīng)過(guò)高考考入我院學(xué)習(xí)。在以往的學(xué)習(xí)生活中，“家庭——學(xué)校”或“宿舍——教室”兩點(diǎn)一線，大多數(shù)時(shí)間暢游在無(wú)邊無(wú)際的題海之中。他們中大多數(shù)人沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力、動(dòng)力和條件參與提高自己口語(yǔ)表達(dá)水平和社會(huì)交往能力的活動(dòng)或訓(xùn)練。
2.在課程教學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和了解，90%以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到了交際口才對(duì)于自身發(fā)展的重要性，甚至認(rèn)為交際口才與自己將來(lái)的事業(yè)成功有某種必然的聯(lián)系，因此，他們的內(nèi)心必然有一種盡快使自己具備這種能力的愿望與需求。 而在各種類型的口才中，同學(xué)們最看重的還是人際交往中的溝通口才，對(duì)于專業(yè)口才覺(jué)得以后在工作中也可逐漸養(yǎng)成。
3.學(xué)生們雖然非常希望能夠盡快提高自己的言語(yǔ)表達(dá)與溝通能力，以期將來(lái)能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，但是參與過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐的人并不多，學(xué)生中有三分之一的人從來(lái)沒(méi)有在眾人面前大聲地說(shuō)過(guò)話、表明過(guò)自己的見(jiàn)解。這正好與課程教學(xué)中“敢說(shuō)——跨越障礙”模塊的設(shè)置提供了很好的教學(xué)的環(huán)境，也對(duì)教育教學(xué)是個(gè)挑戰(zhàn)，提示如何才能使學(xué)生把“想”與“做”統(tǒng)一起來(lái)。
4.學(xué)生中只有少數(shù)同學(xué)對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)水平和人際交往能力持認(rèn)同態(tài)度，而大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己亟待提高，同時(shí)希望能夠盡快掌握人際交往的技巧，這也讓大家對(duì)這門(mén)課程增加了許多的期望值。
5.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，信息獲取渠道非常的單一，主要通過(guò)閱讀報(bào)刊書(shū)籍這個(gè)途徑來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、廣播等渠道比較缺乏。
三、高職學(xué)生口才能力提升的教學(xué)探討
1.“敢說(shuō)——跨越障礙”模塊的教學(xué)中解決敢于在大庭廣眾中說(shuō)話的問(wèn)題
首先，模塊教學(xué)中利用小組教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，由組員選出組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)組織本組成員確立本隊(duì)（隊(duì)名、隊(duì)呼、口號(hào)）畫(huà)出隊(duì)徽，由組長(zhǎng)通過(guò)提交PPT文件帶領(lǐng)組員在課程教學(xué)中演示以展現(xiàn)本組的風(fēng)采，這樣來(lái)加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)的交流、協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、訓(xùn)練在公眾面前表演和講話的能力，同時(shí)對(duì)活躍課堂氣氛是有力的一筆。
其次，設(shè)計(jì)畫(huà)圖游戲：①各組選一名同學(xué)到黑板上畫(huà)圖，其余同學(xué)在下面自備紙筆畫(huà)，選一名同學(xué)上臺(tái)，介紹圖畫(huà)。要求是只能他說(shuō)，其余同學(xué)不能問(wèn)，也不能相互交流；②畫(huà)完后，各組再選一名同學(xué)上黑板畫(huà)圖。其余同學(xué)下面畫(huà)；③再選一名同學(xué)上臺(tái)介紹圖畫(huà)，要求，不清楚的地方同學(xué)可以隨便問(wèn)介紹者，同學(xué)之間也可以相互問(wèn)；④分組討論：比較兩次畫(huà)圖結(jié)果，第一次，千人千畫(huà)；第二次，大部分相似。原因是什么？你們?cè)跍贤ㄖ杏龅绞裁凑系K了？⑤討論完成后，由組長(zhǎng)收集大家討論的結(jié)果，并將結(jié)果上臺(tái)發(fā)表。通過(guò)這個(gè)畫(huà)圖游戲，讓學(xué)生明白體會(huì)，溝通的雙向性，以及在溝通中常常會(huì)遇到哪些障礙，及相對(duì)克服技巧。
