中職課程體系中應(yīng)用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置具有重要意義，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，滿足其發(fā)展需求。因而中職教學(xué)過(guò)程中需要重視機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的運(yùn)用，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供技能操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。本文主要針對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置在中職教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)課題進(jìn)行分析，做出了相應(yīng)的闡述，以下為詳細(xì)敘述。近幾年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程日漸加快，這一發(fā)展形勢(shì)下，無(wú)疑對(duì)中職教學(xué)提出了更高要求，不僅要在課程教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培育應(yīng)用型人才，同樣要確保人才的綜合素質(zhì)合乎企業(yè)聘用標(biāo)準(zhǔn)，隨著我國(guó)自動(dòng)化生產(chǎn)水平的提高，企業(yè)提高了對(duì)于技術(shù)性人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，要求其具備實(shí)踐能力、操作技術(shù)與創(chuàng)新能力，成為綜合素質(zhì)合乎標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要有實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，這樣方可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新力以及操作能力的形成提供能力條件。中職教學(xué)過(guò)程中有必要結(jié)合現(xiàn)代化生產(chǎn)需要，為學(xué)生提供機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置，引導(dǎo)其接觸先進(jìn)的設(shè)備。該設(shè)備與普通機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)部功能相對(duì)完善，且實(shí)踐應(yīng)用性能較強(qiáng)，值得在增值課程體系中推廣。雖說(shuō)該設(shè)備的引進(jìn)成本相對(duì)較高，但其所達(dá)到的教學(xué)效果卻是普通機(jī)電設(shè)備無(wú)法比擬的。文章首先針對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)部組成進(jìn)行分析，詳見下述。

1機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)部構(gòu)成

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)部組成較為復(fù)雜，主要包括輸送單元、鋁合金實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及裝配單元等多種構(gòu)件，其中的核心為控制系統(tǒng)，控制系統(tǒng)多由傳感器、PLC模塊以及觸摸屏模塊的構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合內(nèi)部構(gòu)成，進(jìn)行靈活重組，通過(guò)有效的安裝，確保機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置功能優(yōu)勢(shì)得以最大程度的發(fā)揮，并使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置功能主要體現(xiàn)在運(yùn)送物料等方面，運(yùn)送物料需要借助機(jī)械手臂的作用將單元艙內(nèi)的相關(guān)物料輸送到加工單元內(nèi)，待到物料加工完畢后，再將其運(yùn)輸至物料臺(tái)，實(shí)施精準(zhǔn)分揀，分揀過(guò)程中主要根據(jù)產(chǎn)品顏色、材料構(gòu)成等確保分揀的針對(duì)性。基于此，在中職教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置具有一定的必要性，不僅可為學(xué)生展示先進(jìn)的技術(shù)手段，同時(shí)利于學(xué)生明確其內(nèi)部構(gòu)成及功能優(yōu)勢(shì)，掌握裝置的應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在明確機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置內(nèi)部構(gòu)成后應(yīng)進(jìn)一步確定其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，逐漸作用于中職教學(xué)，為教學(xué)水平的提升提供有利條件。接下來(lái)文章針對(duì)實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

2機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)相對(duì)顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，更加接近行業(yè)實(shí)際。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的操作主要涉及工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)主流技術(shù)以及現(xiàn)階段工業(yè)發(fā)展中的控制技術(shù)等等，有效利用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置有助于學(xué)生了解并掌握現(xiàn)階段相對(duì)先進(jìn)的裝置設(shè)備，并實(shí)時(shí)了解技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)以及設(shè)備構(gòu)成、功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義。第二，設(shè)備展示具有一定的直觀性。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的運(yùn)用不僅可為學(xué)生展示整體的內(nèi)部構(gòu)造以及安裝特點(diǎn)，同時(shí)可以確保設(shè)備展現(xiàn)的全面性與直觀性，可以一定程度的縮減教學(xué)時(shí)間，從而逐步與理論教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。第三，系統(tǒng)相對(duì)完善。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置內(nèi)部系統(tǒng)趨于完善，主要構(gòu)成包括變頻器、傳感器以及PLC技術(shù)等，為設(shè)備的高效運(yùn)行提供了有效的技術(shù)支撐，可大大系統(tǒng)控制效果。第四，設(shè)備應(yīng)用具有一定的擴(kuò)展性。教師在運(yùn)用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)需求，及時(shí)更新設(shè)備，突出設(shè)備的實(shí)用性與可靠性，使得教學(xué)方式更能為學(xué)生所接受，并使學(xué)生全面參與教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

