前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國職業教育現狀與對策(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高校現代職業教育對策
1甘肅省高職院校發展現代職業教育的大“環境”
為進一步加快甘肅省現代職業教育發展，甘肅省于2014年8月召開了全省職業教育視頻工作會議，省委書記王三運對全省職業教育改革發展作出重要批示，省委副書記、省長劉偉平出席會議并作了重要講話。會議提出要提升職業教育服務產業發展能力，要統籌職業教育區域發展布局，要完善職業教育政策法規體系和標準體系，要完善技術技能人才培養體系，要建立職業教育質量保障體系。這充分體現了省委、省政府對職業教育工作的高度重視，為加快發展我省現代職業教育提供了重要遵循。會后，甘肅省各級政府和相關部門組織了專門會議進行傳達學習并研究相應舉措。
2甘肅省高職院校發展現代職業教育的小“環境”
2.1學習情況
全國、全省職業教育工作會議召開后，省內各高職院校立即組織專門會議傳達和學習關于職業教育工作的重要指示和全國、全省職業教育工作會議精神。通過學習，各高職院校認識到，關于職業教育工作的重要指示和全國、全省職業教育工作會議的召開，充分體現了黨中央、國務院和省委、省政府對職業教育工作的高度重視，為加快發展我省現代職業教育指明了方向。各高職院校表示要學習好貫徹好落實好指示和會議精神，切實把思想和行動統一到中央和省委的部署要求上來，把加快發展現代職業教育擺在更加突出的戰略位置，為促進區域經濟社會發展提供有力的人才支撐；要廣泛開展形式多樣的宣講活動，引導廣大師生準確領會指示和會議精神，深刻認識加快發展現代職業教育的重要意義，全面了解中央和省委關于職業教育的重大部署，更加自覺地把力量凝聚到各高職院校改革發展的各項任務上來；要創新宣傳形式和載體，重視發揮校園網、廣播站、櫥窗等宣傳陣地的作用，為落實好指示和會議精神營造良好的輿論氛圍。
2.2師生反響
各高職院校召開專門會議學習之后，各校的基層部門也組織廣大師生進行了深入學習，關于職業教育工作的重要指示和全國、全省職業教育工作會議的召開在廣大師生中引起強烈反響。廣大師生表示，從“大力發展職業教育”到“加快發展現代職業教育”，是中央從經濟社會發展全局出發做出的重大決策。如果說“加快發展現代職業教育”是“中國夢”的職教篇，那么，加快發展現代高職教育，建設特色更加鮮明、優勢更加明顯的高職教育名校，謀求新的更高的發展，是甘肅各高職院校豐富和發展高職教育的“現代職業教育夢”。大家紛紛認為，關于職業教育的戰略定位，為廣大青年打開通往成功成才大門、贏得人生出彩的機會提供了重要途徑；會議是立足于實現兩個一百年的奮斗目標，實現“中國夢”培養技術技能人才做出的重要戰略部署，這為高職教育的發展指明了方向；這次會議是深化教育領域綜合改革的重要舉措，為各高職院校進一步發展迎來了難得的發展機遇。
2.3研究情況
當前主要進行的是宏觀意義上的加快現代職業教育研究和對中央加快現代職業教育的政策解讀的研究，而沒有針對高職院校如何加快現代職業教育進行研究，并研制相應策略和機制。主要研究有：周俊解讀了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，認為其明確了現代職業教育加快發展必須遵循的指導思想、基本原則，提供了可行舉措，指明了加快發展現代職業教育的方向。要加快發展現代職業教育，須做到：正視存在問題，把握總體要求；圍繞發展“目標”，完成四大任務；縱向貫通、橫向滲透，構建現代職教體系；六大舉措齊頭并進，整體激發辦學活力；深化改革創新，提高培養質量；提升保障水平，強化組織領導。張偉認為立德樹人是職業教育的根本任務。堅持以立德樹人為根本，既是發展現代職業教育的指導思想，也是加快發展現代職業教育的應有之義。必須把立德樹人貫穿于發展現代職業教育的全過程，用社會主義核心價值觀筑牢立德樹人之基。曹曄等提出加快發展現代職業教育需要“四破”“四立”，改革的最大阻力是觀念，必須破舊立新。