一、社會利益的定性問題:經濟法中社會利益的概念解析

(一)社會利益說的發展進程

社會利益說是隨著社會經濟發展方式的轉變，以及哲學理念上的深入思考，伴之社會學等學科的影響而逐漸被提出并認知和重視的概念范疇，大致主要分為四個階段:18世紀末至19世紀初的自由資本主義時代，此時“個人主義”思潮泛濫，認為社會利益是干預者的人為建構，由此導致的結果是政府已學會使用“社會正義”這塊敲門磚為自己謀取私利，強調將爭議立基于非建構性之上———個人利益之上。同時期的功利主義法學家也強調個人利益是唯一現實利益———社會利益只是一種抽象，它不過是個人利益的總和。這種只承認個人利益否認獨立的社會利益，并認為不存在社會利益概念的觀點在學術界被稱之為“利益一元論”。19世紀末至20世紀中葉，是個人本位向社會本位轉變的時期，也是社會逐漸被承認和重視的時期。20世紀初期兩次世界大戰的爆發以及世界性經濟危機的影響給以美國為代表的資本主義社會帶來了警示:單靠“市場之手”的單純運作是不能保持經濟的穩定增長。此時，凱恩斯提出的“政府干預主義”異軍突起，認為只有市場與政府干預雙管齊下才能促進經濟的穩定增長，實現社會的整體福利。進入20世紀后，“利益三元論”說成為主流。社會法學派的代表人物龐德將“社會利益”與“國家利益”、“個人利益”并列，并認為社會利益“是包含在文明社會的社會生活中并基于這種生活的地位而提出的各種要求、需要或愿望”。20世紀中期，在社會主義國家出現了各種不同的利益分類，尤其突出的是集體利益說。

(二)社會利益、國家利益、個人利益

1．社會利益與國家利益

社會利益與國家利益的關系問題一直是法學界乃至人文學科領域一直津津樂道的學術論題。從目前我國法律規定來看，社會利益與國家利益是相互獨立的不同概念，如《民法通則》第58條第1款規定:“下列民事行為無效:……(4)惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益的;(5)違反法律或者社會公共利益的;……”《合同法》第52條對無效合同也做了相似的規定:“有下列情形之一的，合同無效:(1)一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國家利益;……(4)損害社會公共利益;……”可以明顯看出在兩部法律中國家利益和社會利益是作為并列的概念出現的，也就是說在我國，有關社會利益與國家利益的法律邏輯前提是不同的。又如國家的國防建設不僅是對國家安全利益、國家軍事利益的保障，同時對社會公共安全也起到了不可忽視的保障作用。由此可見，社會利益與國家利益雖然是相互獨立的兩個概念，但在利益訴求方面是相互重合、交織的。

2．社會利益與個人利益

一、憲法與經濟法所共有的經濟性

憲法與經濟法之間的重要交集是“經濟性”，憲法的基礎是民權、民生等重要的有關于民生發展的內容，經濟法是促進社會主義市場經濟發展的重要保證，因此，憲法與經濟法二者共有的特征就是經濟性。憲法與經濟法一樣，具有共同的特征，要促進社會的穩定與經濟發展的需求，都具有突出的經濟性，這種職能具體表現為:經濟法與憲法都要能夠體現國家的職能，要能夠規范市場主體的經濟行為，要求能夠市場經濟的發展進行宏觀調控和市場規范限制，并對相關的經濟實體的職能進行界定，通過經濟手段，促進市場經濟的良性運行，它們都要求運用法律化的手段對市場主體進行管理，促進我國市場經濟的有效運行，所以說“經濟性”是憲法與經濟法的共性。從經濟分權的角度看，憲法作為我國發展的《總章程》，需要將國家的經濟與政治的存在體現出來，并保證任何經濟實體與組織能夠有效的運行。因此，憲法必須大量規定經濟內容，對相關的經濟實體進行界定，明確界分公共經濟與私人經濟之間的區別與聯系，相應地，憲法還需要厘清不同主體的財產權利與經濟利益，以保證國家經濟秩序能夠有效的運行。國家的憲法必須直接規定或間接體現其基本的經濟制度，保證市場經濟制度能夠有效的運行，盡管各國對此規定的內容不同，立法體例上也不統一，但是對于經濟制度的制定、分配制度的制定、經濟體制的內容等都作了有效的規定。憲法對有關經濟管理制度的規定，需要加強對公民經濟自由權的保護與規定，這樣就構成了“經濟型憲法”的基礎性的核心內容，制約著社會經濟法制制度的形成于法制，也促進著社會市場經濟的法制，憲法的規定是以經濟制度為基礎的，憲法的實施必須以充分保護社會主體和公民經濟的自由權利。憲法所確立的經濟制度，對我國經濟制度的發展具有十分重要的影響作用，它直接關系到國家公有制與私有制之間的發展，直接影響經濟法調整的目標，實現國家經濟的穩定增長。同時，憲法所確定的經濟體制，對我國的經濟法制度建設具有直接的指導作用，如果沒有憲法的規定，就無法對市場經濟進行宏觀調控與市場有機的規劃，經濟法的實施就缺乏憲法上的依據，也就無法對市場經濟的主體進行宏觀調控。