然后，解決學(xué)生敢于在大庭廣眾中說(shuō)話的問(wèn)題。語(yǔ)言能力訓(xùn)練必須是教師策劃，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)是這門(mén)實(shí)踐性課程中教師始終要把握的關(guān)鍵。學(xué)生參與實(shí)踐，做中學(xué)，干中學(xué)，“教、學(xué)、做”一體化這條主線，最終要求學(xué)生通過(guò)普通話水平測(cè)試取得普通話等級(jí)證書(shū)。因此有效掌握學(xué)生規(guī)范使用普通話的程度，了解學(xué)生的語(yǔ)音面貌是有必要的。教學(xué)中讓學(xué)生一定要用普通話在課堂上表達(dá)三個(gè)內(nèi)容：第一，大聲介紹自己的名字、籍貫、聯(lián)系方式等；第二，介紹一件讓自己覺(jué)得很難忘的事；第三，在口才能力提升中希望達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師掌握了學(xué)生的普通話基本面貌，也拉進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的距離，以便日后組織教學(xué)。在日后的教學(xué)中每組有考勤員對(duì)到課率及實(shí)訓(xùn)的參加次數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確登記以記入考核成績(jī)，嚴(yán)格督促學(xué)生進(jìn)行參與，從而保證表達(dá)能力的提升。
2.“會(huì)說(shuō)”模塊的教學(xué)中解決說(shuō)什么的問(wèn)題
交談的技巧，交談中如何尋找話題，運(yùn)用交談技巧說(shuō)服他人等。設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如打電話、請(qǐng)教、勸說(shuō)談等。利用電話進(jìn)行遠(yuǎn)距離交談，與當(dāng)面交談?dòng)邢嗤帲钟幸恍┨厥庖蟆Ｈ纾?/p>
（1）主動(dòng)問(wèn)好并通報(bào)自己的單位或姓名，然后報(bào)出要找的單位或人的姓名；接電話的一方，也應(yīng)主動(dòng)問(wèn)好并通報(bào)自己?jiǎn)挝换蛐彰Ｒ话阃ㄔ挷灰藛?wèn)接話人的姓名，這樣不太禮貌，會(huì)招致對(duì)方不滿。
（2）通話內(nèi)容要分清主次，先主后次，簡(jiǎn)明扼要，節(jié)省時(shí)間。
（3）內(nèi)容敘述完后要征詢對(duì)方是否聽(tīng)明白、聽(tīng)完整，聽(tīng)話方也應(yīng)將關(guān)鍵處簡(jiǎn)要復(fù)述以核實(shí)，確保溝通準(zhǔn)確。
（4）要告別，說(shuō)再見(jiàn)，不能突然掛斷。指定學(xué)生按如下話題進(jìn)行打電話練習(xí)：向父母索要生活費(fèi)；向某招聘單位詢問(wèn)招聘情況；向火車站詢問(wèn)回家的車次、時(shí)間及售票情況。
3.解決如何說(shuō)好的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
學(xué)生的語(yǔ)言能力來(lái)自于專業(yè)知識(shí)、社會(huì)閱歷、人生感悟。各小組根據(jù)全體組員的意見(jiàn)自己確定說(shuō)話主題，選擇難度適中并有探討意義的話題是訓(xùn)練成功的保障。先讓學(xué)生自主選擇適合的話題，后由教師進(jìn)行篩選指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在選擇中養(yǎng)成勤于思考和勇于探究的精神；然后教師要求各小組按照選題自行查閱資料，收集信息，提煉話題。查閱資料的能力是學(xué)生自學(xué)能力的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和收集信息的能力，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新與更新的能力；在研討中學(xué)生帶著各種問(wèn)題進(jìn)入圖書(shū)館和資料室，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等在開(kāi)放性環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知，當(dāng)學(xué)生胸中有信息時(shí)，敢說(shuō)的信心和勇氣也逐漸形成。
根據(jù)各小組的記錄和管理團(tuán)隊(duì)的反饋意見(jiàn)，教師與學(xué)生一起隨時(shí)把握訓(xùn)練進(jìn)程，每次訓(xùn)練完后召開(kāi)分析會(huì)議，掌握情況，分析問(wèn)題，尋找原因，提出解決方案。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)必須圍繞實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定和安排。
4.司法口才的教學(xué)直接訓(xùn)練提升學(xué)生的各類司法口才素養(yǎng)
高職的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解及掌握司法口才的概念、特點(diǎn)和作用，明確司法口才的對(duì)象，充分了解和掌握口才活動(dòng)的客體，并研究其相互關(guān)系。理順?biāo)痉诓艑W(xué)與哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、美學(xué)、文章學(xué)、表演藝術(shù)等學(xué)科的關(guān)系，對(duì)司法宣讀、談話、報(bào)告、調(diào)解、辯論、調(diào)查、審訊、演講、交際等各類口才的特征、方法和技巧，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)全面地掌握，以提高自身的司法工作素養(yǎng)。