我國職業教育長期固化在中等和專科兩個層次，企業培訓缺失、社會力量薄弱，由于路徑依賴，加快發展現代職業教育必須破解職業教育就是培養技能性人才、辦職業教育就是辦職業學校、校企合作就是合作辦學等“四大”陳舊觀念；同時，按照現代職業教育的時代性和現實性，樹立市場導向、企業主體、技術技能人才等“四大”新觀念。這些研究對發展現代職業教育具有一定的指導意義。總體上，隨著加快發展現代職業教育的深入開展、研究的不斷深化細化，甘肅省發展現代職業教育的研究應用前景廣闊，將立足西部欠發達地區實際，充分發揮甘肅省國家示范校的示范引領作用，堅持穩中求進工作總基調，全面深化教育教學改革，全面推進依法治校，全面加強黨的建設，著力加強專業內涵建設，著力提升辦學層次，著力提高人才培養質量，積極探索建立政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，進一步激發辦學活力，加快高職院校現代職業教育發展，進一步把甘肅職業教育做強做大，促進區域經濟社會發展。
3甘肅省高職院校發展現代職業教育的主要對策
3.1進一步激發各高職院校辦學活力
要進一步激發各高職院校辦學活力，充分發揮國家示范校的示范引領作用，不斷創新高職教育。全面提升人才培養質量，將社會主義核心價值觀貫穿教育教學全過程，深化產教融合、校企合作。按照《關于加快發展現代職業教育的決定》確定的任務和省委的要求，建立督導檢查機制并定期進行督查，確保各項任務落實。要按照重點建設專業、重點扶持專業遴選建設計劃，加大專業建設和改造力度，完善人才培養方案、推動教育教學方法改革、考試評價方法改革、質量監控體系建設。
3.2進一步提升人才培養水平
按照的重要批示，著力提高人才培養質量，努力培養優秀的高素質勞動者和技術技能人才，進一步優化專業結構，加強師資隊伍建設，擴大國際交流與合作，完善質量保障體系，提高人才培養質量和辦學水平；積極探索適合高職大學生———尤其是三校生的教育教學方式方法，切實提高教學效果。
3.3進一步推進體制機制改革創新
進一步創新職業教育模式，擴大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權；積極尋求上級主管部門的支持，加大人才隊伍建設力度，改善教師隊伍學歷、專業、職稱結構，以滿足現代職業教育教學需要；建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道；進一步完善促進校企合作的政策法規，進一步明確政府、行業、企業和學校在校企合作中的職責和權益，調動行業企業參與高等職業教育的積極性，促進高等職業教育校企合作制度化。
3.4進一步深化人才培養模式改革
按照專業建設和改造的要求，拓寬“雙師型”教師隊伍培養和提高的途徑；積極尋求合作企業，全面推進“校企合作、工學結合”人才培養模式改革，實施基于工作過程的課程開發，強化行動導向的教學模式改革，開展集教學、科研、培訓一體化“校中廠”實訓基地建設，使各高職院校的整體辦學實力、人才培養工作水平得到大幅度提升；繼續深化校企合作、訂單培養、工學交替、頂崗實習等多樣化的人才培養模式改革；進一步推進學分制改革，實行更加靈活的選課制和彈性學制。指導各高職院校加大內部管理體制改革，充分發揮國家級示范性高等職業院校在人才培養模式改革中示范和帶動作用。
3.5進一步擴大聯合辦學
既要面向中職學校發揮好國家示范校的作用，在技能型人才培養中做出自己應有的貢獻，又要主動走出去，利用各高職院校的實驗實訓條件，尋求向應用型轉型本科院校的聯合辦學，提升辦學層次。
3.6進一步把甘肅現代職業教育做大做強
按照會議精神，進一步促進職業教育與其他類型教育有機銜接，暢通人才多元化成長渠道；進一步統籌發揮好政府和市場作用，形成多元化的職業教育發展格局；進一步推動各方形成合力，讓現代職業教育助推甘肅經濟社會取得更大更好發展。
作者：柳路行 毛兆婷 單位：甘肅林業職業技術學院
一、對策:區域集團化辦學，整合教育資源