二、經濟法對憲法的落實與推動

經濟法是對憲法規定的經濟法規進行實施的重要途徑，由于憲法與經濟法都具有經濟性，都是對市場經濟主體的經濟行為作出規定，兩者之間的互動要求能夠相互促進，不僅體現為憲法對經濟法的上述重要影響，也體現為憲法需要經濟法的具體落實，只有通過經濟法對市場經濟的主要作出規范，才能有效的保證憲法的合理實施。憲法作為具有最高位階的根本大法，它對國家的每一個方面都作出了規定，如果經濟法不能有效的對憲法規定的內容進行實施，憲法中的經濟性法規就會失去意義，也就直接影響憲法的生活效益，沒有經濟法對憲法的經濟法律進行落實，經濟憲法就會失去存在的意義。經濟法對憲法發展的推動具體途徑是多元化的，雖然主要體現為當代的經濟和經濟法發展對憲法變革產生的影響，促促使著憲法的變革，但早在經濟法尚未成體系之前，經濟的發展直接對憲法的形成具有推動的作用，它直接涉及國民基本財產權保護的財稅法規范，對國家經濟市場的發展具有穩定的作用，對憲法的產生和發展已有較大推動。基于憲法與經濟法共有的經濟性，二者之間存在著交互影響，相互促進、相互影響。一方面，憲法的根本法地位對經濟法的制定與發展具有指導的作用，使其能夠對經濟法產生重要影響，促進經濟法的改革與發展。另一方面，國家經濟職能的強化和經濟生活的現實需要，要求憲法能夠加強對經濟實體的監管，使得憲法的經濟性規范不斷增加，也在不斷的增加經濟法的內容，也擴大了經濟法的使用權限。因此，只有憲法與經濟法良性互動，交融共生，才能更好地促進經濟的發展，才能有效的維護經濟社會的穩定，因此，要促進經濟法與憲法之間的有效互動，需要對二者的“經濟性”與“一致性”進行分析。

三、從經濟性看憲法與經濟法的“一致性”