教學(xué)中原中央12頻道《庭審現(xiàn)場(chǎng)》的一些案件的現(xiàn)場(chǎng)審理過(guò)程的視頻資料，讓學(xué)生可以充分領(lǐng)略到司法工作中的口才需要，分段的處理是必須，也是必要的，如庭審宣判時(shí)就是典型的司法宣讀，這可以有效提高未入行未入職的學(xué)生對(duì)行業(yè)工作內(nèi)容、過(guò)程的充分認(rèn)識(shí)和了解。把握宣讀法律法規(guī)所要求的基本的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和情感基調(diào)，做到語(yǔ)調(diào)平直而無(wú)大的起伏，語(yǔ)速適中稍慢，語(yǔ)氣威嚴(yán)有力，特別注意重音的把握。然后再在實(shí)訓(xùn)中找到《中華人民共和國(guó)人民法院法庭規(guī)則》、一些案件的判決書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行演練。
四、理論知識(shí)的掌握、對(duì)成功演講的品味、口才技巧的形成，都要在實(shí)踐訓(xùn)練中去“悟”
考核只不過(guò)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以100分計(jì)，由以下兩部分組成：考勤分占20%（由區(qū)隊(duì)委負(fù)責(zé)考勤）；實(shí)訓(xùn)分占80%（六次實(shí)訓(xùn)必須選擇至少四項(xiàng)內(nèi)容參加）。以督促學(xué)生的到課率及參與率，真正做到“教、學(xué)、做”以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，有意識(shí)的成為高職院校的學(xué)生基本素質(zhì)。
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[3]國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心.普通話水平實(shí)施綱要[M].商務(wù)印書(shū)館.2004.
口才與演講的重要性范文5
摘要時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求，就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，還須大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。要要求同學(xué)們平時(shí)做好知識(shí)和資料的積累。同學(xué)們演講的過(guò)程，也是彼此間傳遞信息的過(guò)程。
關(guān)鍵詞語(yǔ)文中學(xué)生口頭表達(dá)能力
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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。
對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書(shū)面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開(kāi)就滿臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂(lè)知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽(tīng)一次成功的演講就象聆聽(tīng)一首名曲，觀賞一幅名畫(huà)，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。
幾年來(lái)，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。
每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見(jiàn)，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。
學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō)：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。
對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開(kāi)朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來(lái)；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無(wú)所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說(shuō)，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺(jué)到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語(yǔ)贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽(tīng)著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰(shuí)能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過(guò)去一些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。