3中職教學(xué)中的常見問(wèn)題

中職教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)是重要組成，實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。值得一提的是，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，它的應(yīng)用可為學(xué)生展示現(xiàn)代化生產(chǎn)中所運(yùn)用的技術(shù)手段及其功能優(yōu)勢(shì)，該裝置中包含許多先進(jìn)技術(shù)，主要涉及可編程控制器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、傳感器以及機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)等等，學(xué)生在接觸機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的過(guò)程中，將會(huì)掌握專業(yè)的理論知識(shí)，并將其與操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而使得課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到有效應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。但是，中職教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，經(jīng)分析可總結(jié)為以下幾點(diǎn)，具體見下。第一，實(shí)訓(xùn)裝置具有一定的綜合性與復(fù)雜性，多會(huì)將其安排在專業(yè)課程之后，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升造成了一定的限制。以上教學(xué)設(shè)計(jì)方式的主要原因是由于學(xué)生在高中階段未能接觸先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)裝置，加之基礎(chǔ)課程不夠扎實(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，易產(chǎn)生負(fù)面情緒，或出現(xiàn)畏難心理，教學(xué)效果很難得到保障。與此同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)課程放置在專業(yè)課程之后，部分學(xué)生雖說(shuō)掌握了一定的理論基礎(chǔ)，但很難將理論知識(shí)融于實(shí)際，缺少實(shí)踐方向上的指導(dǎo)，最終的實(shí)踐訓(xùn)練效果不夠理想。這樣的課程設(shè)計(jì)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，甚至?xí)怪新殞W(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法達(dá)到企業(yè)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)，至于其日后發(fā)展尤為不利。第二，課程體系不夠健全，無(wú)法與課堂理論知識(shí)相結(jié)合。部分中職課程體系中未能將機(jī)電一體化實(shí)現(xiàn)裝置操作與訓(xùn)練融入其中，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而喪失了自我提升與自我完善的機(jī)會(huì)。此外，也有部分中職院校在發(fā)展過(guò)程中受各類因素影響，趨向于引進(jìn)落后的實(shí)訓(xùn)裝置，理論上來(lái)講是為了引導(dǎo)學(xué)生接觸啟蒙工具，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)化角度來(lái)講對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展尤為不利。特別是部分中職教師在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的應(yīng)用過(guò)程中未能將課堂理論有機(jī)結(jié)合，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新性，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的提升以及綜合素質(zhì)的形成。第三，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的應(yīng)用效果不夠理想。機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備在中職課程中的應(yīng)用極具必要性，但實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，對(duì)其根本原因進(jìn)行分析與總結(jié)，主要由于裝置數(shù)量不足，甚至存在不引進(jìn)該技術(shù)的情況，即便引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)裝置也伴隨著設(shè)備應(yīng)用受限的問(wèn)題，使得實(shí)訓(xùn)裝置的功能優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，削弱了教學(xué)效果，更加不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

