摘要：小學生正處于道德教育的關鍵時期，家庭和學校是他們日常生活的兩大場所，現今強調學校德育教育，弱化家庭德育教育往往會出現德育教育中“5+2=0”的情況，所以我們要積極強化學校和家庭二者教育的互補性，提高家庭德育教育的效力，采取策略共同協作，以學生為紐帶，促進生生互助，家家聯動，使家庭德育教育和學校德育相結合，達到“1+1>2”的效果，讓孩子的未來更加美好。

關鍵詞：家庭德育；教育效力；策略

德育，是學校教育工作中的一個永恒主題，是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保障的作用，為學校教育的重中之重。習總書記在北京大學考察的時候提到“人生的扣子從一開始就要扣好”。小學生正處于道德教育的關鍵時期，在小學生成長發展的過程中，家庭和學校是他們日常生活的兩大場所，無論是家庭德育教育活動的開展，還是學校德育教育活動的開展，都對學生的成長有重要影響。但現階段大多數家長都存在一個思想誤區，即德育工作的開展實施完全依靠學校，極大程度上忽略了家庭教育活動的開展。如：很多因無法管教自己的孩子，被一群“神獸”氣哭的家長不在少數，有些家長甚至直接扔給孩子一個手機完事。家庭教育的方式可以直接影響孩子在未來成長道路上的成功與否，重視德育教育光喊口號不行，光靠教師在學校的教育更是不行，家長應該積極行動，積極配合學校和教師共同關注孩子的成長，關注孩子的一舉一動，一言一行，積極強化學校和家庭二者的教育互補性。我們要提高家庭德育教育的效力，采取有效策略，發揮家長的導向作用，家校合作，對學生的品德教育做到“無縫連接”，避免在德育教育中出現“5+2=0”的情況，更好地促進學生健康成長。

一、系統調查分析，找癥結，理思路

以往，我們會依托學校定期對家長進行培訓指導，但是由于各個家庭情況不同，采取大而全的培訓方式收效甚微，所以我們首先開展調查研究，通過對我校低年級、中高年級、高年級的家長問卷、學生問卷雙向分析，發現53%的學生校內校外兩個樣，個體、單親、留守家庭的孩子因為在家缺乏家長管教，情況尤為嚴重，“護犢子”的家庭和平時不注重細節的家庭孩子壞習慣較多，而且隨著學生的成長，受家庭影響越大。我們按照家庭的實際情況進行分類，對雙職工家庭、單職工家庭、個體戶、單親、留守兒童等情況的家長制定切實可行的培訓方案，使培訓更有針對性，讓家長轉變觀念，不要只注重智育而忽視德育，教育家長認識到家庭德育教育的重要性，讓家長知道該如何做。提高家長的自身修養，以身作則，提高家庭德育教育效力。如何分門別類地編制培訓內容是一項重要課題。我們以小學生德育內容為主要教育內容，與家長密切合作，在學校方面的教學引導下，對家長積極開展了相應的家庭德育教育。在日常生活中培養孩子的習慣，建檔立卡，通過家長會、家訪活動了解情況，促進學生的健康成長。同時建立有效機制，讓學生監督家長的不良言行和習慣，對反映的情況通過家長信箱等方式轉達，使家長也能逐漸改正不良習慣，促進家庭的和諧。以“大手拉小手”為主題，發揮家長在家庭中對孩子的德育作用。讓家長成為孩子成長的榜樣，同時監督家長的不良言行和習慣，以達到共同提高的目的；一個孩子影響一個家庭，孩子在校期間培養的良好習慣能促進家庭的和諧，以“生生互助”為主題，使學生之間相互幫助共同提高；以“家家聯動”為主題，加強學生家長之間的交流，把家庭德育教育和學校德育教育結合，達到“1+1>2”的效果。設立合理的跟蹤機制，十年樹木，百年樹人，學生的健康成長是一個漫長的過程，家庭德育教育也不是一朝一夕就能完成的，在糾錯中成長，在成長中不斷進步，采用不同的方式方法，多層次、多渠道、多角度進行家庭德育教育引導，以達到預期的目的。

