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摘要：隨著我國改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)越來越重要。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，但是課程的知識點多、邏輯性強(qiáng)、理論抽象，使得該課程不易被學(xué)生掌握。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也在不斷地更新和進(jìn)步，原有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等不符合時展的需求，因此西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一種必然趨勢。本文認(rèn)真分析了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的改革和完善對策。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程；改革

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類課程中的核心基礎(chǔ)課，課程的重要性不言而喻，主要包括西方國家的重要經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)策略。通過研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以研究西方國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律以及經(jīng)濟(jì)作用體系。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生們的基礎(chǔ)課，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，如果學(xué)生們能掌握好這門課，不僅對其經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)方法的建立起著重要的作用，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們對日常經(jīng)濟(jì)問題的思考和分析。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)十分重要，如何完善課程教學(xué)改革有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點

（一）理論性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的課程理論性，且學(xué)派眾多，不同的學(xué)派理論相互交織，共同支撐西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。目前，高校課堂上所采用的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，一般包括兩大部分，分別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要從宏觀上考量整個國民經(jīng)濟(jì)的運行情況，分析國民總收入、經(jīng)濟(jì)周期、就業(yè)水平等宏觀變量，研究如何實現(xiàn)最優(yōu)的資源利用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從微觀角度出發(fā)，以單個經(jīng)濟(jì)單位為研究對象，分析如何實現(xiàn)有效資源分配后的最大利潤或消費者的最大效用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)流派雖然眾多，但是根據(jù)時間的發(fā)展順序，總體上可劃分為三個部分，分別是：古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)性

數(shù)學(xué)性強(qiáng)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一大特點，眾多的經(jīng)濟(jì)變量與數(shù)學(xué)密不可分，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論需要數(shù)學(xué)模型作為支撐，更精確更科學(xué)的描述經(jīng)濟(jì)理論。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)才能更好地理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，這也是該課程的難點所在。數(shù)學(xué)性強(qiáng)就代表該課程具有很強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，如果教師不能很好地設(shè)計課程的講解方法，就難免使得課堂變得枯燥乏味。

（三）實踐性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生源于西方真實的經(jīng)濟(jì)生活，通過學(xué)習(xí)其理論，又可以進(jìn)一步的指導(dǎo)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活。通過研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，研究經(jīng)濟(jì)大背景下如何實現(xiàn)資源的有效配置，具有很強(qiáng)的實踐性。但是在教學(xué)過程中需要注意的是，這種實踐性主要用來指導(dǎo)西方國家的經(jīng)濟(jì)情況，針對我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，需要教師在教學(xué)的過程中根據(jù)國情，有選擇性的借鑒其先進(jìn)的經(jīng)驗和方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐性可以更好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他社會學(xué)科最大的不同點就在于它具有很強(qiáng)的實踐性。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）理論抽象，學(xué)生接受困難

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論偏多，且具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)性和邏輯性，研究的眾多經(jīng)濟(jì)變量具有一定的抽象性，例如通貨膨脹，消費者行為和生產(chǎn)者行為以及相關(guān)的數(shù)學(xué)模型等，學(xué)生們在理解和接受的過程中非常困難。如果教師不能將課程設(shè)計合理，學(xué)生們很容易在課堂上思想開小差，甚至一旦跟不上就放棄后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。在高校的課程安排中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，常常開設(shè)在大一第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛從中學(xué)過渡到大學(xué)，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識不夠了解，這就更加重學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的困難程度。

（二）理論和實踐沒有有效結(jié)合

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中必須重視理論聯(lián)系實際，但是目前高校大部分采用的是直接翻譯過來的教材，很多文字和概念學(xué)生們不容易理解，而且缺乏與當(dāng)前熱點的有效結(jié)合。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于歐洲國家，因此教材中涉及的教學(xué)案例大部分以西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)狀況為主，并沒有具體結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，脫離了與實際的有效聯(lián)系，造成了教學(xué)內(nèi)容的空泛，不能夠讓學(xué)生感受到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實價值。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生們的實踐能力和動手能力是滿足其未來職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生們分析經(jīng)濟(jì)問題和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，才能夠真正培養(yǎng)符合國家行業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

