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中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中特別提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”，司法部《法學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃》也明確提出:法律人才不僅為立法、司法、行政執(zhí)法和法律服務(wù)、法律監(jiān)督部門所必須，而且日益成為社會急需的通用人才，成為管理國家各項(xiàng)事務(wù)的主干人才。高校法學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須在人才培養(yǎng)的方式上進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，爭取大學(xué)教育的每一步都圍繞著素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。   一、傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)方法的利弊分析   理論與實(shí)踐的結(jié)合、基本知識與法律技能的聯(lián)系一直是我國法學(xué)本科教學(xué)急于解決的難題，也是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的目的。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國長期以來就形成了單向性和封閉性的滿堂灌的方式，實(shí)踐證明，這種填鴨式的教學(xué)模式有利也有弊。   法學(xué)作為理論性很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以對學(xué)生知識的灌輸和理論的探討也是必不可少的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大而全，能為學(xué)生全面的掌握法學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)的弊端也是我國法學(xué)教學(xué)方法必須改革的重要原因。   首先，在“填鴨式”教學(xué)模式下，老師處于主體性地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動和機(jī)械記憶的狀態(tài)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不好。其次，法學(xué)同樣作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)也是法學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)只注重了法科學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了專業(yè)技能的訓(xùn)練。為了解決這一困境，高校法學(xué)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了很多的改革。   受到普通法系案例教學(xué)法的影響，我國教師將案例教學(xué)融入到傳統(tǒng)的演講式教學(xué)模式中，然而長期以來，教師對于“案例教學(xué)法”并不理解，在教學(xué)中把案例教學(xué)變成了簡單的“舉例法”，實(shí)質(zhì)上還是教師滿堂灌，學(xué)生機(jī)械聽，實(shí)現(xiàn)的仍然是解釋法律理論和原理的目的，學(xué)生的實(shí)踐能力未得到培養(yǎng)。   為了解決教學(xué)與實(shí)踐的矛盾，現(xiàn)在很多學(xué)校的法科專業(yè)開設(shè)了專門的實(shí)踐課———模擬審判，即由教師提供刑事、民事或者行政案例，交由學(xué)生在專設(shè)的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室中審理。通過模擬審判，使學(xué)生對訴訟中的審理程序有了很深的理解。   但在模擬審判中，有些是學(xué)生自己思考和寫文書，而大部分是教師為了完成工作任務(wù)，直接將案例書上的審判過程包括文書全部復(fù)印下來，讓學(xué)生在模擬法庭上讀，具有很強(qiáng)的表演性，所以在實(shí)際中很多的模擬審判實(shí)驗(yàn)就變成了“放羊式”的教學(xué)。即使很好的開了這些實(shí)驗(yàn)課，也只是達(dá)到了學(xué)生對相關(guān)程序法的掌握的程度，對學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)仍然無法實(shí)現(xiàn)。   雖然這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了一定程度的改革，但實(shí)際效果不明顯，教學(xué)方法仍然單一，教學(xué)與考試相結(jié)合，學(xué)生也只是單純的記憶，實(shí)踐能力還是需要進(jìn)入社會的長時間的培養(yǎng)。   二、社會需求與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的沖突   隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法律人才炙手可熱。特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，法律活動的增加也刺激了對法律人才的需求，當(dāng)然對法律人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。社會需要的是既有理論功底又有極強(qiáng)的實(shí)際操作能力的復(fù)合型法律人才。對于法學(xué)本科學(xué)生而言，要想很好就業(yè)，也必須達(dá)到走出校門很快就能獨(dú)立處理一些法律事務(wù)的能力，這也是用人單位對法律人才的基本要求。