二、讓家長成為孩子的榜樣

孩子自出生到成年，有2/3的時間生活在家庭環境中，時刻都在接受著家長的教育，受家長自身道德修養的影響。這種影響是在有意和無意間、計劃和無計劃中、自覺和不自覺中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地影響著孩子。家長對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地產生影響，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生。小學階段是學生品德形成最關鍵的時期，這個時期，學生的模仿性最強，一個溫馨、和睦的家庭環境是學生健康成長的源泉，家庭氛圍的和諧直接影響著學生的身心健康，對于低年級的學生來說，我們時刻關注他們到校后的情緒，對于情緒不高的學生及時詢問，往往都是家長吵架、孩子挨訓等原因引起的，我們會及時和家長聯系，及時引導家長。對于中高年級的學生，鼓勵學生通過寫日記、找老師談心等方式了解情況，及時溝通家長，建議家長注意言行，多和孩子交流溝通，使家長充分認識到家庭德育教育活動的現實價值，就學生的德育問題與家長開展深入、全面的交流溝通，制訂相應的德育引導計劃，以實現家庭德育和學校教育的密切配合。

1我國未成年人家庭德育存在的問題

雖然我國家庭德育取得了一定的進步和發展，但是，由于社會的快速發展，家庭德育的理念、內容和形式難以適應社會的快速變化，從而給未成年人的家庭德育帶來許多新挑戰和新問題。

1.1家長自身素質的缺乏

由于受社會不良風氣和現象的影響，一些家長社會責任感淡化，在對未成年人的思想道德教育價值認識上也功利化。很多家長自身素質不高，教育觀念有偏差，教育觀念有誤，重智育輕德育。由于受我國現在教育體制的影響，很多家長認為孩子考個好大學，有個好工作才是關鍵，所以在家庭教育中只注重孩子的學習成績，而忽視了教育孩子怎樣做人才是家庭德育的主要弊端。

1.2家庭結構的因素

家庭規模日益縮小，每個家庭只有一個孩子，父母對孩子的期望增高，不讓孩子受一點委屈而處處加以保護，這就容易使孩子養成以自我為中心，不會與他人和諧相處的壞習慣。家庭結構逐步趨于多元化。單親和重組家庭增多，父母外出打工留守家庭也日益增多，加之近些年離婚的家庭不斷增多，有的極不負責任的父母對孩子不管不顧，使得孩子缺少一個溫馨和諧的成長環境，良好的家庭教育更無從談及。在關系破裂且不和諧的家庭環境中成長的孩子大多情感不健全，情感荒漠化現象嚴重。貧困家庭由于經濟原因，父母由于忙著賺錢養家糊口，以至于疏忽了對孩子的管理和教育，從而導致未成年人放任自流甚至誤入歧途。在這種家庭生活的未成年人很可能因為家庭成員間缺少情感交流，家庭氛圍冷漠疏離，而逐漸形成自卑、冷漠、孤僻的性格，甚至有嚴重的叛逆心理和過激的行為方式。

1.3家庭德育方法缺乏科學性

［摘要］家庭德育是家庭教育的重要內容和關鍵部分，它會對青少年成長發生產生持久而深刻的影響。筆者嘗試通過優化家庭德育環境、充實家庭德育內容、激發自我德育主體潛能、建立德育聯動機制的途徑強化家庭德育正向作用，規避其負向影響。

［關鍵詞］家庭德育;青少年

家庭教育青少年的成長發展包含有“德”的養成和“才”的提升兩個關鍵因素。家庭德育對青少年道德觀念和道德行為的養成發揮著不可替代的作用。傳統的家庭德育觀念、內容、方式存在一定的教育桎梏。而現代化的家庭德育則面臨著多元化、多樣性道德觀念和行為的諸多挑戰。

1家庭德育概述

1.1家庭德育的概念。家庭教育是人生教育的起點。它既是生活技能的啟蒙教育，又是“人之初”德性的啟蒙教育。德育是家庭教育的重要內容。家庭德育以家庭環境為施教場域，以父母、長輩及家庭其他年長者為施教主體，由他們通過有意識的道德教育或無意識的行為影響，對年幼者施于一定的道德規范、價值觀念、思想意識、人生信念方面教育和引導的活動。積極的家庭德育不僅停留于教會受教育者具備相應的道德意識或道德行為的表面，還要通過德育深入挖掘受教育者自我德育的潛力。同時，積極的家庭德育也不僅局限于長輩對年幼者單向性的教育影響，還應在雙方道德理念的交流與互動中相互學習，共同完善。

