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【摘要】

《財務(wù)報表分析》是財務(wù)專業(yè)類的核心課程，具有理論知識綜合性強、實踐分析能力要求高的特點，不管是針對授課者還是學(xué)習(xí)者都是一項巨大的挑戰(zhàn)。文章在對課程教學(xué)特點剖析基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方案進行全方位改革的思路，并尋求構(gòu)建立體化實踐教學(xué)模式的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】

財務(wù)報表分析;實踐;教學(xué)模式;探討

財務(wù)報表分析是運用專門的理論和方法，對編報單位的財務(wù)報表進行閱讀、計算、分析、預(yù)測和評價，為報表的使用者提供相關(guān)的財務(wù)信息，以助其進行經(jīng)濟決策。報表分析者要具備完善、系統(tǒng)、扎實的理論知識和犀利的實踐分析能力。但現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)模式中，過度重視理論知識的傳授，忽視了實踐能力的要求，已難以適應(yīng)現(xiàn)實人才需求，因此，《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革勢在必行，而實現(xiàn)以案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為“財務(wù)報表分析”課程改革及實踐教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。

1《財務(wù)報表分析》課程實踐教學(xué)模式改革的重要性分析

1．1財務(wù)報表分析課程知識構(gòu)成體系分析

“財務(wù)報表分析”是一門交叉性的學(xué)科，它介于會計學(xué)、財務(wù)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科之間，《財務(wù)報表分析》課程作為財務(wù)管理的本科專業(yè)的核心課程，在財會專業(yè)課程體系中處于較高級別，需要有“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“成本會計”及“財經(jīng)法規(guī)”等先學(xué)課程的專業(yè)知識積累才能進行有效教學(xué)，一般在第五學(xué)期以后開設(shè)。本課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備閱讀、分析四大財務(wù)報表的能力，還要掌握分析的基本方法，熟悉數(shù)據(jù)指標(biāo)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性和影響因素，最重要的是要有創(chuàng)新意識，能通過報表分析，提出獨到、有效的見解，幫助信息使用者決策。我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境和市場不成熟，加大了本課程的教學(xué)難度，課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)方法要求更加復(fù)雜多樣化。其原因主要有:國內(nèi)的市場開放度不夠，會計在公司價值定價中的作用受到限制，會計信息無法直接有效地使用;轉(zhuǎn)型時期我國的經(jīng)濟秩序制度化不足，會計作為濃縮價值關(guān)系和社會關(guān)系的專業(yè)“壓縮”產(chǎn)品，報表分析承擔(dān)“解壓”功能，其課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度高;財務(wù)報表功能廣泛，分析目標(biāo)和重點多樣、復(fù)雜，課程內(nèi)容邊界與分析結(jié)構(gòu)變化多樣，對課程內(nèi)容體系的理解也存在很大差異，這就要求師生必須具備更加扎實的知識積累和積極的動手興趣，以及更多專業(yè)實踐經(jīng)驗，才能有效地教與學(xué)。［1］現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計，往往只注重基本理論傳授和簡單的分析技巧訓(xùn)練，甚至將精力多放于各種財務(wù)指標(biāo)計算和分析上，沒有結(jié)合復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境進行實踐分析，導(dǎo)致學(xué)與用嚴(yán)重分離，教學(xué)改革勢在必行。

1．2《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)基礎(chǔ)要求分析

《財務(wù)報表分析》課程要求教師具備很高的引導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。既要教授綜合理論知識，更要強調(diào)實踐;既要講解報表分析的方法，還要傳授分析技巧;既要訓(xùn)練很強的邏輯推理能力，也要進行文字表達(dá)能力鍛煉，課程授課難度較大。傳統(tǒng)的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)設(shè)計中，教師習(xí)慣于基本的理論知識灌輸，對如何將理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐動手能力并不擅長，也不強調(diào)，教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后，教材選用固定狹隘，教學(xué)參考資料有限且過時，考核方式還停留在“教師教→學(xué)生學(xué)→教師出題→學(xué)生考試”的單一模式，“學(xué)”與“做”嚴(yán)重脫鉤。同時，課程中數(shù)據(jù)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性強且較枯燥，要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識儲備。要教好、學(xué)好《財務(wù)報表分析》這門課程，須突顯實踐教學(xué)效果，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、考核方式和教學(xué)媒介進行全面改革，建立一套行之有效的立體化的實踐教學(xué)體系。