中國每年有幾萬名法律專業(yè)的畢業(yè)生，可是現(xiàn)今法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)最不理想的專業(yè)之一，“就業(yè)難，難就業(yè)”成了法科畢業(yè)生的強(qiáng)大壓力。   法律人才的現(xiàn)實(shí)需求的缺口和大量法科學(xué)生難就業(yè)現(xiàn)象的發(fā)差根本原因在于我國法學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀的不科學(xué)，大學(xué)四年，老師很努力的傳授，學(xué)生也很努力的學(xué)習(xí)，可這些只是純理論的學(xué)習(xí)，再加上實(shí)訓(xùn)課流于形式，所有的知識沒有在學(xué)習(xí)中探索和應(yīng)用，所以在學(xué)生畢業(yè)時，很多的知識沒有靈活掌握，如果課程開設(shè)也不合理的話，學(xué)生掌握的有限的理論知識也是不成體系的，這樣就使得法科畢業(yè)生需要很長的時間適應(yīng)社會和實(shí)踐鍛煉。法學(xué)本科畢業(yè)生一般分布在法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所以及企業(yè)的法務(wù)部門，不管具體工作如何，都在承擔(dān)者法律工作者的任務(wù)。所以法律職業(yè)要求就職者不僅要熟悉法律，能應(yīng)用法律，還需要有敏捷嚴(yán)密的思維和雄辯的口才，再加上社會的高速發(fā)展，法律的形式和內(nèi)容以及實(shí)施方式都在不斷的發(fā)生著變化，這就更需要我國的法律職業(yè)人不斷的進(jìn)行知識更新，提高創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。而這些能力的培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須改革課堂教學(xué)方法，將法律職業(yè)技能的培訓(xùn)作為教學(xué)的最終目的。   所以，法學(xué)本科教學(xué)中，如果不重視法學(xué)職業(yè)技能的培訓(xùn)，不然會導(dǎo)致高校培養(yǎng)的法律人才不能適應(yīng)社會的需求，這也意味著法學(xué)教育的一種失敗。而要改變這種局面，必須要建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，以此盡量縮小學(xué)校知識教育和社會需求人才之間的差距，使法學(xué)理論教學(xué)和法律職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。   三、案例模擬式教學(xué)模式及其優(yōu)點(diǎn)   在改革法學(xué)本科教學(xué)方式的各種方法中，是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離(即在課堂演講式教學(xué)之外又安排適當(dāng)學(xué)時的實(shí)訓(xùn)課)，還是采用將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個課堂教學(xué)之中的方式，是很多高校教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的課題。前一種方式弊端很多，后一種少有人嘗試，但這種方法更能解決教育與產(chǎn)出相矛盾的難題。案例模擬式就是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最有效的課堂教學(xué)方法。   案例模擬式教學(xué)是將具體的案例討論與角色模擬相結(jié)合，理論知識貫穿到案例里，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過模擬、自己學(xué)習(xí)和思考，老師指導(dǎo)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力在案例模擬中不斷的提高。#p#分頁標(biāo)題#e#   案例模擬式主要通過以下階段完成:   首先，課程教學(xué)之初的教學(xué)模式的講解、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和任務(wù)的布置。案例模擬式在不同的部門法教學(xué)中有不同的表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方法也不盡相同，即使在一門課程的教學(xué)中，針對不同的章節(jié)和知識，方法也可不同，教師可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)變換方式，使學(xué)生不至于形成倦怠情緒，在好奇心中完成對知識的掌握和應(yīng)用。   其次，是課堂中理論知識的概括提示和核心問題的講解。在此環(huán)節(jié)，老師的講授必須采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生找出制度設(shè)置的目的，構(gòu)成要件以及法律效力等深層的理論知識。最后老師應(yīng)以提問式指引學(xué)生在掌握知識時會出現(xiàn)的問題和注意的難點(diǎn)。   再次，是具體案例的情景模擬，這是對知識理解的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用知識解決問題的核心階段。案例模擬式教學(xué)很重要的是案例的選擇，無論是真實(shí)的案例還是虛擬的案例，均可以作為模擬教學(xué)的手段，老師對于真實(shí)的案例應(yīng)進(jìn)行一定的修改，使課堂內(nèi)容能夠融入案例中，以達(dá)到學(xué)生對知識的全面掌握，同時還要考慮到案例背后是否具有更深層次的意義，以及帶來的社會影響，讓學(xué)生自己思考對現(xiàn)有制度的利弊和完善的看法。   在案例模擬的過程中可以引入辯論式方法，通過提問———分析———辯論的過程，有機(jī)的聯(lián)系了各教學(xué)環(huán)節(jié)。