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摘要：

作文教學(xué)的首要任務(wù)是積累材料。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生通過體驗生活、大量閱讀感悟等途徑，積累寫作材料，以提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)；體驗生活；大量閱讀；積累材料

學(xué)生見識少，閱歷少，平時不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點，如何培養(yǎng)學(xué)生積累材料以提高學(xué)生的寫作能力，成了初中語文作文教學(xué)的首要任務(wù)。現(xiàn)就作文教學(xué)實踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累和閱讀積累兩個方面談些做法。

一、體驗生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”積累生活材料是寫好作文的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，體驗生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。

一談起寫作，大部分學(xué)生會為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，上學(xué)、回家，兩點一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可以說，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。教師要鼓勵學(xué)生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長在游山玩水時，細(xì)心觀察氣勢雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動的泉水；仔細(xì)聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學(xué)生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學(xué)生寫作的源泉，教師要鼓勵學(xué)生用眼睛、用心體驗生活。與此同時，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法：對比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細(xì)節(jié)，做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生建立資料儲備庫，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡到繁，由易到難，記在本子上，注上標(biāo)簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學(xué)生每天都在識記、掌握，在頭腦中形成一個系統(tǒng)的有序的認(rèn)知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲備庫存飽滿，寫作時材料“呼之欲出”，文章自然會行云流水、妙筆生花。

2.體驗生活角色。

生活是本博大精深的無字書，教師要時常鼓勵學(xué)生善于在生活中探求、挖掘自己的獨特感受。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。在教學(xué)方法上，實施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家庭、社會大融合，擴大信息攝取，創(chuàng)造機會，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵學(xué)生組建文學(xué)社或新聞社，引導(dǎo)學(xué)生走向社會觀光記游。如采風(fēng)調(diào)查、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開記者招待會、模擬新聞等各種角色體驗，鼓勵學(xué)生大膽邁出第一步。第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無數(shù)個第一次，促使學(xué)生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動的所思所感真實地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強學(xué)生的寫作興趣。等到課堂寫作時，獨到的、深刻見解的作文自然就會脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。

如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、計算機等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時事等材料，幫助學(xué)生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵學(xué)生收看“焦點訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國際觀察”等品牌節(jié)目，學(xué)會關(guān)注社會熱點話題，聆聽權(quán)威聲音。他們的筆下從中國民族復(fù)興夢到各國大選，從奧運風(fēng)云到中國足球改革，從教育問題到法制建設(shè)等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球為何踢不出國門，尋找中國最美的人……他們的情感與時代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風(fēng)云，廣聞博見構(gòu)成寫作上的一大亮點。此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點，直接導(dǎo)入視頻音像，為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)臍夥眨ぐl(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而刺激他們有意識地在課堂上積累寫作材料。可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級QQ群、微信群，鼓勵學(xué)生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進(jìn)行資源共享。可以鼓勵學(xué)生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改。”學(xué)生在批改中，一邊找出別人的錯字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和運用語言的能力，增強學(xué)生之間的情感互動交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實現(xiàn)資源的共享。時代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學(xué)生積累許多即時的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說過“：閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結(jié)合起來，“雙劍合璧”，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。

教材在文章的選取與編排上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊美、力量美，可以說篇篇經(jīng)典，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的最好范本。如有關(guān)用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當(dāng)錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星（泰戈爾）”。對于這些課文，學(xué)生應(yīng)多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見。”時常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語言就會像涓涓細(xì)流自然地從筆下“流淌”出來。除了積累語言外，教師在教學(xué)過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導(dǎo)。講授《在山的那邊》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求—遇到險阻，拼搏奮斗—戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫有關(guān)勵志類文章時，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)：開門見山，難忘“背影”—回憶往事，刻畫背影—懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。

2.從課外閱讀積累材料。

讀書能使人頭腦充實，閱讀可以開闊視野，擴大知識面。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”課外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認(rèn)識的重要手段。語文教師應(yīng)以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個讓學(xué)生喜歡的博學(xué)教師為榮。可以幫助學(xué)生根據(jù)實際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進(jìn)度有計劃地進(jìn)行閱讀，為孩子的心靈注入生機盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。在教學(xué)行動中，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時要求學(xué)生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進(jìn)行思考，識記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書筆記通過投影儀展示給學(xué)生，讓他們評論好壞，以鼓勵優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時進(jìn)步。教師可以開辟讀書專欄，為學(xué)生發(fā)表讀書的個性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達(dá)作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時間的學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗到社會生活的真諦，豐富個人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學(xué)生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗，沐浴書海，學(xué)生才會開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會神采飛揚。

作者：陳愛嬋 單位：寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)

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