（三）教學(xué)方式落后

目前，許多教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生被動接受，教學(xué)方式死板，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。另外高校的各種學(xué)科課時有限，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程也只有一到兩個學(xué)期，高校教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，課堂安排的教學(xué)內(nèi)容往往過于繁重，在課堂上教師只注重理論的傳授，使學(xué)生沒有足夠的時間去消化、理解，這樣就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊，降低了教學(xué)效果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本身有眾多難以理解的復(fù)雜概念和模型，教師如果只是采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，根本無法實現(xiàn)學(xué)生們對理論的真正掌握，也無法培養(yǎng)學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)邏輯性，短暫的死記硬背，應(yīng)付考試，最終只能是失去教學(xué)的真正意義。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育，實現(xiàn)課程的跨越式改革。在教學(xué)的過程中，要更多的鼓勵學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)自己對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點的想法和思考，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論交流，通過互動和討論來加強(qiáng)雙方對經(jīng)濟(jì)學(xué)的深層次理解。有時候教師在和學(xué)生們討論的過程中也會發(fā)現(xiàn)新的講解和理解方式，甚至是豁然開朗。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需求，教師要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，提高課堂的趣味性和授課效果，例如可以播放經(jīng)濟(jì)新聞，經(jīng)濟(jì)評論等，讓學(xué)生們更直觀的感受國際經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和變化。新的現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的板書模式相結(jié)合，增加課堂的生動性和靈活性，利用有限的課時，將教學(xué)內(nèi)容精化、細(xì)化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)一步提升實踐教學(xué)

高等院校的教學(xué)培養(yǎng)，必須注重理論和實踐的有效結(jié)合，配備相應(yīng)的實踐實訓(xùn)基地，安排適當(dāng)?shù)膶嵺`活動等都是教學(xué)過程的必修課。針對目前的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，很多高校都以理論講授作為主要的授課方式，相關(guān)的實踐活動沒有與其有效的結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)型人才，必須進(jìn)一步提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)和實踐實訓(xùn)設(shè)施。首先，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)配套的實驗實訓(xùn)室，利用模擬實訓(xùn)室，幫助學(xué)生們理解和加深西方經(jīng)濟(jì)理論，同時開展社會實踐課程，讓學(xué)生們可以接觸到最新的熱點經(jīng)濟(jì)問題，并可以展開討論。同時，學(xué)校要安排教師們的實踐能力培訓(xùn)，只有教師們的實踐能力提高了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的實踐動手能力和思考解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的講授，更要注重結(jié)合當(dāng)前的國際和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生們對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)情況的分析和理解。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實踐課程，只有充分貼近生活，利用眾多的經(jīng)濟(jì)熱點和經(jīng)濟(jì)案例去增強(qiáng)其實踐性才能避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，才能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)的培養(yǎng)說到底還是人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中，教師的能力是重中之重，只有具有良好的思想道德素質(zhì)和高質(zhì)量的教學(xué)水平才能夠在教學(xué)過程中不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時培養(yǎng)出符合國家需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，學(xué)校必須強(qiáng)化師資力量，加大資金投入，培養(yǎng)教師們的創(chuàng)新能力和教學(xué)能力，為教師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，提高各方面的支持和鼓勵，例如可以采用學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)交流，校外實踐和企業(yè)學(xué)習(xí)等方式。學(xué)校在加強(qiáng)師資力量的時候要注意內(nèi)外結(jié)合，一方面引進(jìn)海內(nèi)外的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才，另一方面加強(qiáng)對現(xiàn)有教師能力的培養(yǎng)和提升，最大程度的優(yōu)化教師隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的改革需要學(xué)校和教師的共同努力，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，注意理論和實踐的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)課程的實踐性和創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和分析能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:曾力 單位:河南工學(xué)院