[摘要]我國(guó)改革開放40多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了世界矚目的成就，科學(xué)技術(shù)也得到了全面的發(fā)展。隨著我國(guó)步入工業(yè)化社會(huì)，企業(yè)對(duì)技能型、技術(shù)型人才的需求與日俱增，特別是機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的高技能人才需求量劇增，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，在滿足企業(yè)人才需求方面發(fā)揮著重要作用。但目前我國(guó)中等職業(yè)院校在技能型人才培養(yǎng)方面還存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，在專業(yè)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握熟練技術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能夠在學(xué)校中熟練地掌握機(jī)電操作技能，缺乏足夠的技能訓(xùn)練實(shí)踐，不能夠滿足企業(yè)機(jī)電設(shè)備安裝與維修人才的技能需求，不能夠?qū)崿F(xiàn)為企業(yè)輸送合格機(jī)電技能人才的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]機(jī)電設(shè)備安裝與維修；工作過(guò)程；實(shí)訓(xùn)

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量不斷擴(kuò)大，而且對(duì)于技能型人才的需求更趨多樣化。筆者在中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)從事實(shí)訓(xùn)工作已經(jīng)多年，以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，論述了目前專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀，并對(duì)如何改進(jìn)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了分析和探討，深入研究了構(gòu)建中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)模式的策略，對(duì)中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1.機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)的意義

1.1理論意義。機(jī)電專業(yè)包含的內(nèi)容較為繁雜，學(xué)習(xí)者在將來(lái)的工作中若僅僅掌握機(jī)械或是電氣方面的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)很快淘汰。機(jī)電專業(yè)與我們的生活密切相關(guān)，并且技術(shù)也處于時(shí)時(shí)更新之中，特別是計(jì)算機(jī)和機(jī)電設(shè)備的結(jié)合比較緊密，所以就要找到機(jī)械與機(jī)電的連接點(diǎn)，互相幫襯。因此，這就需要機(jī)電設(shè)備方面的工作人員能夠懂得機(jī)電的理論知識(shí)，同時(shí)又要掌握操作維修的技術(shù)。一般而言，這些專業(yè)人才更多是在職業(yè)院校的精心培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的，最終會(huì)進(jìn)入企業(yè)。所以，職院院校可以說(shuō)是機(jī)電與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，傾向于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的崗位能力，由此能夠提升機(jī)電專業(yè)人才的綜合水平，也會(huì)更加貼合企業(yè)的要求。

1.2實(shí)踐意義。機(jī)電專業(yè)在機(jī)械領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位，由于科學(xué)水平的發(fā)展，該領(lǐng)域的技術(shù)能力也在不斷發(fā)展。因?yàn)楦咝录夹g(shù)在本專業(yè)的滲透中更加廣泛，其具體劃分也變得更為精細(xì)，所以也就形成了極富特色的專業(yè)之一。該專業(yè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)并不是單一的，相較于傳統(tǒng)專業(yè)，其中內(nèi)容更為廣泛，需要工作人員有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與綜合能力。所以，學(xué)校在開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以深入分析其內(nèi)涵與意義，以此推動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)，也能夠讓其他專業(yè)或?qū)W校加以借鑒。

2.機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

［摘要］把《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》更好地落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，以此更好地達(dá)到《中國(guó)制造2025》對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)。現(xiàn)在我國(guó)在機(jī)電一體化人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，形成機(jī)電一體化智能制造的實(shí)訓(xùn)中心，將人才培養(yǎng)的方式變得更加便捷。根據(jù)實(shí)際情況分析，在機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室不斷的建設(shè)當(dāng)中可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，為新的時(shí)代帶來(lái)適應(yīng)性強(qiáng)且專業(yè)化的人才，更容易得到社會(huì)和企業(yè)的充分認(rèn)可和肯定。

［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化；智能制造；人才培養(yǎng)

