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1高職經濟管理專業教育發展的現狀

1．1專業培養目標定位不明確

當前，我國高職經濟管理專業對人才培養的目標定位不夠明確，甚至出現了和社會發展需求錯位現象。注重對學生理論知識的灌輸，在培養目標上把學生培養成經濟管理研究型人才，這種目標定位有悖于高職專業院校的實際特點。高職培養的學生都是面向社會經濟發展所需要的一線基礎實踐性人才，受到這樣錯位的定位目標的影響，必然會注重對學生理論的灌輸，弱化對實踐應用能力的培養。由于專業目標培養定位不明確，使得當前的高職院校的人才培養不能夠結合學校、學生和社會發展實際，學生盲目自大，也造成了學生實踐應用能力不強，和社會發展實際脫鉤，影響學生的就業和發展。

1．2未能突出實踐性教學主體地位

高等院校不能夠突出實踐性教學的主體地位，依然沿襲傳統的重理論、輕實踐的教學模式，還有不少院校機械地照搬普通高校的教學模式，不重視學生的實踐應用能力，沒有給學生提供較多提升應用能力的平臺，使得高等院校經濟管理專業的人才培養與社會發展嚴重脫節。

1．3雙師型教師比例偏低

由于高職院校缺乏對實踐教學質量的評估指標體系，不能對教師的實踐教學進行有效的評價考核，很多經濟管理專業的教師有著非常豐富的專業理論知識，但卻沒有足夠的實踐教學經驗，不能夠對學生的專業實踐進行充分地研究和指導。當前高職院校既懂理論更懂實踐的雙師型教師明顯偏少，無法對學生進行實踐應用能力培養，也無法突出實踐性教學的主體地位。

1．4校企合作的實踐教學模式流于形式

開展校企合作教學模式是高職院校人才培養的一大特色，是培養學生的實踐應用能力的重要平臺和渠道，經濟管理專業需要更好地和企業合作，為學生實踐應用創造更多的機會。開展校企合作是培養實踐應用人才的重要渠道，但當前的校企合作缺乏完善的政策法規，企業缺乏相應的社會責任，學校沒有足夠的社會認可度，學校、企業與政府之間缺乏有效的協調，校企合作實踐教學流于形式。

2高職經濟管理專業提高學生實踐能力的策略

2．1積極發揮政府的指導作用

高等院校經濟管理專業要想更好地突出學生的實踐應用，為學生的實踐提供較好的實習平臺，需要充分發揮政府的積極指導作用，尤其是開展校企合作的實踐教學模式，需要政府從中間搭橋，協調學校和企業之間的關系，為學校提供更多的積極參與實踐教學的企業，同時也為企業提供更多的優惠政策，調動企業參與校企合作實踐教學的積極性。政府改進服務，加大宣傳，營造較好的職業化教育環境，進一步完善我國高等職業院校教育體系，給予職業院校更多的自主權，營造多元化的高等職業教育結構，加大對高職教育的辦學投入，吸收更多的社會力量來參與高職院校辦學，允許和鼓勵海外大學相關機構興辦股份制學校。

2．2強化學生創新精神和實踐能力

高職院校注重學生綜合素質的培養，引導學生在實踐中提高自己的操作能力，培養他們的創新精神。知識來源于實踐，必須在實踐當中才能更好地感知，一切知識的學習最終都要指導具體實踐。提高學生的實踐應用能力，豐富學生的經驗和真正轉化為學生的綜合技能，引導學生不斷地參與實踐，在實踐中感知所學的經濟理論，感知經濟發展的形勢，準確把握經濟發展的特點，提高學生對經濟的管理和決策能力，把學生所學的相關理論與我國經濟發展和企業發展的實際有機統一，培養學生的綜合能力。

作者：陶群 單位：九江職業大學