民辦高等職業教育與地方經濟相互依存，相互促進。因此，民辦高等職業教育要適應區域經濟的發展，服務地區產業。區域間的職業院校應建立協調組織，形成職業教育的共同體。目前，各地都在積極實踐區域集團化的辦學模式，初顯成效。實踐證明，這種辦學模式更能整合民辦高校之間的優質教育資源，實現共贏。第一，明確辦學定位。民辦高校在定位時，應重點考慮兩個問題:一是社會真正需求什么樣的人才，尤其是區域經濟發展需要的專業人才;二是結合學校自身的優勢突出特色專業建設。第二，創新辦學模式。由于每個民辦高校的具體情況不同，因此選擇的辦學模式也是多種多樣。導致教育水平參差不齊，聲譽度和影響力較低。許多學校仍處在尋找辦學模式創新突破口的階段。近幾年的實踐證明，區域集團化辦學模式是非常值得借鑒的。第三，突出特色專業，減少重復專業設置，實現區域間高校和諧發展。調整專業設置，優化專業結構，提高人才培養的質量。第四，整合硬件資源，降低成本。對區域間民辦高校的實驗儀器設備、圖書資料、校內外實訓基地等建設進行科學規劃、合理布局，規范運作方式，制定收益分配，避免重復建設。充分挖掘資源，降低辦學成本，提高使用效率。第五，增強畢業生就業競爭力。實踐崗位能力訓練應該是民辦高校在專業應用性上的最佳體現，在教學過程中，可以整合教學資源，建立區域間的綜合實踐中心，提升學生的就業競爭力。第六，整合教育資源，實現師資的合理配置。各個民辦高校除了加大教師的培訓力度之外，還可以建立區域間高校教師交流中心，定期展開研討會，進行學術交流，提升教師質量。
二、結論與展望
高考改革兩種模式的提出，“學術型”和“技術型”高校的分離，對民辦高校來說，想要獲得長久持續的發展，必須要重新審視、正確定位辦學方向，規范辦學，凸顯專業設置的職業性和實踐性，緊扣區域經濟發展，適應市場需求。西安市的民辦院校聚合力不強，服務區域經濟能力較弱，專業設置重復，與市場需求脫節等問題比較凸顯。因此，適應“技術型高考”的要求，面向市場需求，服務區域經濟，依托區域內各職業院校現有專業及相應的實習、實訓基地，聯合本地行業、企業在互惠互利的基礎上共同發展職業教育，使民辦高等職業教育向規模化、集團化、連鎖化辦學進程發展，真正實現民辦高等職業教育的職業性、實踐性、開放性與“教、學、做”一體化的辦學。
作者：劉國玲 單位：陜西國際商貿學院
第三篇：高等職業教育質量監控對策
一、調查設計
截至2013年，湖南共有獨立設置的高職院校68所，本文按照25%的比例選取17所高職院校進行了問卷調查。被調查的高職院校從舉辦單位來看，省教育廳舉辦的4所，地方政府舉辦的5所，行業主管部門舉辦的7所，社會力量舉辦的1所；從類別來看，國家示范性高職院校3所，國家骨干性高職院校2所，省示范性院校7所，省骨干性院校4所，一般高職院校1所；高職院校接受訪談的對象中，督導主任7人，教務處長9人，系主任1人。調查問卷共設計了27個單項或多項選擇題和1個開放式問題，由參與調查者根據實際情況逐一進行回答。內容主要涉及三個方面：一是省級教育行政部門實施高等職業教育質量監控與保障情況；二是高職院校實施質量監控與保障情況；三是社會力量參與高職院校質量監控與保障情況。調查問卷通過電子郵件發放和回收，回收率和有效率均為100%。
二、結果與分析
1.對湖南高等職業教育質量的整體評價。
調查顯示，64.7%的調查者對當前湖南高職教育質量的整體評價為“較好”，認為“一般”的占35.3%，無人選擇很好或很差。對于影響湖南高職教育質量主要因素的多項選擇中，所有人都選擇了“生源質量”，其后依次是辦學條件（占88.2%）、教師業務能力（占76.5%）、教學管理水平（占64.7%）、專業課程設置（占64.7%）、社會環境（占58.8%）、上級政策（占52.9%）、教師職業道德（占35.3%）、其他（占17.6%）。
2.對實施高等職業教育質量省級監控與保障的現狀評價。
在調查中，認為湖南省教育廳實施高職教育質量監控與保障有成效的占76.5%，認為一般的占17.6%，而認為很有成效的僅占5.9%；認為省級行政部門對高職院校管理過多的占35.3%。管理妥當的占47.1%，管理過少的占5.8%，沒管到點子上的占11.8%。在回答“省教育廳對高職院校質量監控的重點”多項選擇時，94.1%的認為是辦學條件監控，其后依次是教學水平評估（占88.2%）、教學過程檢查（占52.9%）、教學結果考核（占23.5%）。在多項選擇“對省教育廳實施高職教育質量監控與保障的主要職責”的調查中，被調查者均選擇了制定政策，其他按選擇比例依次是鼓勵發展教育社會評價中介組織（占70.5%）、增撥經費（占64.7%）、監督檢查（占52.9%）、驗收評比（占35.3%）及其他（占11.8%）。
