前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的鄉村中學語文教育的不足探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1、教學方法陳舊，文化氛圍不強

在農村，由于大部分家長外出打工，學生一般是由祖父、祖母或者是外祖父、外祖母照看，學生放學后，基本上處于無人監管的狀態，這樣既無法保證學生的人身安全，又對培養學生的良好的行為習慣產生不利的影響。與此同時，語文課程的教學方式單一，枯燥、乏味的教學內容和方法，使廣大中學生一步步遠離了繽紛的文學世界，逐漸失去了學習的動力，然而在此情況下，教師一般采取增加作業量的方法，這更加嚴重地影響了語文教學的實際效果。

2、重視詞語，輕視文章情感

在學習新課時，教師通常先講生字詞，幫助學生解決較難的字詞，掌握詞語的含義，然后才是講解課文，這幾乎成為了語文課的教學慣例。而這其中的原因，只是因為各種考試要考到這些生字詞，也只有這樣，才能提高學習成績，成為所謂的“好教師”。但字詞的意義在于使用，只有在語言環境中才能顯現出來，脫離文章所描寫的具體情境，詞語就沒有任何意義了，而學生本應獲得的情感體驗就被淡化了，也影響了學生對文章的整體理解。

3、語文教學中研究性學習華而不實

在大部分農村學校的課表上雖然安排著研究性學習課，但實際上是練習課、習題課，只有在領導檢查時，這節課被正式上課，像什么問題的研究，什么研究手冊，什么調查報告，什么討論結果，可謂是豐富多彩。但即便是做調查，大多也是紙上談兵、閉門造車，研究性課程成為了一種領導觀看的形式。而作為新課改的最大亮點，并未發揮其應有的作用。教師應該改變觀念，深刻學習它的特點，并踏實地指導學生開展活動。

4、自主教學流于形式

新課標提倡“學生是學習的主人”，認為教師在課堂上的角色只是一個指導者，而非傳授者。教師應該根據學生的學習情況，引導其在學習方式、認知結構的健康發展.但是在不少所謂新課改的課堂教學中，充斥著不少無聊的討論和言說。從過去的“一言堂”到現在的“滿堂問”、“滿堂贊”、“滿堂討論”，教師對學生的答案不是“好”、“不錯”，就是不置可否不過問。所以，我們必須正視廣大農村學生的現狀，不要因新課改華麗的外衣，而使學生的自主教學流于形式。教師應利用自己的專業性知識對學生進行指導，努力建造愉悅的課堂氛圍，成為學生在學習道路上的引路人。

5、評價形式的單一和片面

新課改是在素質教育的基礎上建立的，而現行的評價體系仍然是建立在應試教育的觀念之上，導致教育評價仍是以選拔為目的，而不是在知識與能力、情感態度與價值觀等方面來評價學生的語文素養，使得考試成績量化成為語文教學的唯一標準。同時，在語文教育實踐中，評價也是重結果而輕過程，僅僅以最終的分數來衡量教師的教學水平和學生的掌握程度。這樣就造成了語文教育評價不能真實有效地反映學生的發展狀況，不能兼顧學生的個性差異，從而使學生走到了片面發展的道路。

這些問題的存在，使得很多學生不喜歡語文課程，他們在學習中明顯存在著“怕”、“呆”、“浮”等弊病，使得他們怕讀書、怕作業、怕作文。學習呆板、不靈活、死記硬背，學習中缺乏探索性和好奇性。讀書，心不在焉；作文，應付差事，思考，不知所想。總之，不少學生只習慣于利用大腦中現成的知識，而不善于發揮創新精神，獨自思考的能力。

作者：邵潤虎 單位：寧夏回族自治區中衛市中寧中學