1.2家庭德育的特點。1.2.1全程性。青少年從一出生便生活且成長于相應的家庭環境中，即使有家庭環境更換的情況，家庭德育也持續發揮著影響力。家庭是社會中的任何人都不能脫離開來的。它即代表一個固定的供我們生活居住的實體地方，也代表著家庭成員之間的血緣、情感及道德聯系與寄托的場域。相較于學校德育、社會德育，家庭德育的全程性尤為明顯，它根深蒂固于青少年成長的每一個環節。1.2.2雙向性。當代積極的家庭德育已經在由父母長輩對子女晚輩的單向教育影響向家庭成員之間的相互影響、相互教育的雙向作用型轉變。家庭德育不再隸屬于“家長制”，也不再延續“一言堂”的教育弊端。家庭德育是家庭成員全員參與的一個相互學習、相互反饋的教育活動，由父母長輩施于的德育不一定就完全符合青少年實際。相反，經由青少年不斷認知、實踐、反思得來的道德思想不一定就不具有建設性意義。1.2.3潛默性。家庭德育在密切持久的溫馨家庭氛圍和點點滴滴家庭活動中潛移默化的影響著青少年言行。家庭德育具有較強的生活性，家庭生活中隨處便是德育的課堂。家庭德育中、教育者無意識的行為對青少年道德意識的形成至關重要。無意識行為詮釋著家長“身正”的作風、“榜樣”的力量。它比有意識的言語和行為更能潛移默化地激發青少年主動的模仿行為。1.2.4針對性。父母長輩通過與青少年的日常相處，能掌握其真實的思想動態及舉止言談。而有針對性地采用表揚或批評的方式，能幫助青少年甄別生活中的善與惡、是與非、美與丑，從而使青少年養成良好的道德修養。有針對性地開展家庭德育，通過因材施教、因勢利導、因事說教的教育方式，將不良道德習慣的問題解決于萌芽狀態，有效實現了防微杜漸的教育效果。

1.3家庭德育的內容。1.3.1優良的家訓家風。青少年自出生之日便處于某種特定的道德文化和精神感染之中，家訓家風持續熏陶并感染著每一代家族成員，形成了根深蒂固的道德基因。優良的家風家訓飽含中華民族的傳統美德，富有家庭德育的育人精髓，其所具有的傳承性、深入性、終身性特點，所承載的高尚品行、文明舉止內涵，潛移默化地對家庭成員起到正向的引導作用。1.3.2中華傳統優秀文化。歷久彌新的中華傳統優秀文化蘊載著中華民族五千年的思想精華和道德精髓，蘊含著豐富的家庭德育素材，是家庭德育的必不可少的內容。中華傳統優秀文化富含的“仁”“義”“禮”“智”“信”哲理講述了基本的倫理道德，無不教育青少年如何嚴以律己、寬以待人，如何修身、齊家，如何與人、自然及社會和諧相處的道理。1.3.3公民道德規范。家庭德育即要以中華傳統文化幫助青少年樹立正向的道德倫理，也要與時俱進以社會主義公民道德規范引導青少年做良好公民。社會主義公民道德規范涵蓋了現代社會生活的各個領域應當遵守的道德準則，是每一位社會公民都應恪守的行為準則。現代社會多元化道德標準為家庭德育注入了新的養分，但公民道德規范是家庭德育內容的基本遵循，在引導青少年感受社會真善美、傳播社會正能量方面發揮著積極作用。1.3.4心理健康教育。在社會競爭壓力日漸激烈的社會環境下，家長們應摒棄以學分成績論好壞、以才藝長短這類片面的、不利于青少年全面發展的評判標準，要時刻關注青少年的心理健康，將培育健全心理的內容和方法作為家庭德育的重要內容。父母通過日常生活的潛移默化作用，幫助青少年塑造積極人格，培養青少年積極對待生活困難與挫折的情感體驗，激發青少年潛在的積極力量和優秀品質。

摘要:青少年時期是道德修養形成的黃金時期，青少年的道德修養直接關系到國家的前途命運。家庭德育在增強青少年思想道德修養中有著獨特的優勢，起著至關重要的作用。本文從家庭德育存在的問題入手，分析了家庭德育中應堅持的原則，家庭德育在青少年思想道德教育的價值實現方式。

關鍵詞:家庭德育;青少年;道德修養;價值實現

家庭者，人生最初之，學校也。2016年在第一屆全國文明家庭代表時的講話中曾指出:家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。家庭德育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，家庭德育的好壞，是關系到國家千秋萬展的大事。青少年良好的思想道德修養的養成，家庭德育起著至關重要的作用，家庭德育是道德教育的核心陣地，其作用是任何教育機構都不能比擬的。

1家庭德育在培養青少年思想道德教育中的重要性極其體現

德育是教育的重要組成部分，家庭德育尤為重要，它對青少年的全面發展具有重要的意義。家庭德育是學校德育和社會德育的必要補充。家庭德育在青少年思想道德培養中更是有著獨特的價值優勢，對青少年思想道德修養的形成起著舉足輕重的作用。

1．1啟蒙性

家庭教育是人的教育之根。家庭早期的德育與影響對一個人的道德觀念的形成具有重要的啟蒙意義。科學證明，青少年時期是孩子思想發展最迅速的時期，其思想道德教育主要是在家庭中通過父母的行為舉止中得到啟蒙。