一、目前國(guó)內(nèi)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在德國(guó)4.0和我國(guó)提出的《中國(guó)制造2025》的實(shí)施當(dāng)中，出現(xiàn)了各個(gè)行業(yè)的智能化生產(chǎn)制造的火爆場(chǎng)面，現(xiàn)在大中型加工制造類企業(yè)生產(chǎn)線趨于自動(dòng)化、智能化的生產(chǎn)形式，從汽車制造、物流倉(cāng)儲(chǔ)、啤酒生產(chǎn)等企業(yè)一系列智能化的表現(xiàn)可以分析，機(jī)電一體化的技術(shù)型人才有著廣大的應(yīng)用空間。現(xiàn)在通過(guò)把傳感器技術(shù)、電氣動(dòng)技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相互結(jié)合進(jìn)行機(jī)電一體化智能制造人才的培養(yǎng)，向著更加全面的方向進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使機(jī)電行業(yè)有著更多的發(fā)展動(dòng)力，智能化的制造在機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于新型的機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)人員的要求變得也越來(lái)越高。這需要相關(guān)技術(shù)人員有著不錯(cuò)的操作實(shí)踐能力，還需要有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流溝通的能力、組織能力、對(duì)工作的適應(yīng)能力、良好的思想道德修養(yǎng)、心理的抗壓能力、獨(dú)立進(jìn)行思考的能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等職業(yè)化的素養(yǎng)。但是我國(guó)現(xiàn)在很多院校還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，沒有很好地把企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)需求融入教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐操作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生在動(dòng)手操作能力方面很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不能很好地適應(yīng)工作。因此在提升實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)的同時(shí)，還需要對(duì)老師的素質(zhì)和專業(yè)化的水平不斷提升，采用現(xiàn)代化的管理手段和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)需求，更多利用一些先進(jìn)性的設(shè)備和綜合性實(shí)訓(xùn)中心，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升老師的技能水平和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的意義

在開展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更多進(jìn)行一線生產(chǎn)和服務(wù)管理的技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)，可以更好地滿足實(shí)際的工作需要，在進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中需要做到理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)中需要做到理論和實(shí)踐、抽象與形象進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更好的掌握，把一些理論化的知識(shí)變成具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后就能更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，更快地投入到實(shí)際工作當(dāng)中。實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，所以對(duì)學(xué)校中實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和利用對(duì)機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)有著很重要的作用。對(duì)實(shí)訓(xùn)室不斷進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)境當(dāng)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，有著更好的實(shí)踐環(huán)境。讓實(shí)訓(xùn)室變得更加先進(jìn)、實(shí)用并且具有擴(kuò)展性的優(yōu)勢(shì)，讓機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)踐操作教學(xué)變得更加先進(jìn)智能，形成良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更多的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。

（一）提升實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位。在職業(yè)化的教學(xué)模式當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是比較重要的部分，它可以很好地培養(yǎng)出與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與管理相符合的應(yīng)用型高技能人才，是相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)和方案進(jìn)行，要考慮企業(yè)需求和技術(shù)應(yīng)用，要按照國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行建設(shè)，保證綜合職業(yè)化的能力培訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)際應(yīng)用性，促進(jìn)機(jī)電一體化智能制造技術(shù)的更好發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的使用狀況，讓學(xué)生可以對(duì)機(jī)電一體化有更清楚的了解，可以讓實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更加重要，更好地促進(jìn)專業(yè)化知識(shí)的開展。需要按照實(shí)際的工作目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相互的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，同時(shí)學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為載體的項(xiàng)目化課程，讓學(xué)生的技術(shù)有很大程度的提升。除了這些之外，還要把企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求和管理融入進(jìn)來(lái)，形成一種職場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中和實(shí)際的工作更加接近，對(duì)以后的工作內(nèi)容有著更加清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的工業(yè)機(jī)電一體化領(lǐng)域智能化的發(fā)展。工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中包含了可編程控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等很多專業(yè)化學(xué)習(xí)方向，實(shí)訓(xùn)室可以很好地培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的高技能人才。