“一致性”要求經濟法與憲法在規定市場主體行為具有一致的要求與目標，這是二者經濟性的必然要求，從共有的經濟性來看，二者之間的目標是相同，促進社會的發展，規范市場經濟主體的行為，憲法與經濟法在保障經濟的良性運行和協調發展的同時，需要遵守市場經濟的發展規律，通過市場對經濟進行宏觀調控，從而實現經濟運行“更經濟”、“更有效”等方面的目標是一致的。同時，在強調宏觀調控和市場規制的合法性的同時，二者在調控經濟運行的過程中，強度經濟法要能夠“合憲性”，二者在這個目標上也是一致的。其次，從兩者之間的交互影響來看，經濟法對憲法的促進作用是通過執行憲法中的相關經濟政策來實現的，同時，由于憲法對經濟法具有直接而重要的影響，規范著經濟法運行的相關條款，且經濟法不能與憲法相沖突，要求經濟法的規定是在憲法的指導下進行的，因而經濟法需要在合憲的意義上與憲法保持一致性，只有這樣才能夠有效的促進經濟社會的穩定發展，才使得憲法具有更強的權威性;同時，經濟法在落實憲法的過程中能夠推動憲法變革，才能將現實社會中的變化情況有機的融入到憲法的變革中，提高憲法的實用性，并使其更符合現實需要，從而使兩法保持一致性，具有共同的規范市場經濟發展的目標。此外，僅從一般法理的角度來分析，憲法作為根本法、基本法，是國家存在的根本，其規定具有“根基”的意義，對于經濟法的決定具有十分重要的作用，而經濟法要落實憲法的規定，需要就當前經濟發展的情況，制定更為具體的制度安排，來促進國家經濟的發展，使憲法的“根基性規范”變得更具有可操作性和可控制性，也能夠提高憲法的適應性，從而保障憲法規范的有效執行和合理的應用，通過經濟法的實施，促進了憲法在經濟法中基礎性作用，由于憲法中的“經濟性規范”是制定經濟法規范的重要依據，也是經濟法實施的重要保證，因而，經濟法的制定應該與憲法保持高度的一致性。在強調憲法與經濟法的一致性同時，需要我們加強對二者之間的有效互動交融和促進是非常有必要的，因為在社會經濟發展的過程中，經濟是在不斷的變化的，就需要憲法根據不斷變化的情況，制定出新的規則制度，來保證經濟法的有效實施，也為經濟法的確立提供政策支持，由于憲法的經濟性規范需要由經濟法來具體落實，也需要經濟法的實施途徑進行有效的保證，而經濟法的許多基本制度則需要有憲法上的依據。

四、小結

一、經管類專業經濟法課程教學中存在的問題分析

（一）教材適用性不強

教材是知識的載體，是教學的依據，也是學生學習的重要依托。選用科學合理的教材有利于教學目標的實現。目前，市場上針對經管類專業編排的經濟法教材很多，如《經濟法》、《經濟法教程》、《實用經濟法教程》等，但內容不一、良莠不齊。存在的主要問題有：一是教材理論性過強，內容晦澀難懂；二是內容陳舊，跟不上現行立法實踐的步伐，如《民事訴訟法》、《消費者權益保護法》的修改，在教材中沒有得到及時體現，使學生在學習時造成混亂。新華學院在教材的選用上也是幾經更換，從上海財經大學出版社出版的《經濟法》到南京大學出版社出版的《經濟法》，但從教學的效果來看，目前所選用的教材依然存在內容過廣、難度較深的問題。可見，要選擇一本教師認可、學生滿意的教材的確很困難。

（二）課程設置不盡合理

經濟法是一門綜合性、應用性較強的課程，對于法學基礎幾近空白的非法科學生開說，要想熟練地理解掌握困難頗大。因此，經濟法課程在大學的第幾學期開設、安排多少課時數就顯得極為重要，而合理的課程設置對于教學工作的正常開展、學生的有效學習具有重要的意義。目前，新華學院的經濟法一般安排在第四學期，在課時上分為經濟法A和經濟法B兩類，經濟法A為48課時，主要針對財務管理、市場營銷等專業；經濟法B為24課時，主要針對工管類專業。對于動輒近二十部法律，囊括了民法、商法、狹義經濟法、程序法的“大經濟法”而言，48課時或24課時遠遠不能滿足實際教學的需要，造成教師不得不快馬加鞭、緊跑快趕，匆匆講解書面知識，甚或無奈砍刪部分章節，造成知識的支離破碎；而學生在緊張的教學中，囫圇吞棗、一知半解，甚至產生厭學煩躁情緒，嚴重影響了教學效果的實現。

（三）教學方法較為單一

要想順利實現教學目標，多元豐富的教學方法極為重要。在目前經濟法的教學中，教師往往采用的還是傳統的教學方法，即以講授為主，以“講授+板書”或“PPT+板書”為常態模式。在教學過程中，雖有部分教師偶爾夾雜少許案例，但由于時間有限，往往是看完即分析，很少調動學生參與的積極性。在課堂上，教師是教學的絕對主導者，嚴格控制著整個教學的過程，而學生只是默默的被動接受者，課堂教學看似有條不紊，但實則沉悶乏味。