3.對實施高等職業教育質量省級監控與保障措施的評價。
根據近年來國家和省級教育行政部門實施的高職教育質量監控與保障措施，共設計了19個選項，供調查者進行多項選擇。超過半數的調查者認為專業設置省級評審、開展人才培養工作評估、開展學生職業技能競賽、公布就業率、填報人才培養工作水平狀態數據平臺、制定管理文件、開展省級專業技能抽查、開展省級專業教學評估等是省級教育行政部門實施的高職教育質量監控與保障的主要措施。在對“實施高職教育質量省級監控與保障的手段”多項選擇調查結果顯示，排第一的是經費撥款，占82.4%，然后依次是院校排名（占58.8%）、行政獎懲（占52.9%）、行政審批（占11.8%）及其他（占11.8%）。76.5%的調查者認為，實施高職教育質量省級監控與保障的難點在于地方財政支持不夠，其次是管理措施不到位（58.8%），政策調控權威不夠（47.1%）。64.7%的調查者認為高職教育質量省級監控應該做到全面監控與重點環節監控相結合，選擇重點環節監控占35.3%，而全面監控無人選擇。
4.對高職院校實施教育質量監控與保障的現狀評價。
調查顯示，認為本校主動接受省級教育質量監控的占29.4%，認為被動接受、介于主動和被動之間的各占35.3%。沒有主動邀請主管部門進行質量監督的院校占58.8%，主動邀請主管部門進行教育質量監督的院校占41.2%。在“高職院校內部開展教學質量監控與保障必要性”的調查中，選擇很有必要的占70.6%，選擇有必要占29.4%。而從本校開展教育質量監控與保障現狀來看，認為較滿意的占70.6%，滿意的占29.4%。在調查“你校引入了哪些外部教育質量監控”（可多選）時。排名靠前且超過半數的依次是用人單位、主管部門專業評估、人才培養工作評估、校企合作企業、學生家長和畢業校友，而引入社會中介組織所占比例較小。在“對高職院校教育質量的外部監控誰更重要”的調查中，選擇企業及用人單位所占比例最高，達82.4%，而選擇學生家長、社會中介組織、政府、社會輿論及畢業校友均低于三分之一。對于是否有必要發展社會中介組織開展高職教育質量評價，調查者有不同的選擇，認為有必要的占82.4%，沒必要的占11.8%，無所謂占5.8%。
5.對高職院校開展教學督導的評價。
教學督導是教學質量管理系統的重要組成部分，是高職院校實施教學質量監控與保障的有效制度。從調查情況來看，17所高職院校均建立了教學督導機構，88.2%的院校是與教務處平級的獨立設置模式，11.8%的院校是跨部門的委員會模式。教學督導機構校內專職人員最多18人，最少僅有1人；根據學院的規模大小，從事教學督導的校內兼職和聘請校內外退休人員人數不等。總體來看，具有教授、副教授職稱的占大多數。在這些高職院校中，實行院、系二級督導比例最大，占70.6%；實行院、系、教研室三級督導的占23.5%；實行院一級督導的比例最小，僅占5.9%。各院校教學督導機構職責范圍有差別，其中承擔督教、督學、督管任務的占70.6%，承擔督教、督學任務的占29.4%。調查顯示，認為本校教學督導制度、教學督導體系比較健全的占58.8%，一般的占23.5%，而認為很健全、很不健全、不太健全的比例小，均只占5.9%；認為教師支持開展教學督導工作的占94.1%，認為教師持無所謂態度的僅占5.9%。對高職院校開展教學督導方式調查結果見39頁表3。表3統計的結果表明，督導聽課、檢查教師授課計劃教案、集中開展教學檢查是所有高職院校教學督導采取的普遍方式，而采取學生評教、開座談會，隨機調查學生，教師評學、檢查實習實訓，抽查學生班級日志等方式的，均超過半數。在對“高職院校教學督導涉及哪些方面”的調查顯示，課堂教學排第一，占100%，其后依次為實訓教學（82.5%）、教學管理（76.5%）、畢業論文（設計）指導與學生日常管理(均為58.8%)，而涉及學生宿舍與后勤管理、教師科研管理所占比例很小。信息反饋是教學督導工作的重要方面，各高職院校都非常重視，但采取的方式有所不同：向教研室或系（院）反饋的占88.3%，與教師直接交流、向主管教學工作的院長匯報、教學工作會議集中反饋均為82.4%，其他依次為編印督導簡報（76.5%）、座談會反饋（70.6%）。高職院校開展教學督導工作的主要困難，居首位的是督導人員不足、素質有待提高；排第二的是督導經費不足和制度不完善兩個方面，然后依次是督導地位不高、領導支持力度不夠、系部不配合、教師不歡迎及其他。