一、教材分析

1.使用教材

機(jī)械工業(yè)出版社出版的，由柴鵬飛主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材。

2.授課內(nèi)容

第四章“其他常用機(jī)構(gòu)”中的第二節(jié)“棘輪機(jī)構(gòu)”。該課程的主要內(nèi)容為介紹棘輪機(jī)構(gòu)的組成、工作原理、類型及應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象：礦山機(jī)電專業(yè)高專二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生情況：學(xué)生具有思維活躍、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，缺乏計(jì)劃性和有目的觀察以及分析總結(jié)的能力，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的畏難情緒。解決對(duì)策：通過(guò)實(shí)際操作，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，營(yíng)造工作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摘要：我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，根據(jù)我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《中國(guó)制造2025》的國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)職業(yè)教育圍繞智能制造發(fā)展的戰(zhàn)略制訂了目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，以數(shù)字化制造為支撐，智能化制造為引領(lǐng)，圍繞實(shí)施智能制造工程，提升關(guān)鍵技術(shù)裝備，增強(qiáng)軟件、標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)支撐能力，提升集成應(yīng)用水平等多方面探索培育人才新模式。

關(guān)鍵詞：智能制造；專業(yè)綜合能力；信息化技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

目前在我國(guó)制造業(yè)自動(dòng)化水平還不高，尤其是體現(xiàn)在人才的匱乏。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，西部地區(qū)制造業(yè)都是一些中小企業(yè)，從事的是低端制造，技術(shù)落后，工人中高級(jí)技能型人才不多。各職業(yè)院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一直在努力培養(yǎng)技能出眾的人才，但多年的教育理念形成的慣性思維，造成人才的綜合技能不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)不貼近崗位，需要企業(yè)再次培訓(xùn)或降級(jí)使用，究其原因在于我們職業(yè)院校課程設(shè)置脫離了企業(yè)實(shí)際需要，知識(shí)陳舊，不能領(lǐng)先于制造業(yè)的發(fā)展，我們通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化綜合實(shí)踐課程的設(shè)置開發(fā)對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行解剖，破解，開發(fā)出一套適應(yīng)智能制造發(fā)展的專門課程，融合多學(xué)科、多技能、集現(xiàn)代信息技術(shù)與制造于一體的綜合課程，嘗試一條改善人才培養(yǎng)模式的方法。

1智能制造綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要素

（1）“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和開發(fā)的模式有新建和改建整合兩大模式。項(xiàng)目立項(xiàng)后在項(xiàng)目資金的支持下在原有的實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上新建了機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，配置了五套模塊化機(jī)器人及二套六軸機(jī)器人本體，能夠完成整班學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)；成立了液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，容納45人進(jìn)行機(jī)電設(shè)備連接和裝配；改建了電氣裝調(diào)車間，配置了電氣安裝實(shí)訓(xùn)臺(tái)（此實(shí)訓(xùn)臺(tái)已申請(qǐng)新型實(shí)用專利）48臺(tái)，可以進(jìn)行電氣控制線路的設(shè)計(jì)及按調(diào)；整修了機(jī)床電器柜，更新了電氣元器件和內(nèi)部電路，更貼近新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；自動(dòng)生產(chǎn)線做了整合和維修改造，用于專業(yè)技能大賽參賽選手訓(xùn)練和考核；改造了可編程控制器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，采用仿真加模擬技術(shù)完成現(xiàn)代電氣控制的設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試。在此硬件條件逐步完善的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的“智造”類大綜合實(shí)訓(xùn)課程。