1．3《財務(wù)報表分析》課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求分析

《財務(wù)報表分析》課程具有相對獨立、起點較高、理論與實踐結(jié)合緊密、綜合性強的特點，要求學(xué)生具備較好的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。首先，在本門課授課之前，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)會讀懂報表，還要對各類報表的編制原理、表間結(jié)構(gòu)以及不同報表間的邏輯勾稽關(guān)系非常熟悉。而現(xiàn)實情況是，幾乎所有的學(xué)生都怕財務(wù)報表，其他專業(yè)課程獨立學(xué)習(xí)難度不大，能基本掌握，但是相互關(guān)聯(lián)性、邏輯推理及綜合應(yīng)用自發(fā)能力尚不具備。很多學(xué)生報表的基礎(chǔ)知識并不扎實，給財務(wù)報表分析課程的教與學(xué)造成嚴(yán)重障礙。其次，《財務(wù)報表分析》課程理論綜合性強，數(shù)據(jù)繁雜，計算分析公式難度較大，整個知識枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。再次，本科學(xué)生多注重理論學(xué)習(xí)，實踐動手能力相對較差，而《財務(wù)報表分析》課程的教與學(xué)幾乎都要基于現(xiàn)實案例之上，才能有效完成。因此，只有構(gòu)建合理有效的實踐教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教與學(xué)的實際效果。

2《財務(wù)報表分析》課程立體化實踐教學(xué)模式的探索

2．1創(chuàng)新教學(xué)理念，建立開放性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)大綱的設(shè)計，進而影響教學(xué)內(nèi)容的安排。要實現(xiàn)《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革，制定開放性和系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵。《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是分析、實踐與創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生通過報表分析評價公司價值的能力;注重實現(xiàn)通用分析方法創(chuàng)新;掌握財務(wù)報表分析的多種技術(shù)方法及其綜合運用能力;注重權(quán)責(zé)發(fā)生制信息與現(xiàn)金流量信息的交互驗證，以及財務(wù)報表價值信息的挖掘。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是起點。教師要有創(chuàng)新教學(xué)的愿望和意識，并將創(chuàng)新主導(dǎo)思想與行動相結(jié)合形成行動指導(dǎo)，貫穿日常教學(xué)行為中。教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色定位，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”的固定模式，建立師生共有課堂的觀念。老師在課堂中既不是主角，也不是主導(dǎo)，其角色扮演應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具之一，輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，教師所起到的作用應(yīng)是引導(dǎo)和指路，千萬不可替代學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生通過共同努力閱讀會計的各項分錄、各個案例報表，努力發(fā)現(xiàn)反常的數(shù)據(jù)，并利用各種方法，從多角度證明自己的觀點，最后發(fā)現(xiàn)報表企業(yè)的財務(wù)甚至經(jīng)營問題。在這一分析過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生將晦澀難懂的專業(yè)知識常識化，幫助學(xué)生理解和吸收;向?qū)W生強調(diào)分析財務(wù)報表的重要性以及知識的關(guān)聯(lián)性，教授學(xué)生有效閱讀會計資料的方法，激勵學(xué)生盡量依靠自身努力利用本能和專業(yè)知識積累去發(fā)現(xiàn)報表中的數(shù)據(jù)異常，并推測異常的主要原因，甚至提出專業(yè)解決建議。

2．2構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式

《財務(wù)報表分析》是一門理論性和實踐性都很強的交叉課程，教學(xué)模式不能單一固化，要建立集教室課堂、實訓(xùn)課堂、自學(xué)課堂、虛擬課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、進階課堂和創(chuàng)新課堂為一體的多功能課堂，構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式，采取課堂講授與案例教學(xué)和實驗教學(xué)并重的教學(xué)方法，讓學(xué)生投入更多的時間去閱讀財務(wù)報表，找出問題，引導(dǎo)學(xué)生從管理層和企業(yè)現(xiàn)實層面看企業(yè)的財務(wù)、會計問題，然后提出解決問題的思路和方法［2］。理論教學(xué)以師生共同討論為主要手段，系統(tǒng)梳理財務(wù)分析的基本理論和基本方法;對于案例教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，教師把案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀，發(fā)掘案例公司報表數(shù)據(jù)問題，并與教師溝通討論，重新思考和整理，最后形成自己的觀點。這種課堂互動方法既可以幫助學(xué)生鞏固理論知識，又能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力，還可以提高學(xué)生溝通能力。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，教師要做到完全放手。實驗任務(wù)下達(dá)后，要求學(xué)生認(rèn)真解讀，擬出實驗計劃，獨立完成實驗資料的收集、分析工作，單獨撰寫實驗報告，教師只負(fù)責(zé)對學(xué)生的成果進行評價打分。三個環(huán)節(jié)相輔相成，逐步提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實踐能力。