1經濟管理類專業經濟法課程教學的目的和意義

1．1教學的目的

了解以公司法為核心市場主體法、以物權法和知識產權法為核心的財產法、以合同法為核心的市場交易行為法、以反不正當競爭法和反壟斷法為核心的市場交易秩序法、稅法為核心的市場調控法、以消費者權益保護法和產品質量法為核心的市場監督法、以民事訴訟法和仲裁法為核心的經濟糾紛解決法。

1．2教學的意義

依法治國就是依照體現人民意志和社會發展規律的法律治理國家，而不是依照個人意志、主張治理國家；要求國家的政治、經濟運作、社會各方面的活動統統依照法律進行，而不受任何個人意志的干預、阻礙或破壞。在我國經濟體制改革過程中，全國人民代表大會及其常務委員會進行了大規模的經濟立法活動，2015年3月15日修改并實施的《立法法》第八條規定，下列事項只能制定法律：“……（六）稅種的設立、稅率的確定和稅收征收管理等稅收基本制度；（七）對非國有財產的征收、征用；（八）民事基本制度；（九）基本經濟制度以及財政、海關、金融和外貿的基本制度；（十）訴訟和仲裁制度；……”只能制定法律的（六）到（十）項都是關于經濟法的，足見經濟法教學的意義重大。

2經濟管理類專業經濟法課程教學中存在的問題

2．1教師的問題

1CPA考試與經濟法之間的辯證關系

會計知識更新速度之快，決定了會計師行業是一個典型的終生學習行業，會計師需要將學歷、證書、經驗、綜合運用能力整體有機結合，才能向更高層次發展，而CPA考試是職業提升的必不可少的手段。CPA考試直接體現了社會對高級會計專業人才的需求，作為會計學教育質量的重要評估要素之一，已逐步為社會所接受。經濟法的教學質量也必須接受CPA考試的統一檢驗，CPA考試也成為衡量教學質量的評估要素之一，兩者相互依存，內容上相互滲透，相互促進。尤其是改革后的CPA考試通過轉變考試理念、充實考試內容，建立起了符合終身學習理念和充分體現勝任能力評價要求的職業資格考試制度，這對高校會計專業課程的教學提供了新的發展契機和新的要求。但目前經濟法課程的教學內容與會計從業資格考試、會計師職稱考試以及CPA考試所要求掌握的法律知識相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對經濟法相關知識掌握的程度無論在深度還是廣度上都超過了一般的經濟法課程教學。這也是很多在學校學習成績優秀的學生畢業后無法通過相關考試的原因之一。基于此，筆者認為，會計專業經濟法課程教學應該以CPA考試為導向。大學教學以職業資格考試為導向絕不是一種應試教育，而是積極應對會計行業的發展趨勢和人才培養需要之策。在當前經濟法的教學體系中，教學手段單一，教學內容繁雜、理論性過強，并且具有一定的滯后性，因此很有必要對其進行調整。經濟法教學與CPA考試融合并不等同于經濟法教學以通過CPA考試為目的，而是在大學教育中，貫徹以提高學生就業競爭力、培養社會需求的會計專業人才為目標，以CPA考試為風向標，注重拓寬學生的專業知識面，培養法律思維和法律意識，提高創新思維能力、分析和解決問題的能力，為學生參加CPA考試乃至將來的職業提升奠定寬厚的基礎。簡言之，CPA考試充分體現了社會對會計專業人才各方面能力和素質的要求，不管學生是否有志于取得注冊會計師資格，課程教學與CPA考試相融合，都有利于增強學生的就業競爭力，同時也為學生將來職業發展和職稱提升打下堅實的基礎。