摘要：中國特色社會主義進入了新時代。新時代提出新課題，新課題提出新要求，未成年人家庭德育也迎來新要求。在新時代背景下未成年人家庭德育面臨社會環境變化的負面影響、家庭德育理念與方式偏差以及未成年人自身心理素質較低、價值觀混亂等新困境，面對新困境要從優化德育環境、提高家長素養、發展德育內容以及創新德育方式幾個方面提出應對的對策和策略。

關鍵詞：新時代;家庭德育;困境;策略

指出：“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”[1]我國社會主要矛盾發生了變化，人們美好生活需要的層次越來越高，未成年人家庭德育問題也是我國社會發展的重要內容之一。新時代背景下，我國開展未成年人家庭德育工作面臨新情況，家長如何有效引導未成年子女形成正確的價值觀、道德觀、人生觀，如何促進家庭和諧發展，是新時代我國未成年人家庭德育亟待解決的重大現實困境。需要進一步探討和深入研究，提出應對新困境的可行性對策和策略。旨在引導廣大未成年人形成堅定的理想信念和正確的思想道德觀念，從自身做起，從每個家庭做起，從而提升整個國家的國民思想道德素養，促進社會和諧發展，推進社會主義精神文明建設。

一、新時代我國開展未成年人家庭德育的新困境

（一）德育環境有待優化

1.社會經濟模式對傳統型家庭的沖擊挑戰

改革開放以后，我國經濟迅速發展，人民生活水平大幅提高，市場經濟模式進一步發展，新的社會發展模式逐步確立。傳統的道德體系受到新的社會發展模式的沖擊，發生了巨大變化。現實生活中以享樂主義為代表的新消費理念開始盛行，同時，隨著“二胎“政策的開放，傳統型家庭結構也發生了變化。新的德育環境、內容、方式等對家長來說還不能完全接受和吸收，心理準備不充分，無法適應當下社會經濟模式帶來的未成年人家庭德育環境的新變化。

一、主要內容

1、生存教育

生命關懷是指“充分關注生命，關注人的生存狀況和生存意義，關注人的生成和完善，并由此及于與之密切相連的對一切生命的熱愛”。在日常生活中，在言談舉止中，家長要有意無意的滲透生存教育。家長要利用空余時間常帶子女去大自然、動物園等地，讓子女感受到生命的偉大和生活的美好，潛移默化中讓孩子學會尊重生命、熱愛生命、享受生活。生存教育不僅要培養生命意識，也要培養生存能力。生存能力的培養要貫穿于家庭生活的始終，家長要教會孩子如何適應環境、與他人進行良好的溝通、清晰地表達自己的想法以及做家務等的勞動能力。家長要時常鼓勵子女買菜做飯，督促他們進行家務勞動。

2、理想教育

“忠于崇高的理想，是個人發展道德的頂峰。”理想是人們前進的指路明燈和動力源泉。當今社會浮躁復雜、物欲橫流，很多獨生子女理想缺失，或是迷失自我、人云亦云，不能樹立貼切自己的理想。家庭德育要重視理想教育，家長要從小引導子女樹立崇高的理想，個人的夢想要與國家的夢想相結合，培養正確的人生觀，鼓勵子女為之拼搏奮斗。父母要引導子女把目標具體化，以此來指導規范孩子的行為，以實現其理想。家長要鼓勵子女樹立共產主義的崇高理想和信念，把個人的成長與祖國的繁榮聯系起來，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，共同實現偉大的“中國夢”。

3、關懷教育

尼爾•諾丁斯的關懷教育理論指出“教育最好圍繞關心來組織：關心自己，關心身邊最親近的人，關心與自己有各種關系的人，關心與自己沒有關系的人，關心動物、植物和自然環境，關心人類制造出來的物品，以及關心知識和學問。”關懷是一種品格的力量，是美好道德的體現，是構建人與人和諧關系的基礎。現如今很多獨生子女由于父母溺愛等原因，造就了他們自私自利、淡漠無理、不合群等缺點。讓孩子學會關心他人，關心自然環境，培養一種博愛精神，是家庭德育的重要內容。關懷教育要融入家庭生活的各個方面，家長要以身作則，為子女樹立榜樣。家長要時常鼓勵子女參加社會公益活動，學會奉獻和感恩，去感受和創造生活的真善美。

一、構建和諧、文明的校園環境，創設德育教育氛圍

培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華優秀傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。

二、小學德育教育方法的探討

2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，全面發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。