三、對策與建議
從上述調查結果來看，近年來，湖南省教育行政部門和各高職院校對高職教育質量監控與保障進行了積極的實踐探索，取得了較大成績。但深入分析發現，湖南高職教育質量監控與保障方面還存在著省級監控行政化色彩明顯、高職監控自主性缺乏、社會監控不健全、財政投入不足等問題，因此，還需要從省級監控、院校監控、社會力量監控等方面加大改革創新力度，積極探尋有效對策。
1.轉職能、轉方式、轉作風，弱化省級質量監控與保障的行政化色彩。
目前，我國高職教育管理體制具有顯著的行政化特征，省級教育行政部門主要運用行政手段指揮和實施對省域內高職教育的質量監控，既擔當高職教育質量標準的制定者，又是高職教育質量評價者，扮演著組織者、管理者、評估者的多重角色。要進一步提高高職教育質量，推動高職教育全面發展，省級教育行政部門必須轉職能、轉方式、轉作風，弱化高職教育質量監控的行政化色彩。一是要轉變觀念，明確角色定位，摒棄行政命令式的作風，用管理者、服務者而不是領導者的身份來引領高職院校實施教育質量監控，使其成為質量監控的核心主體，為學校開展自主質量監控創造寬松的環境。二是要改革管理模式，以指導性文件或宏觀政策取代具體指標性監控，指明高職教育發展方向，重點解決發展中普遍的關鍵性問題。三是要按照教育部《關于改進評審評估評價和檢查工作的若干意見》，大力精簡項目評審、教育評估、人才評價工作，推動簡政放權。同時，建立健全聯合工作和共享信息機制，減少學校重復勞動和工作負擔。四是要完善教育質量評價制度，建立合理、公正、公平的教育質量評估長效機制，定期開展職業院校辦學水平和專業教學情況評估，實施教育質量年度報告制度。五是要通過立法、撥款、獎懲等手段監控高職教育質量，引導和促使高職院校有效實現自我約束、自我管理，不斷改進和提高教育質量。六是要以省級教育行政部門的名義制定《加強和改進高職院校教學督導工作的意見》，指導高職院校進一步健全教學督導機構、工作機制、保障制度等，重視和規范教學督導工作；成立全省高職教育教學督導研究會，定期開展教學督導工作交流和理論研究。
2.發揮高職院校核心主體作用，推進高職院校內部質量監控與保障體系建設。
高職院校是高職教育質量監控的當然主體，應在質量監控過程中發揮核心作用。但一直以來，在我國高職教育質量監控體系中，高職院校扮演著上級部門監控活動的追隨者與響應者的角色，處于被動應付狀態，極大地影響了學校教育質量監控自主性的發揮。高職院校要提高教育質量監控與保障水平，一是要以就業為導向、以服務為宗旨、以質量為重點，明確辦學定位和人才培養目標，調整專業設置，改革人才培養模式，轉變教學模式，改善辦學條件，加強師資隊伍建設，強化內涵建設，形成辦學特色，打造學校品牌。二是要樹立科學質量觀，加強質量文化建設，引導師生員工樹立正確的人才觀、質量觀、價值觀，積極倡導全員參與教育質量保障工作，培育積極進取的質量文化，形成教書育人、管理育人和服務育人的良好氛圍。三是借鑒企業全面質量管理的經驗，針對自身辦學特色和學校發展的需要，制定符合學校特點和更具實效性的人才培養方案、課程建設、理論教學、實訓教學、課程考核、技能鑒定、頂崗實習、社會實踐、畢業綜合實習、教師上崗等主要環節質量監控標準，加強過程和細節管理，健全教育質量監控體系。四是重視常態監控，定期開展自我評估和畢業生質量跟蹤調查；年度教育質量報告，接受社會監督與評價。五是完善教學督導機構，強化院系二級督導，健全院內教學督導制度和督導工作體系，建立教學督導反饋機制，加強教學督導隊伍建設，提高教學督導水平。六是高職院校把主要精力和財力集中到人才培養上，為提升教育教學質量提供相應的人、財、物支撐，更好地發揮其主體作用。