（2）“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)通過(guò)研究學(xué)生完成的主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（智造崗位）的主要知識(shí)和技能，確定了智造崗前訓(xùn)練的三大模塊，其目的是通過(guò)“智造”課程形成一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，將項(xiàng)目各個(gè)主要階段有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能實(shí)際感受企業(yè)的項(xiàng)目操作流程和規(guī)范，熟悉企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)環(huán)境及方法，逐步積累制造崗位的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)基本能力的整合、遷移，使學(xué)生能夠勝任電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)生產(chǎn)崗位的各項(xiàng)工作。目前圍繞“智造”主題從電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課中選取《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝》、《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》、《工業(yè)機(jī)器人控制技術(shù)應(yīng)用》等課程的核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分三個(gè)模塊對(duì)課程信息化資源進(jìn)行整合，以實(shí)操來(lái)鞏固理論知識(shí)。《三菱系列可編程序控制器程序設(shè)計(jì)》是基于現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)崗位群的需要而設(shè)置，是數(shù)字制造的核心，也是我國(guó)智能制造發(fā)展戰(zhàn)略推廣的第一步，此模塊采用了仿真技術(shù)來(lái)完成設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試，通過(guò)此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生可以對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行熟練的使用；模塊二《電氣控制線路的安裝調(diào)試》是基于工廠自動(dòng)化和機(jī)電一體化設(shè)備維修和技術(shù)管理等崗位群的要求而確定，通過(guò)對(duì)工廠常用機(jī)械設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝調(diào)試訓(xùn)練，熟悉了各個(gè)設(shè)備環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力得到了很大提高，崗位群的技能要求得到滿足，學(xué)生可以對(duì)常用機(jī)電設(shè)備的電氣控制部分進(jìn)行檢查維修，勝任相關(guān)工作；模塊三《機(jī)床電氣控制線路的故障排查》是針對(duì)工廠設(shè)備維修和技術(shù)管理崗位而設(shè)置，通過(guò)常用機(jī)械加工設(shè)備如：萬(wàn)能銑床、萬(wàn)能鏜床、磨床等機(jī)械加工設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)排故訓(xùn)練，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，積累工作經(jīng)驗(yàn)，快速提高技能。

（3）“智造”綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“智造”職業(yè)崗位工作為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容。一是設(shè)計(jì)因材施教原則的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教育，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室的全面開放管理，從而進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。二是服務(wù)技能競(jìng)賽的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行精英教育，技能大賽是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)要在吃透大賽賽程和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化整體訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，分組合作共同完成任務(wù)，以項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力；三是引入信息化教學(xué)方法和手段，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課等多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生信息化技術(shù)水平，將“智”融入知識(shí)和技能的構(gòu)成體系。

摘要:基于CDIO和工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，山東理工大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系，實(shí)施實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)/校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研用、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多維融合的實(shí)踐教學(xué)模式，將思政教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列改革措施，提升工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:CDIO;工程教育專業(yè)認(rèn)證;實(shí)踐教學(xué)模式;改革

山東理工大學(xué)是一所以理工為主的多科性省屬大學(xué)，于2009年成為全國(guó)CDIO工程教育模式試點(diǎn)高校之一，是山東省第一批實(shí)施CDIO項(xiàng)目的高校。機(jī)械電子工程專業(yè)是CDIO培養(yǎng)模式的試點(diǎn)專業(yè)，從2010級(jí)實(shí)施CDIO培養(yǎng)模式，10多年來(lái)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成果。但隨著工程教育改革的深入，特別是工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的開展，現(xiàn)階段如何在前期實(shí)施CDIO培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與工程教育專業(yè)認(rèn)證的銜接，順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證是現(xiàn)階段面臨的迫切任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合我校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基于“以生為本”，按照實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)能力遞進(jìn)原則，優(yōu)化了機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)模式改革。