在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來(lái)。例如：有個(gè)同學(xué)抽到的題目是：《小草和大樹(shù)》，他說(shuō)：“小草精神應(yīng)該受到贊揚(yáng)，平凡的人在工作崗位默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)，就象小草。”接著又說(shuō)“大樹(shù)是棟梁之材，偉大的人物就象大樹(shù)。但，即使是偉人在他沒(méi)有成功之前也必須象小草一樣默默無(wú)聞地努力。青年是祖國(guó)的未來(lái)，不管做大樹(shù)還是做小草都是國(guó)家的人才，要努力成才。”他成功地將小草和大樹(shù)辯證地聯(lián)系起來(lái)，演講獲得成功。
口才與演講的重要性范文6
關(guān)鍵詞：演講；教育；中文類院系
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，演講教育的重要性日益彰顯。對(duì)于中文類院系學(xué)生而言，社會(huì)對(duì)他們演講能力的要求更高。本研究通過(guò)調(diào)查廣州市八所高校①演講教育的發(fā)展情況，從中分析演講教育的現(xiàn)狀以及探索相關(guān)的解決措施，從而促進(jìn)高校演講教育的發(fā)展。
一、演講教育的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生方面
對(duì)于中文類院系學(xué)生而言，良好的表達(dá)溝通能力本身就屬于專業(yè)的內(nèi)容要求。漢語(yǔ)言不僅僅是一種寫(xiě)作的語(yǔ)言，還是一種表達(dá)的語(yǔ)言。從專業(yè)性質(zhì)上看，社會(huì)和學(xué)校對(duì)中文類院系學(xué)生演講能力的要求更高，這使得中文類院系學(xué)生對(duì)演講的重要性有更深切的認(rèn)識(shí)。目前，演講能力的重要性在中文類院系學(xué)生中得到較為普遍的認(rèn)同，而且大部分學(xué)生認(rèn)為演講能力的重要性主要體現(xiàn)在就業(yè)應(yīng)聘和人際交往上。由此看出學(xué)生對(duì)于演講能力重要性的理解更傾向功利主義，傾向外在的、實(shí)際意義上的價(jià)值，而較少關(guān)注其內(nèi)在的、對(duì)個(gè)人自身素養(yǎng)的意義。然而，大學(xué)生對(duì)演講能力的自我評(píng)價(jià)普遍較低，學(xué)生的演講能力亟待培養(yǎng)。分析學(xué)生對(duì)演講能力自我評(píng)價(jià)的原因可以看出，學(xué)生認(rèn)為自身演講能力的不足之處主要表現(xiàn)在缺乏演講技巧、語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)以及怯場(chǎng)這幾個(gè)方面。這些原因在一定程度上反映出學(xué)生演講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也可以看出學(xué)校演講教育的不足。演講作為“一種現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種藝術(shù)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[1]，可見(jiàn)實(shí)踐是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，實(shí)踐和操練的不足也才是演講教育成效不足的主要原因。
面對(duì)自身演講能力的不足，大部分學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身演講能力重視程度卻明顯不高。這種矛盾主要可以從兩個(gè)方面分析：一方面，演講能力是一種日積月累的素養(yǎng)，它的培養(yǎng)很難做到一蹴而就。因此，演講訓(xùn)練的見(jiàn)效慢容易打擊學(xué)生的積極性。這是演講本身的性質(zhì)所決定的，但也與教育體系內(nèi)缺乏足夠的演講指導(dǎo)有關(guān)；另一方面，目前國(guó)內(nèi)演講教育體系的不完善，如演講課程性質(zhì)模糊，缺乏權(quán)威的教材等等，使得學(xué)生不知道從何入手培養(yǎng)自身的演講能力。因此，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到演講能力的重要性，也較少付諸行動(dòng)。
（二）學(xué)校方面