2CPA考試經濟法科目分析

2.1內容廣泛涉及民商、經濟法律制度

經濟法內容龐雜，涉及面廣，要求考生有廣泛的知識面，能夠熟練掌握從事經濟管理工作所涉及的方方面面的法律制度，并且能夠靈活應用。根據最近兩年的考試大綱，經濟法科目主要考法的一般知識、基本民事法律制度、物權法律制度、合同法律制度、合伙企業法律制度、公司法律制度、證券法律制度、破產法律制度、支付結算法律制度、反壟斷法律制度、涉外經濟法律制度等。縱觀2010年至2014年“經濟法大綱”，除了因法律的修訂而在細節上有所增刪與修改之外，在整體架構上沒有實質性變化。

2.2注重能力的考核

經濟法是一門典型的應用性科目，全面改革后的CPA考試從知識型測試向專業知識加能力型測試轉化，注重考核考生對經濟法律知識和法律制度系統的理解和實際應用能力，更加注重對解決實際問題能力的測驗。從最近幾年的考試真題來看，CPA考試越來越注重對知識的理解應用。2010年是全面實行CPA考試制度改革的第一年，在考試的題型與分值分布上較以往發生了巨大變化，主觀題題量與分值均大幅度增加，由原來的28分增加到50分，客觀題則相應減少，而隨后的2011年主觀題題量及分值進一步加大，2012年后，題型與分值分布趨向穩定。此外，近三年綜合案例分析題的比重越來越大。除了綜合題目之外，單選題與多選題也多以案例的方式出現。2013年24道單選題中有12道是案例題，需要考生在充分理解法律制度的基礎上應用相關法律知識進行深入分析，有的題目難度甚至不亞于綜合分析題，充分反映了CPA考試測試導向從知識到知識與能力并重的轉變，這一點2014年的經濟法考試大綱也已清晰地闡明。

一、經濟法舊的價值體系與使命

探尋經濟法的價值，要沿著經濟法的產生的歷史沿革，明晰經濟法產生的時代特征和社會矛盾，抽取經濟法在不同時代下的不同使命。經濟法產生之初的歷史使命與經濟法誕生的時代，即工業革命帶來的資本主義世界的經濟危機時代下經濟法背負的社會責任息息相關。早在18世紀末到19世紀初期，工業革命和殖民戰爭的指向都是巨大的物質利益。在思想領域經濟自由主義的思想在三大思潮中根基穩固，信仰和追捧的范圍更廣、人數更多，國家和人們為了追逐經濟利益進行了目標的設定，構建了行為過程和結果的評價體系，所有的一切行動都尊奉著經濟利益的大方向。之所以能夠讓自由主義的思想大行其道，之所以殖民霸道的行為能所向披靡，原因是世界剛剛蘇醒，生態資源還極大豐富，人們從來沒有這么清楚地了解自己的需求和滿足。然而1929-1933年資本主義世界的經濟危機爆發，促使人們對經濟自由主義思想產生了懷疑，而凱恩斯的國家干預主義思想的提出，使得政府走進了市場經濟的宏觀調控領域，一系列的調節經濟運行的政策法規出臺，使得經濟法自產生就被賦予了規范經濟人行為和經濟人關系的使命。經濟法的這一使命仍然是在以發展市場經濟，維護市場經濟運行和追求物質財富的背景下履行的。宏觀經濟世界和微觀市場領域的政府角色，就是維護社會正義的執行者，政府的調節經濟運行的行為需要法律的監督，及其執政效力的維護，經濟法就成為市場經濟始終維護的執政工具。“我們每天所需要的食物和飲料，不是出自屠戶、釀酒家和面包師的恩惠，而是出于他們自利的打算。”當年亞當•斯密在他的《國富論》中用這樣一段話引發了人們對于“經濟人”的思考，而對于人的行為動機是源于經濟和權力的效力和服從的論斷，也成為企業管理和政府行為加以引用的有效工具。然而亞當•斯密提出“經濟人”假設理論的時間是18世紀末，“經濟人”理論雖然在之后得到了豐富和發展，但是基于對于豐富的物質資源的客觀環境提出的經濟理論，其理論基礎終究是要隨著物質資源的消耗而消散。

