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一、政府經(jīng)濟學課程教學中存在的問題

在21世紀初，我國各高校相繼把政府經(jīng)濟學作為大學課程開設，可以說它是我國近年發(fā)展起來的一門新興學科。該課程是運用經(jīng)濟學的原理來研究市場經(jīng)濟活動中政府行為的必要性和合理性，對學生的經(jīng)濟學專業(yè)基礎要求比較高，對教師綜合素質(zhì)和組織能力也提出了較高的要求。該課程在教學中面臨以下幾方面的問題。

1.授課內(nèi)容龐雜。

較之于傳統(tǒng)專業(yè)的課程，政府經(jīng)濟學的研究內(nèi)容和知識體系尚處于不斷探索和完善中，不像經(jīng)濟學或其他的學科那樣有成熟的體系、穩(wěn)定的架構(gòu)。課程的教材盡管有不同的版本，但實踐性和應用性不強，政府經(jīng)濟學中的最新理論和實證研究的最新成果未能及時納入教材體系中來。因而對于任課教師來說，無論是選定教材，還是開展教學工作，無形中難度都大大被提升。同時，政府經(jīng)濟學具有理論性、應用性、交叉性、邊緣性和綜合性的特點，在教學過程中要運用經(jīng)濟學、政治學、管理學、法學、社會學和倫理學等多學科的知識，因而對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學方法與手段，教學組織能力提出了很高的要求。

2.授課方式單調(diào)。

由于政府經(jīng)濟學課程內(nèi)容既涉及經(jīng)濟學理論，又涉及公共財政、公共管理的理論等，這對學生的知識背景與學習能力提出了很高的要求。目前各高校基本采用多媒體教學，盡管信息量較大，但課程教學基本上是以講授為主，原理借助圖形分析只通過一張簡單的PPT來展示，推理演繹過程被省略了；也進行案例教學，材料事先布置給學生準備，學生課業(yè)較重，每門課都有案例分析，很難對提供的材料進行閱讀和分析，因而課堂討論也只停留在事件本身，由于未能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，學生在被動地接受知識，很少主動去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題產(chǎn)生的原因。另外，由于課程與政治學、社會學、倫理學都存在交叉領域，加上學生選修課程存在一定差異，導致學生的學科知識體系參差不齊，學生與老師之間缺乏有效溝通，很多時候，授課的效果并不理想。

3.考核形式單一。

在課程考核方面，很多高校都要求教師必須以某種形式進行考試，這樣便于最后的歸檔管理；期末考試的期末卷面學生的成績要呈現(xiàn)近似正態(tài)分布，否則就認為考試中存在問題，對學生的學習狀態(tài)和過程缺乏綜合性的考量。這種知識性考試方式主要考查學生對特定專業(yè)知識的記憶能力，學生往往以死記硬背的形式應付課程考核，不利于學生學習的興趣和實踐能力的培養(yǎng)。很多課程缺乏能力性考核，學生的學習態(tài)度、理解程度、應用能力、表達能力、邏輯思維能力等未能充分評價。

二、體驗探究式教學模式在政府經(jīng)濟學課程的實踐運用

1.體驗探究式教學模式。

“體驗探究式教學模式”是基于“體驗”和“探究”的結(jié)合。體驗探究式教學模式注重學生學習過程中的感知，在教學中根據(jù)課程內(nèi)容，科學選取一些現(xiàn)實的案例，進行情境模擬，引導學生進行不同角色扮演和角色體驗，從事件的現(xiàn)象透視其內(nèi)在的根源，進而思考解決問題的方法，以此鍛煉學生的多元思維能力和創(chuàng)新能力。為了使體驗探究式教學模式在教學中達到預期的效果，首先，教師要在課程知識體系的更新、教學方法的創(chuàng)新，教學手段的多元化等方面下功夫。其次，教師在課堂講授知識的同時，及時了解學生學習過程中存在的問題，聆聽學生的想法，進行有效的溝通。第三，把學生分成若干學習小組，根據(jù)授課老師設計的論題進行合作學習，案例分析和討論以小組形式進行；第四，適時安排學生進行基地見習、暑期實踐，既圍繞教學內(nèi)容又緊密結(jié)合實際的理論和實踐問題，激發(fā)學生學習的主動性和能動性，達到理論探究和實踐探究的目的。