目前，在為數(shù)不多開(kāi)設(shè)有演講教育課程的學(xué)校中，演講課程性質(zhì)混亂。在廣州市八所開(kāi)設(shè)中文類院系的高校中，只有三所高校的演講課程定為學(xué)院的選修課，其他學(xué)校的演講課程均為學(xué)校公選課。唯一例外的是，廣東技術(shù)師范學(xué)院中文系的演講課雖然名為選修課，但學(xué)院在重視程度與操作上已大致將其作為必修課處理。這樣的課程性質(zhì)，一方面，無(wú)法真正根據(jù)中文類院系學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練，另一方面，也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。在演講教育的教學(xué)實(shí)踐中，各校演講教育在課程內(nèi)容、形式、考核方式、評(píng)價(jià)方式上大體一致，但也存在一些問(wèn)題。在課程內(nèi)容設(shè)置上，實(shí)踐演練與理論傳授兩者兼有，但理論知識(shí)傳授所占比例較大。在課程形式上，基本上都兼顧了教師教授、學(xué)生課堂演練、影視教學(xué)等。其中前兩者占了很大的比例。在課程的考核方式上，基本上以“學(xué)生課堂演練”與“平時(shí)實(shí)踐演練”等演練性考核為主，結(jié)合部分書(shū)面考試。目前，授課教師也多將口語(yǔ)演練作為考核方式。在評(píng)價(jià)方式上，基本上是結(jié)合了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，其中以教師評(píng)價(jià)占主導(dǎo)。同時(shí)，目前演講教育的教學(xué)實(shí)踐，存在著偏重理論教學(xué)和只注重短期效果的問(wèn)題，從而影響了演講教育的效用。在師資力量方面，演講課程在教師編制和科研教學(xué)等方面存在空缺。目前，演講教育還沒(méi)有形成正式的專門(mén)的獨(dú)立學(xué)科，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有相應(yīng)對(duì)口的專業(yè)，在大學(xué)中文類院系的教研活動(dòng)中也沒(méi)有成立專門(mén)的教研室，教授演講教育相關(guān)課程的教師沒(méi)有針對(duì)此類課程的專門(mén)職稱，這在一定程度上導(dǎo)致了師資力量不足。社會(huì)上對(duì)演講教育的定位較低，因此許多教師也缺乏動(dòng)力從事相關(guān)的教育工作。師資力量的缺乏以及教師編制的不完善反映了目前我們對(duì)演講教育的重視程度以及演講教育面臨的困境，更反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的不完善。很多學(xué)校會(huì)傾向于把演講教育當(dāng)成一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育往往讓位于專業(yè)教育。這樣，在有限的資源、有限的時(shí)間等條件限制下，學(xué)校往往選擇犧牲演講教育。
（三）宏觀方面
當(dāng)前的教育體系，缺少對(duì)演講能力的培養(yǎng)與積累。大學(xué)實(shí)踐課程的缺乏、學(xué)生自主鍛煉觀念的不足、學(xué)校鍛煉平臺(tái)的缺失以及社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的缺席，共同導(dǎo)致了演講教育體系的不完善。另外，目前中國(guó)沒(méi)有一門(mén)針對(duì)演講的專業(yè)，同時(shí)，授課教師沒(méi)有針對(duì)此門(mén)課程的專門(mén)職稱，也沒(méi)有獨(dú)立的教研室，相對(duì)處于一種附屬的地位。這種教師編制和科研活動(dòng)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了演講教育的師資力量相對(duì)薄弱，教師沒(méi)有多大的動(dòng)力從事相關(guān)的教學(xué)和科研，從而也導(dǎo)致了演講教育學(xué)科發(fā)展的滯緩。
在教育理論上，目前演講課程沒(méi)有統(tǒng)一使用的權(quán)威書(shū)籍，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的理論。同時(shí)，也沒(méi)有一種理論指導(dǎo)教師為什么要教、應(yīng)該教什么、應(yīng)該如何教，教師只是憑借個(gè)人的體驗(yàn)和對(duì)演講課程的理解進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在這種環(huán)境中，一方面很難通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成關(guān)于演講的知識(shí)體系，另一方面很難通過(guò)自學(xué)尋求更快的進(jìn)步。其次，演講課程的研究也比較匱乏：“由于關(guān)乎演講教育課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，任課教師少且不固定，迄今為止，鮮有人對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做深入細(xì)致的研究。”[3]也就是說(shuō)，在這樣的條件之下，演講教育的課程設(shè)置只能是摸索著前進(jìn)，沒(méi)有很好的資源可以借鑒。
二、演講教育的建議
（一）宏觀方面