1實(shí)踐教學(xué)改革方案

CDIO教育模式和工程教育專業(yè)認(rèn)證都是全球領(lǐng)先的工程教育實(shí)踐，CDIO教育模式是從2000年開始，瑞典皇家工學(xué)院和麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年的探索和研究，最早創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。國(guó)際專業(yè)認(rèn)證于1989年由美國(guó)、英國(guó)等6個(gè)國(guó)家最早發(fā)起，是《華盛頓協(xié)議》通行的國(guó)際工程教育質(zhì)量保障制度，是實(shí)施國(guó)際工程教育和工程師資格互認(rèn)的基礎(chǔ)。兩者是國(guó)際工程教育的兩大主流改革模式，發(fā)展愿景和理念是一致的，都是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的工程科技人才，但解決問(wèn)題的方式和路徑不同。我國(guó)擁有全球規(guī)模最大的高等工程教育，工科專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)占全球工科學(xué)生超過(guò)30%。據(jù)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有約120余萬(wàn)工科專業(yè)本科畢業(yè)生，專業(yè)布點(diǎn)17037個(gè)。如何提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，與國(guó)際工程教育先進(jìn)水平接軌成為高等院校首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題，為此越來(lái)越多的高校開展專業(yè)認(rèn)證和實(shí)施CDIO教育模式。據(jù)《教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)關(guān)于發(fā)布已通過(guò)工程教育認(rèn)證專業(yè)名單的通告》〔2021〕第1號(hào)文件中統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，全國(guó)一共有257所高校的1600個(gè)專業(yè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，相對(duì)于全國(guó)17037個(gè)專業(yè)，各高校專業(yè)認(rèn)證通過(guò)數(shù)量和實(shí)施CDIO模式數(shù)量(100余個(gè))微乎其微。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證是衡量一所高校工程類專業(yè)建設(shè)發(fā)展成就的重要標(biāo)志，CDIO培養(yǎng)模式是順利通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的途徑。快速推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，提升專業(yè)認(rèn)證通過(guò)數(shù)量和實(shí)施CDIO模式的數(shù)量，是目前提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)等方面的要求。按照通用標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求應(yīng)滿足12項(xiàng)指標(biāo)。現(xiàn)階段學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的能力與畢業(yè)要求指標(biāo)還有一定差距。為達(dá)到畢業(yè)指標(biāo)的要求，根據(jù)本專業(yè)的特色和具體情況，對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了多方位改革創(chuàng)新，實(shí)施方案如圖1所示。

2優(yōu)化課程教學(xué)體系

按照CDIO培養(yǎng)模式和工程教育認(rèn)證的整體規(guī)劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與能力素質(zhì)并重，建立與工程教育專業(yè)認(rèn)證體系相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合我校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)的特色和具體情況，優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)課程體系綜合化、課程結(jié)構(gòu)整體化、實(shí)踐教學(xué)體系化、課程設(shè)置柔性化。構(gòu)建包含通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和通識(shí)教育選修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)選修模塊、專業(yè)方向選修模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的完整課程體系，實(shí)現(xiàn)理論課程體系、實(shí)踐課程體系、素質(zhì)教育體系既相對(duì)獨(dú)立又相互融合的完整的課程體系。基于CDIO理念，將機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐課程體系分為三個(gè)層次，第一層次包括課程層面的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)用課程知識(shí)，加強(qiáng)課程要求的知識(shí)和能力培養(yǎng)等，如電工電子實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。第二層次包括課程群層面的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，相當(dāng)于綜合性課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合應(yīng)用課程群的知識(shí)，如機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造模塊I、模塊II、模塊III。其中模塊II應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料等。第三層次涉及產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新全過(guò)程的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生把知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用知識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，如機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

摘要:在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)急需優(yōu)化調(diào)整，這是因?yàn)橹新殞W(xué)校在日常教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，一旦學(xué)生難以以標(biāo)準(zhǔn)的道德界限為基準(zhǔn)對(duì)自身行為進(jìn)行約束，就會(huì)導(dǎo)致其價(jià)值取向發(fā)生偏移，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生消極影響，因此，中職機(jī)電教學(xué)應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，促使其逐漸成為日常教學(xué)流程中不可或缺的一部分，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中職;機(jī)電教學(xué);德育教育

1前言

中職機(jī)電教學(xué)雖然是以傳授專業(yè)知識(shí)為主體，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育同樣是必不可少的，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生人格的塑造奠定良好基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀及世界觀，開拓學(xué)生眼界，使其成為與時(shí)展需求相符合的高素質(zhì)人才。