2.體驗探究式教學模式在政府經(jīng)濟學課程的實施建議。

①科學調(diào)整教學內(nèi)容。

我們在傳授知識時，應根據(jù)實際需要從廣度和深度上加以拓展和完善。目前政府經(jīng)濟學教材有多個版本，每個版本側(cè)重點不同，這就要求教師在備課過程中吸收各版本的精華，結(jié)合自己對課程體系的理解，結(jié)合學生專業(yè)的特點重構(gòu)內(nèi)容框架體系。例如在“政府與市場”這章，主要討論的是“市場失靈及糾正”，我們可以結(jié)合2008年全球性的金融海嘯，我國政府40000億投資等現(xiàn)實情況，深入分析市場失靈的原因，以及各國政府進行宏觀調(diào)控的必要性和采取的措施及產(chǎn)生的效果等，使學生能夠全面、深入地了解市場和政府的作用存在的缺陷性，對幫助學生運用經(jīng)濟學的理論知識正確認識和思考社會上存在的某些現(xiàn)象是有好處的。

②多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。

當前高等學校主要利用多媒體課件形式進行教學，以圖、文、聲音、視頻等多樣化方式向?qū)W生提供了大量的教學信息，既激發(fā)了學生學習的興趣，又方便學生對知識的掌握和理解。但對于理論邏輯性較強的內(nèi)容仍適合傳統(tǒng)講授的方法。例如，外部效應這一章節(jié)的內(nèi)容，對于外部效應的產(chǎn)生和產(chǎn)生的效率損失，就需要教師一步一步地繪圖分析并詳細講解，便于學生的理解和消化。這是傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)點，因此，教師要根據(jù)學生的知識接受程度和教學內(nèi)容的特殊性來選擇教學手段。

③案例分析與課堂討論相結(jié)合。

大學教師在課堂講授基礎上，設置更豐富、得體的教學案例，突出問題意識，調(diào)動學生的積極性，使他們和教師一道探索問題，通過課堂討論的方式，積極地引導、啟發(fā)和講評，引導學生對案例進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解和看法，啟發(fā)學生采用不同角度去分析問題，探究原因，提出解決的對策，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。通過學生自己的思考和分析，得出值得和大家分享的成果，使學生體會到學習的快樂。

④運用情景式教學。

作為授課教師，在傳授知識的過程中，筆者深刻體會到適當?shù)剡\用情景式教學能提高學生學習和參與的興趣。通常我們先播放一段與課程內(nèi)容相關的視頻，由學生扮演視頻里故事中的角色，進行現(xiàn)場“演習”，讓學生在這種既定的情境中，思考現(xiàn)實的問題，分析問題所在，提出可行性解決辦法。情景式教學能夠使一些枯燥的理論借助于“景”的存在而變得淺顯易懂，能最大程度激發(fā)學生學習的熱情，從而使學生通過切身體會感知現(xiàn)實，領悟理論知識。

⑤社會實踐與科學研究相結(jié)合。

政府經(jīng)濟學是一門實踐性很強的交叉學科，要使學生深刻理解政府的經(jīng)濟行為的必要性、合理性和科學性，就必須讓他們到實踐中去體會理解。在社會實踐環(huán)節(jié)，一方面要組織學生到相關政府部門實習；另一方面，根據(jù)課程內(nèi)容設計調(diào)研選題，鼓勵學生利用課余或假期時間展開社會調(diào)查，撰寫調(diào)研報告。這不僅可以使學生通過社會實踐獲得感性認識，并在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題。同時，鼓勵學生帶著問題，進行科學研究，培養(yǎng)學生獨立科研的能力，這也是高等院校對復合型人才培養(yǎng)的有效途徑。

⑥探索多樣化的考試模式。

課程考核和成績是學生和老師在知識傳播上的交匯點，考試評價作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)應由教師主導來設置，應保證教師在專業(yè)領域內(nèi)根據(jù)專業(yè)標準、學術標準和教學目標下的自由裁量權。除了有傳統(tǒng)的閉卷考試形式，老師可根據(jù)課程的特點來布置期末論文、研究報告、成果答辯等形式，以此代替閉卷考試，這樣學生容易接受，教學效果明顯、考核結(jié)果也會相對公正，從而體現(xiàn)考試的本質(zhì)意義。

三、結(jié)語

政府經(jīng)濟學的教學改革不是一朝一夕的事情，它需要教師循序漸進，不斷進行課程教學改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生真正地參與到課程的學習中來，培養(yǎng)學生成為具有扎實理論基礎和廣泛實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)專業(yè)人才。

作者：孫群 單位：安徽大學管理學院