二、經濟法新價值內容的引入

近些年來，來自發展中國家的生態危機頻頻爆發，天災只是表面現象，真正的原因是人禍，而人禍所反映出的本質是人類價值觀念的扭曲和價值觀的癌變。發達國家經歷過經濟的發展和生態環境的惡化，因此對于當今的生態危機問題的解決辦法有一定的發言權，但是發達國家的經濟發展早就已經將生態環境的保護作為發展經濟的界限，因此可以看到發達國家經濟的持續發展和環境的良好改善和呵護。作為發展中國家，我們應該積極學習發達國家的先進立法經驗，將保護生態環境的價值理念植入到我國的社會制度體系之下，引導和警示世人培育維護生態正義的價值理念，伸張生態正義的價值思想深入人心，達到社會的經濟發展和生態環境保護的雙目標和諧統一。經濟法是規范市場經濟行為的核心法律規范，通過經濟法來實現生態正義理念的培育，更加符合經濟法的社會角色，也更加有利于實現經濟發展和生態環境保護的雙目標。價值一詞本身是經濟學領域的名詞，自經濟學領域誕生伊始，價值就隨身攜帶了人們對于物質的渴求和期盼。當人們對于財富的追求無限膨脹再膨脹下去，結局就會將原本美好的愿望和訴求演變成了苛求和掠奪。而這種掠奪帶著鞭笞生態環境的鮮血淋漓的鞭子，聲聲抽打震懾著人類的靈魂和價值觀念。中國自改革開放以來人們的物質欲求不斷地被商品的生產者刺激再刺激著，這種社會現象繼而引發了人們的消費領域的擴張和消費對象的爆炸，唯GDP發展的經濟目標讓人們的消費既盲目又遠離生存意義，使得經濟發展與生態危機相伴相進，經濟發展與維護生態環境這兩個人類社會追求的目標發生了激烈沖突。各個學科各個門類的研究都開始研究經濟發展和生態環境保護之間的矛盾解決的方法和路徑，比如生態學家通過發現生態規律來提醒執政者應該注意平衡經濟發展與自然的承載能力之間的關系，期待經濟發展的步伐限定在自然能夠容忍的限度之內，自然科學領域也紛紛推出了一系列的凈化污水、凈化霧霾的科學技術，法學家們通過環境法律法規規范人們的行為，讓破壞生態環境的行為能夠得到法律的規治。然而事后的懲罰，不如事前的預防，經濟法正是可以承擔這個災害發生前的預防責任的主角。眾所周知，經濟發展是經濟法領域的研究者們一直保駕護航的大目標，然而這個大目標已經遭到了生態環境保護者的猛烈攻擊。在環境保護主義者的倡導下，經濟學家、社會學家、政治學家們通過提出綠色經濟、生態經濟、可持續發展的理念來重新整合經濟發展與人類生存環境保護的步調，希望能夠促成兩者協調一致。然而美好的愿望還需要完善的制度體系來保障，在生態經濟下經濟法需要盡快培育全新的經濟法的價值體系來支持經濟法在新時代之下的新功能。那就是在新的的價值體系下，為了平衡人類生存發展和經濟發展的目標，為了維護市場經濟的生態秩序，發揮經濟法應有的教育和警示的作用。

三、構建經濟法新價值體系的理論前提

不難看出不同的時代之下，往往是主流的經濟學思想通過經濟學家參政議政或者教學研究等方式影響國家領導人的經濟決策，這些主流經濟學思想也逐漸演變為各個時期的經濟政策，這些經濟政策經過社會實踐和一定的法律程序又上升為經濟法律法規，可以說經濟法就是不同時代主流經濟思想的延展。沿著經濟法的發展脈絡，到了生態經濟時代，經濟法延續生態經濟思想的思維方式，經濟法的價值體系的構建也應該在生態經濟思想的基礎上發生。誠如上文分析得出的結論，市場經濟下的“經濟人”假設理論已經在生態經濟下不合時宜，在生態經濟下，經濟法如果想構建新的價值體系還需要一個理論前提，即法律關系主體的確定，既然經濟人不能作為經濟法的法律關系主體，或者說承載經濟法新價值的價值主體，那么誰能夠作為經濟法的法律關系主體？或者誰能作為經濟法的新價值主體？那就是“生態經濟人”。生態經濟下經濟法律關系主體發生了改變。在市場經濟體系下，人人都是“經濟人”。傳統的“經濟人”假設理論對社會主義市場經濟體制和現代社會制度的構建潛移默化地發揮了不容質疑的影響，這種影響體現在國家政策法規的制定上，體現在經濟法評價機制的運行上，體現在各個經濟實體的目標的設定上，也體現在民眾自身的生活和工作自我價值的評判上，所有的現象，其本質皆為各個主體對物質利益的追逐和滿足。然而，隨著社會的發展，物質資源的瀕臨枯竭，“經濟人”假設理論提出的客觀物質條件和主觀精神世界都發生了根本的改變，“經濟人假設”理論在現在這個生態環境惡劣、物質資源匱乏、人們精神世界得到高度發展的社會環境下，顯得越來越不合時宜。如果說傳統的“經濟人”是市場經濟下經濟法律關系的主體，那么隨著客觀經濟環境的變遷，經濟法律關系的主體必然要發生蛻變，那就是由市場經濟下的“經濟人”，蛻變為生態經濟下的“生態經濟人”主體。