三、結語

教育是一個系統工程，是全社會共同的事業。我們開展布置“家庭生活作業”的探索，來喚起社會家庭、家庭對兒童養成教育的責任，改變過去“育在家庭，教在學校”的觀念。學校教育作為培養人的主陣地，影響一代又一代人的成長。探索適合兒童道德品質生成的方法，任重而道遠，我們將勇于擔當，不斷探索。

作者：張會恩 單位：河北省石家莊市鹿泉區上莊鎮鐘家莊小學

一、目前家庭教育存在的問題

誠然，在我們的周圍成功的家庭教育很多，但也不乏“傷仲永”的失敗例子。也有不少任性嬌氣的“小公主”和自我霸道的“小皇帝”。更有甚者，會出現李某某這樣的極端例子。我們昆山市的中小學每年都有一項“萬名教師大家訪”的活動。筆者作為一名教師，也多次參加這樣的活動，通過走訪學生家庭，實地查看，和家長的交流。發現現在的中學生所受的家庭教育中或多或少還存在著些瑕疵，甚至是嚴重的問題。歸納下來，有這幾點：

1.從家庭教育執行的主體來看，存在缺位現象。家庭教育的主體毫無疑問是父母，古人云：“養不教，父之過”。筆者任教班級的一個學生，一直表現很好，有段時間突然性情大變，原本開朗活潑的孩子，變得消沉低落，成績也直線下降，在走訪過程中，了解到父母剛剛離異，和奶奶在一起生活。還有幾位學生因父母忙于生意或工作，常常不能和孩子在一起，造成平時的交流很少。孩子的教育也處于一種“放羊”的狀態。無論是離異家庭還是父母不在身邊的家庭，無形中就不存在什么家庭教育，這些孩子大多和爺爺奶奶生活在一起，在心理和精神上缺乏溫暖，渴望關愛。形成孤僻，任性，反叛的性格，在學校很難和同學老師溝通，經常做出些不合常規的叛逆之事易以起別人關注。久而久之，甚至對社會充滿憎恨。

2.從教育的價值取向上看，偏重于功利化，忽視人文培養。現在社會競爭激烈，很多家長希望孩子在未來的社會競爭中占有一個有利位置，再加上應試化的教育導向，家長們都比較注重孩子的智育培養。只要成績好，其他都是次要的。不少家長目標很明確，就是考一個好的學校。這種價值導向下，忽視了孩子其他興趣，也沒有正確考慮孩子的能力。造成孩子心理壓抑，最后就是逆反。更為重要的是，這種教育還嚴重忽視了“人”的培養，精神上嚴重缺“鈣”。在家訪中經常發現一些在學校看似品學兼優的同學，在家中卻是另外一番景象，自私，任性，生活能力極差，對長輩不尊重，對周圍的人漠不關心。

3.在家庭教育采用的方式上，不夠科學化。不少家長由于受拘于自身教育水平限制，教育觀念落后，教育方法粗暴。調查發現，有些家長受功利化影響，忽視孩子的能力和興趣愛好，越俎代庖，自作主張給孩子規劃未來。并為實現此目標，多采用物質刺激和打罵的方式來加以督促實行。封建家長式作風，命令主義等落后的教育觀念大行其道。孩子稍有不從，就是嚴厲鎮壓，不注重和孩子的交流和引導。家訪中，還對老師自鳴得意“:管他，是為了他好”“,棍棒出孝子”。

4．在教育整個系統中，缺乏與外圍其他子系統教育的銜接和配合。眾所周知，國民的教育系統主要由家庭教育、學校教育、社會教育構成，必須做到三者相互配合，相輔相成。調查發現，目前的家庭教育缺乏與其他兩者的銜接和配合。很多家長特別在孩子進入學校后，認為自己的教育使命已經完結。孩子的教育都是老師和學校的事，不少家長見到老師就說“:孩子拜托給你們了，我講的話他們也不聽”。平時也不主動聯系老師，了解孩子在學校的情況，在老師告知孩子存在的問題，需要在家配合解決，也消極對待。即使教育，也是簡單粗暴，缺乏耐心溝通。而對當前社會上一些消極現象，家長也缺乏引導孩子正確認識，甚至誤導孩子。筆者在一次班會活動中，針對當前有些老人自己摔倒后，好心人幫他扶起后，反而遭到誣陷這種現象展開一個討論：假使我們碰到種情況，到底扶不扶。大部分學生都說不扶，理由是爸媽說的。還有家長對社會組織的一些公益活動，不積極鼓勵孩子參加，更多的是教育孩子如何明哲保身。

二、在把握家庭教育的規律和特點的基礎上，解決以上問題，科學有效地搞好家庭教育