2中職機(jī)電教學(xué)與德育教育相結(jié)合的有效策略

2．1以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育的滲透

現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中普遍較為枯燥，而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為懶散，不僅學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率的提升更是成為一大教學(xué)難點(diǎn)，導(dǎo)致以上不良現(xiàn)象出現(xiàn)的直接原因就是學(xué)生并沒有針對(duì)自身特點(diǎn)對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，心中沒有設(shè)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)的意義也就逐漸弱化，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷下降，這就為后續(xù)機(jī)電教學(xué)工作的開展帶來(lái)了不同程度的阻礙作用，而學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)也難以提高。為了從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求入手，促使其樹立更加正確的價(jià)值觀及人生觀，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要以機(jī)電教學(xué)的專業(yè)課程為基準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解該門課程，在掌握專業(yè)基本要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)更加精準(zhǔn)熟練的應(yīng)用到實(shí)際操作中，在這一過(guò)程中學(xué)生的專項(xiàng)能力也能得到鍛煉及提升。學(xué)生只有全面、扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)，才能在后續(xù)的機(jī)械維修及應(yīng)用中發(fā)揮其技能優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到教材專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以后，就能進(jìn)一步明確技工人員的職責(zé)所在，從而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，這種思想的確定不僅能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響，更能促使學(xué)生樂于貢獻(xiàn)的精神得到培養(yǎng)，從而塑造更加高尚的人格。通過(guò)對(duì)機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，雖然教材中涵蓋著部分德育教育內(nèi)容，但是如果不對(duì)教材進(jìn)行深挖，這部分內(nèi)容將會(huì)被直接忽略，也可以說(shuō)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程中的德育教育內(nèi)容大多是以隱性形式存在的，為了促使機(jī)電教學(xué)與德育教育能夠相互滲透及融合，就需要教師對(duì)教材內(nèi)容全面掌握，在熟練運(yùn)用教材的同時(shí)，探尋德育因素的展現(xiàn)路徑，確保教材中隱藏的德育因素被充分挖掘出來(lái)。在對(duì)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)教材中的德育因素進(jìn)行探究及深挖的過(guò)程中，教師需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行歸納及處理，使其成為統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)框架，這樣在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)德育內(nèi)容就能全面滲透，便于學(xué)生掌握。為了促使學(xué)生在樂于接受的范圍內(nèi)認(rèn)可自身所學(xué)專業(yè)的重要性，教師可以循序漸進(jìn)的以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，由淺至深的逐步強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從思想上認(rèn)定自身將要承擔(dān)的責(zé)任。在后續(xù)教學(xué)階段，教師需要從專業(yè)角度出發(fā)，為學(xué)生分析現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)所處的行業(yè)地位基發(fā)展前景，為學(xué)生堅(jiān)定信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀念，相對(duì)的學(xué)生也能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到只有掌握專業(yè)技能，才能激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我能力的肯定，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：針對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合實(shí)施過(guò)程中存在的校企對(duì)接不緊密、合作內(nèi)容單一、機(jī)制不暢通等問(wèn)題，提出以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為牽引，以產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為依托，以應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為模式，統(tǒng)籌學(xué)校、企業(yè)資源，搭建產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，開展校企“雙主體”協(xié)同育人，有效促進(jìn)了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)崗位需求結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，為職業(yè)院校產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；雙主體；協(xié)同育人

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作[1]。這既是對(duì)中國(guó)特色職業(yè)教育深化改革的要求，也是中國(guó)特色職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)的重要支撐。2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(簡(jiǎn)稱《意見》)，要求構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)覽2]。這一系列意見的提出，將產(chǎn)教融合上升為國(guó)家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排[3]。為有效推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，建立緊密對(duì)接的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈專業(yè)體系，形成需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校在校企合作協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新等方面還需要不斷探索和實(shí)踐。

1校企合作協(xié)同育人面臨的困境

為全面落實(shí)《意見》的要求，不斷深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革，全面推行校企合作協(xié)同育人，職業(yè)院校在校企“雙主體”協(xié)同育人、產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面探索出了一些成功經(jīng)驗(yàn)。然而，由于校企合作不深入、激勵(lì)機(jī)制不完善等原因，導(dǎo)致職業(yè)院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上還存在一定差距。

1.1校企對(duì)接不緊密

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要舉措。然而，在實(shí)施過(guò)程中，由于校企對(duì)接不緊密，企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中得不到充分利用，校企融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的局面尚未形成。