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【摘要】

本文分析了目前中高職銜接過程中存在的主要問題，相應(yīng)地提出了促進中高職有效銜接的具體措施。努力構(gòu)建中高職一體化的教育培養(yǎng)體系，推進職業(yè)教育有序協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時期職業(yè)教育發(fā)展及改革的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

中高職銜接；職業(yè)教育；課程體系

職業(yè)教育是和經(jīng)濟發(fā)展與社會建設(shè)緊密相關(guān)的一種教育模式，其在校生人數(shù)超過了高等教育學(xué)生總數(shù)的二分之一。隨著科技進步和生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，需要越來越多的專業(yè)技術(shù)人才。在職業(yè)教育招生規(guī)模進一步加大的過程中，中、高職教育銜接存在的問題是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、中高職銜接中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)銜接薄弱

在培養(yǎng)目標(biāo)上，中職院校為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，比較重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向安排教學(xué)計劃，過分看重專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻減少了必要的理論知識學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的拓展性發(fā)展很是不利。學(xué)生進入高職院校后，由于理論知識的缺乏，大大限制了其思考及創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且進一步限制了其實踐能力的快速提升。

（二）課程設(shè)置銜接不夠

中、高職課程設(shè)置銜接不夠，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率偏高。主要體現(xiàn)在（1）二者在教學(xué)要求和教學(xué)目的方面有重復(fù)，不能區(qū)別體現(xiàn)不同層次人才的培養(yǎng)目的；（2）在教學(xué)科目設(shè)置方面，課程重復(fù)率太高；（3）內(nèi)容重復(fù)，中、高職的實踐課與理論課的知識點及技能點等內(nèi)容重復(fù)度偏大。

（三）中、高職文化基礎(chǔ)課程教學(xué)脫節(jié)

由于中職院校重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐技能，忽略了對文化基礎(chǔ)知識的重視。而中職院校招生的對象是經(jīng)過中考篩選出的文化知識薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，自學(xué)能力弱，如果在中職階段對基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)不夠重視，進入高職階段，首先對高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有困難；其次，不能很好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論課程，使得學(xué)生對專業(yè)實踐知識和技能的理解不夠準(zhǔn)確、深入；最后，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)與較強的自主學(xué)習(xí)能力，使得他們的職業(yè)創(chuàng)新能力及終身發(fā)展受到影響。

（四）中、高職階段實踐教學(xué)規(guī)劃問題

基于中、高職教育的特點，中、高職教育都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的比值非常高。同時，一般中職學(xué)校都在第六學(xué)期安排頂崗實踐，但是真正能頂崗實習(xí)的學(xué)生只有少數(shù)，這就使得實踐教學(xué)流于形式。所以，將中、高職的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織好，會促進中、高職教育質(zhì)量的提高。

二、中高職銜接的發(fā)展策略

（一）加強和企業(yè)、行業(yè)的合作，根據(jù)行業(yè)需求制定合理的人才培養(yǎng)方案

在制訂人才培養(yǎng)方案時，要加強和企業(yè)、行業(yè)的合作，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)的最新職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案。職業(yè)教育都是對在校學(xué)生的的從業(yè)之前的階段性教育，需要為學(xué)生提供和創(chuàng)造繼續(xù)教育的機會。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，更應(yīng)重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。應(yīng)充分發(fā)揮中、高職教育階段各自的優(yōu)勢，而不僅是簡單地將中、高職教育銜接看成是中職教育和高職教育的時間銜接，應(yīng)該系統(tǒng)地完成學(xué)生的職業(yè)教育生涯。重視課程規(guī)格及培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，中職教育的課程設(shè)置應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，強調(diào)實踐應(yīng)用技能，讓學(xué)生逐步建立起職業(yè)概念；高職教育課程設(shè)置應(yīng)該加強實踐教學(xué)，強化創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，積極參加實驗室模擬操作及工廠實踐活動，培養(yǎng)出高技能人才。

（二）中、高職院校共同參與，系統(tǒng)合理地構(gòu)建課程體系和教材

教學(xué)內(nèi)容與課程體系是中、高職銜接的關(guān)鍵，在中、高職銜接方面位于核心地位。中、高職銜接實際上就是二者課程不重復(fù)、相互分工、承接的一種有機結(jié)合。為了促進中高職教育的銜接，課程體系的構(gòu)建應(yīng)由中高職院校共同參與，系統(tǒng)合理地構(gòu)建課程體系。在課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接上，要將中職的操作性與實用性和高職的技術(shù)性與創(chuàng)新性整合優(yōu)化。為了避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)性，課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，要充分進行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識及能力制定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容要融合最新的技術(shù)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，力保“通俗易懂、深入淺出、知識夠用、圖文并茂、突出技能”，編寫適應(yīng)崗位要求的特色教材，真正體現(xiàn)出“產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，注重教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)

在師資隊伍建設(shè)方面應(yīng)做到以下幾點：1）制定完善的教師進修、培訓(xùn)制度，加強教師培訓(xùn)力度，鼓勵教師通過自學(xué)、進修等方法獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，使得師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及知識、能力結(jié)構(gòu)均得以提高；2）加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵中高職教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，參與企業(yè)的組織、管理和技術(shù)工作，學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的新方法和新技術(shù)；3）為了充實師資隊伍，應(yīng)引進高學(xué)歷的人才，使得教師的業(yè)務(wù)水平得以提升。

（四）構(gòu)建共用共享的教學(xué)資源

為了更好地促進中高職分段教育培養(yǎng)的銜接，應(yīng)優(yōu)化合理配置教育資源，中高職領(lǐng)導(dǎo)良性流動，中、高職院校的設(shè)備、師資、教材、校企合作、網(wǎng)絡(luò)資料等教學(xué)資源應(yīng)實現(xiàn)共享，即強化了領(lǐng)導(dǎo)的管理能力又強化了教師的實踐經(jīng)驗，使得辦學(xué)層次得以提高，方便學(xué)生繼續(xù)接受更高階段的學(xué)習(xí)和教育，從而使共同的教育目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

中高職銜接是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，既要分工明確，又要整體設(shè)計，統(tǒng)籌兼顧。因此中、高職合作院校之間及教育主管部門之間應(yīng)提前明確、反復(fù)探究、不斷磨合和完善，將遇到的矛盾和問題及時解決，這樣才能實現(xiàn)中高職銜接，有效推進職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)所需要的高技能型人才。

作者：韓素賢 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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