1.客觀經濟環境的變遷結果

一、根據專業不同而調整教學內容

 經濟法設計的法律法規眾多，教師沒有辦法在有限的課時內逐一向學生介紹。因此，教師針對不同專業學生的特點對教學內容進行合理的篩選顯得尤為重要，讓教學內容有選擇、有重點。例如，對于會計學專業的學生來說，關于各類市場主體和宏觀調控反面的法律應該是重點介紹的內容。而對于市場營銷的學生來說，教師應該重點向學生教授合同法等與市場運行相關的法律、法規。這需要教師在教學過程中充分進行教學研究和探索，對每個專業學生的專業特點、知識結構和接受習慣等方面進行不斷觀察和研究，從而對自己的教學內容做出相應的調整。

二、調整教學方法

中職學生不同于普高學生，大部分中職學生都沒有在初中階段養成良好的學習方法和學習習慣，思維能力較弱。對于經濟法這種高度概括和抽象的法律、法規，理解和掌握起來往往具有一定的困難。但如今，大部分中職經濟法教師依舊是采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，在課堂上單方面的說教和講解，本身這種高度概括和抽象的課程就難以讓學生激起學習興趣。加之中職學生的知識接受能力普遍較弱，教師如果不采用合適的教學方法，教學活動很難達到較高的教學效果。教師只有通過調整和優化自己的教學方式，才能激發學生的學習興趣，降低知識點的接受難度，優化教學過程，提高最終的教學效果。

（一）加強課堂互動

教師在教學過程中應該增加師生之間的互動。如果在課堂上一味單方面講解知識，教師很難讓學習基礎較弱，并且沒有養成良好習慣的中職學生在整堂課上保持一定的專注度和學習興趣。并且教師單方面的教學容易造成學生“知其然，而不知其所以然”的狀況。所以在教學過程中，教師應該加強在課堂上與學生的互動，采用互動式、討論式、啟發式的教學方式，鼓勵學生在教師所傳授的知識點的基礎上獨立思考，提出自己的疑問和見解。在教師的教學引導和獨立思考下，建立自己的認知結構，從而加深對知識把握程度。

（二）案例教學法

（一）

一、經濟法學的特點

經濟法知識的跨度非常大，而且內容龐雜，涵蓋了與社會經濟生活相關的諸多法律知識，章節繁多。如企業法與公司法、反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、城市房地產管理法、證券法、國有資產管理法、財政法、稅法、銀行法、價格法和對外貿易法等等。同時，法學專業的經濟法體系與非法學專業經濟法體系有很大差異。

二、經濟法課程教學中存在的問題

1、經濟法課程的學習比較枯燥乏味

經管類專業的教學計劃中，經濟法屬于專業基礎課，學生在思想觀念上并沒有把法律作為主課或者重要課程看待，傳統的授課方式下，學生學習法律基本上都是從法規到法規，從法律條文到法律條文，既單調又乏味，因而學生對本課程的學習很大程度上是應付式的，影響了授課效果。

2、課時少、內容多，學生缺乏必要的法律基礎知識