2．3建立學(xué)習(xí)團隊，綜合運用多種教學(xué)手段和工具

案例教學(xué)需要學(xué)生之間的分工協(xié)作，依靠群體學(xué)習(xí)才可以完成，因此，建立學(xué)習(xí)團隊是財務(wù)報表分析課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新模式。學(xué)習(xí)團隊由學(xué)生自愿組成，每隊人數(shù)在4－5人，設(shè)組長1名，負(fù)責(zé)整個團隊的管理和與教師的聯(lián)系。全組成員共同商定團隊案例討論的時間、地點和分工、考勤等問題。教師需要定期了解團隊的活動情況，還可以根據(jù)作業(yè)成績判斷學(xué)習(xí)團隊是否有效，對于沒有發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)團隊要及時進行調(diào)整;不同團隊參與競爭、合作和相互評價;對組內(nèi)各個同學(xué)安排不同角色，以防“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。在老師的配合下，學(xué)生在新的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)表自己的看法，不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，實現(xiàn)互幫互勉，共同進步［3］。提升課堂教學(xué)效果，豐富的教學(xué)手段和工具必不可少。先是建立財務(wù)報表分析案例資源庫。案例資源庫可以從現(xiàn)成的案例中篩選部分高質(zhì)量案例，也可通過任課教師在已有的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上進行修改完善形成，還可以從學(xué)生所交的作業(yè)中選取較為優(yōu)秀的財務(wù)分析報告選取，甚至專業(yè)期刊、雜志、以及對財務(wù)分析有幫助的書籍網(wǎng)站都可成為豐富的案例來源渠道。其次為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)綜合采用靈活多樣的教學(xué)手段，音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等都是很好的教學(xué)載體。引進Excel軟件對財務(wù)報表進行水平分析和垂直分析，利用Excel計算財務(wù)比率并繪制各種趨勢圖等等。

2．4建立完善的課程教學(xué)評價體系

課程考核是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種傳統(tǒng)手段，其本質(zhì)是借用外力督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。靈活的課程考核方式能更真實評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。建立綜合、科學(xué)的教學(xué)評價體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)。首先，調(diào)整各項成績構(gòu)成比例，將期末考核比重降低至35%左右，提高過程考核比重，尤其是案例考核和實驗成績。其次，過程考核方式多樣化，教學(xué)過程要綜合考核日常實驗、課堂表現(xiàn)和出勤率。其中實驗成績占35%，課堂表現(xiàn)和到課率分別占到20%和10%。實驗成績的評定除了考察書面財務(wù)分析報告的質(zhì)量之外，學(xué)生制作的PPT和現(xiàn)場匯報表現(xiàn)也是考核的重要內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)成績不僅反映了其分析能力，還反映了應(yīng)用文寫作能力以及口頭表達(dá)能力［4］。最后，期末考核由學(xué)生的綜合案例分析報告和答辯構(gòu)成。選取一個公司一年或連續(xù)三年的整套財務(wù)報表，讓學(xué)生對其進行償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力分析，最后再做整體綜合分析評價。老師給學(xué)生的完成情況和質(zhì)量進行打分，由此考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力。

3立體化實踐教學(xué)模式在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

立體化實踐教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的整體質(zhì)量進行系統(tǒng)化分析，能夠站在實踐的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。整個教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)有了較大地創(chuàng)新，教學(xué)成果也得以突顯。

3．1整合了課程知識體系，降低了教學(xué)難度

在開放性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將綜合性強、專業(yè)度高的理論知識和真實的公司報表案例相結(jié)合，并輔以模擬實驗環(huán)節(jié)加以強化，還得歸納總結(jié)為實驗報告。這種將理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)歷“理論學(xué)習(xí)－案例導(dǎo)向－實驗?zāi)M－總結(jié)反饋”學(xué)習(xí)循環(huán)，真正掌握并鞏固高深的財務(wù)報表分析知識。

3．2豐富了教與學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式下，教學(xué)課堂將使用豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)工具也多樣化，能更貼切地分解各個知識難點，提高教與學(xué)的效率。

3．3充分鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提升其綜合能力，增強了學(xué)習(xí)自信心

在立體化的教學(xué)模式中，突出實踐教學(xué)的地位和作用，使學(xué)生的實踐動手能力得到充分鍛煉，這也是應(yīng)用型本科生相對比較擅長的方面，能很好地突出學(xué)習(xí)效果，提升本課程學(xué)習(xí)的自信心。

3．4鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、提出建議和分析報告書寫能力

立體化教學(xué)模式要求學(xué)生必須通過團隊合作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有團隊成員必須團結(jié)協(xié)作，致力于同一目標(biāo)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團隊協(xié)作能力。而過程考核中要求學(xué)生必須撰寫實驗報告，并進行現(xiàn)場匯報，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密性和財務(wù)報告的書寫能力得到有效提升，也為學(xué)生未來從“核算型”財務(wù)角色轉(zhuǎn)型為“管理型”人才進行前期訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。綜上所述，由于《財務(wù)報表分析》課程理論綜合性強、實踐要求高，只有從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方式進行全方位的改革和創(chuàng)新，才有可能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

作者：汪秀清 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院

［參考文獻］

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［2］劉鎳．“財務(wù)報表分析”課程立體化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］．廣東科技，2013，(12):208－209．

［3］陶靜燕，許慶高，吳大紅．財務(wù)報表分析課程教學(xué)改革探討［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2013，(6):94－96．

［4］岳虹，戚少麗，周穎．《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．財會通訊，2013，(6):40－41