老師在此環(huán)節(jié)中不僅是老師，更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和辯護(hù)士的角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間。通過辯論式，開發(fā)了學(xué)生的潛能，也鍛煉了學(xué)生的思辨能力。學(xué)生在案例模擬中，表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力和口才也得到了很強(qiáng)的鍛煉。接著在具體案例模擬后，教師要對學(xué)生模擬中遇到的疑難問題進(jìn)行講解，解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住案件的爭議的核心問題，針對不同的難題提出不同的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生全方位思考問題的能力。   最后，是學(xué)生自己學(xué)結(jié)階段，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，寫出學(xué)習(xí)筆記，這也是模擬式教學(xué)非常重要的階段，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整理和思考，通過總結(jié)報告，使學(xué)生對知識的掌握更加條理性和系統(tǒng)性，通過這個階段，學(xué)生對知識的掌握就根深蒂固，同時，老師可以要求學(xué)生寫相關(guān)的小論文，以訓(xùn)練學(xué)生自己總結(jié)的能力和學(xué)術(shù)研究的水平。案例模擬式教學(xué)貫穿的理念是在法學(xué)教育中切實(shí)實(shí)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育的思想，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，把專業(yè)知識傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，在案例的具體分析和處理中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)道德精神。所以，案例模擬式教學(xué)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可比的優(yōu)點(diǎn)。   案例模擬式使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成主動，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，這種教學(xué)方式符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，學(xué)生在這種教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣是最好的老師，一味的一層不變的滿堂灌，學(xué)生必然失去專業(yè)興趣，即使學(xué)生很用功，也難以達(dá)到理想效果。專業(yè)興趣對法學(xué)的學(xué)習(xí)以及將來從事職業(yè)的選擇是至關(guān)重要的，所以，好的方法勝過好的老師。法學(xué)教育以解決問題的能力的培養(yǎng)為直接目標(biāo)，這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，案例模擬式將案例與角色模擬，指導(dǎo)與實(shí)踐結(jié)合，是法律職業(yè)教育的實(shí)際需要。   通過整個案例的具體模擬，使學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律精神、職業(yè)情操，和最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更有利于學(xué)生在寬廣的專業(yè)知識背景下形成創(chuàng)新型專業(yè)思維能力。經(jīng)過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然具備適應(yīng)社會的能力。   四、案例模擬式教學(xué)需要具備的條件   案例模擬式教學(xué)主要是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)法律人才，所以不論是對于老師還是對于學(xué)生都具有很大的挑戰(zhàn)性。   首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集和整理相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，或者讓學(xué)生在課外針對授課內(nèi)容去查閱相關(guān)資料。教師在課外可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生就案例和理論知識進(jìn)行有效的溝通和交流，以確保課堂教學(xué)效率更高。   其次，案例模擬式主要適用于應(yīng)用法各課程，理論法學(xué)適用的范圍較窄。在實(shí)施中必須要采用小班上課，學(xué)生分組承擔(dān)不同的角色，這樣能確保課堂效果和管理的需要。   再次，教師要認(rèn)真選擇案例，平時注重理論學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的發(fā)展前沿，學(xué)術(shù)動態(tài)，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。對于學(xué)生的總結(jié)報告和學(xué)習(xí)筆記要認(rèn)真批閱，避免案例模擬式流于形式。   最后，課程考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，構(gòu)建多方位的考核制度，以此來檢驗(yàn)教學(xué)方法改革的成效。