3.鼓勵和引導社會力量廣泛參與，形成完善的高職教育質量監控體系。
高等職業教育培養生產、建設、管理與服務第一線技術技能人才的教育目標決定了它與社會、經濟有著更為密切的關系，因此，高職教育更需要社會力量參與。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》強調指出，要“引導社會力量鼓勵社會力量參與職業教育辦學、管理和評價”。從前述湖南高職院校引入社會力量參與監控的調查情況來看，82.4%的被調查者認為有必要發展社會中介組織開展高職教育質量監控，用人單位、校企合作企業、學生家長、校友、輿論是監控高職教育質量的主要社會力量，其中有3所高職院校主動邀請麥可思（MyCOS）數據有限公司作為社會第三方開展了人才培養質量調查與監控。在社會力量中教育類評估中介組織方面，湖南于2007年5月起由省級教育行政部門組織成立了職業院校教育教學評估與咨詢專家委員會，其實質是一種半政府、半社會、非常設的松散機構。因而，從真正意義上來說，湖南目前還沒有具有獨立法人地位的專門的高等職業教育評估中介組織。為此，筆者建議：一是按照“獨立性、中介性、專業性和服務性”原則，組建湖南高職教育質量評估中心，其職責是接受政府和教育行政部門委托，對高職院校設置、辦學水平、專業建設等開展評估工作，為政府和教育行政部門提供教育質量咨詢報告；接受高職院校辦學實體的委托，評估學校辦學質量，提供相應的評估報告和研究咨詢報告；接受各部門、單位委托，開展社會性教育評估服務；在省內開展高職教育評估業務指導、專題培訓和教育評估理論研究與學術交流；編制和全省高等職業教育質量報告。二是按照“制度化、市場化、專門化、專業化”原則，積極培育和發展區域內高等職業教育質量監控社會中介組織。政府要為中介組織營造社會政策支撐環境，制定地方法規明確其性質、職能、權力及與政府、高職院校之間的關系，進行資格認證，提高自身專業化水平和市場化運作能力，引導他們在監控高職教育質量方面發揮積極作用。三是各高職院校要在現有引入用人單位、校企合作企業、學生家長、校友、輿論等社會力量開展質量監控的基礎上，重視監控信息的反饋、數據挖掘和統計分析工作，進一步完善長效機制，有針對性地提高高職教育質量。
4.進一步加大財政投入，更好地為提高高等職業教育質量提供保障。
近年來，湖南高等職業教育財政投入逐步增加，對提高高職教育質量起到了重要保障作用。但相對于湖南高職教育發展而言，財政資金投入仍顯不足，尤其是與全省普通本科院校以及浙江、江蘇、廣東等高職教育生均撥款相比，還有很大的差距。由于資金不足，導致許多職業院校辦學基礎條件得不到改善，實驗實訓場地極其有限，實驗實訓設備不足，師資隊伍建設、專業建設、課程建設嚴重滯后，直接影響了高職院校人才培養質量。因此，仍需加大對高職教育經費投入和政策支持的力度。一是落實政府發展職業教育的主體責任，建立政府主導投入模式，將高職教育的投入納入省級和地方財政預算，確保每年都有一定比例的增長，進一步改善職業院校基本辦學條件。二是針對高職教育辦學成本遠高于一般普通本科教育的實際，應盡快提高高職院校生均撥款標準，甚至達到湖南普通本科院校生均撥款標準水平，更好地滿足高職院校日常辦學基本需要。三是建立高職教育專項經費撥款與省級質量監控相結合的機制，促進高職院校把提高教育質量放在首位，辦出水平和特色。四是出臺具體政策，鼓勵社會投資在職業教育的教學、科研等方面的深度合作，鼓勵公辦職業院校引入民間資本，探索發展股份制、混合所有制。同時，健全政府補貼、購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度。五是積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等多種形式舉辦高等民辦職業教育，創新民辦職業教育辦學模式；支持社會力量舉辦的職業院校與公辦職業院校依法享受同等法律地位，依法享受相關教育、財稅、土地、金融等政策。
作者：毛尚華 單位：湖南科技職業學院紀委