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摘要:我國始終處于發(fā)展的過程中，法律體系和相關制度始終處于不斷完善的狀態(tài)，當前法學教育面臨許多困境，傳統(tǒng)的法學教育模式已經(jīng)不能適應培養(yǎng)法律人才的需要。本文從法學教育面臨的問題入手，分析哲學方法論和法學方法論，探討哲學方法論應用在法學教育中的方式。

關鍵詞:哲學方法論;法學教育;應用

一、法學教育面臨的問題

隨著我國建設法治社會的工作日益推進，法律領域人才的重要性得到越來越多的重視，法學教育方法的有效性對法律人才培養(yǎng)水平提高的積極作用也得到學術界的更多關注。從我國建設法治社會的角度來看，法學教育過程中應當以法律相關職業(yè)需求為導向開展教學，以學生在進入崗位后的實踐需求為目標開展教學，才能為我國培養(yǎng)出更具有專業(yè)性、綜合實力的法學人才，培養(yǎng)出更具有法律思維的法學人才。目前，在我國的法學教育中存在一定的問題:

(一)更重視理論知識的學習

我國法律體系中，法律條款非常多，且在不斷發(fā)展和優(yōu)化，無論是民法領域還是刑法領域，法學的教師和學生都無法忽視對法律條款的研習，然而，在教師和學生都更重視對法律條款理論知識的研習時，對法律條款的實踐和應用就有所忽視，更不用提對學生法律思維的培養(yǎng)和訓練，這樣方式培養(yǎng)出的學生并不能滿足我國建設法治社會的需求。

(二)現(xiàn)代化教學手段效果有限

教育界一直在進行改革，希望從教學模式、教學方法、教學設備等角度進行優(yōu)化，然而，多媒體等現(xiàn)代化教學手段在法學教育中的應用雖然能提高法學理論知識教學的質量和效率，并不能有效改善法學教育對實踐、思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，在法學教育中能夠訓練和培養(yǎng)學生法學思維的方法還很少，需要法學領域和教育領域的專家學者進行更多的研討，積極優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)法學學生的法學思維，為我國法治建設奠定人才基礎。

(三)對法學方法論的重視程度不高

法學方法論加入法學教育課程體系的提議已經(jīng)有學者提出，然而，這種提議并未得到法學領域的重視，法學方法論課程受到學校、教師的重視程度也十分有限，并沒有充分發(fā)揮出對于法學人才培養(yǎng)的積極影響作用。因此，法學教育領域應當從課程體系建設和改革、考核評估等方面入手，提高對法學方法論教學的重視。

二、哲學方法論和法學方法論

根據(jù)馬克思和恩格斯所言，方法論是“人們認識世界、改造世界的一般方法”，是幫助人們解決理論和實踐中所遇到的問題的方法，在各個學科、領域的發(fā)展中都有著重要的意義。在哲學領域中，哲學方法論是研究社會發(fā)展中遇到問題的重要方式，在法學領域中，法律方法論是法學與哲學方法論的結合體，經(jīng)過我國國內和國際上法學專家學者的研究，法學與哲學方法論的結合已經(jīng)成為世界法學的增長點，是法學理論知識在法學問題解決和實踐中不斷突破、優(yōu)化、細化的基礎，被大批法學學者應用于法律研究中;然而，法學方法論在法學教育中的應用尚淺，尚未得到應有的重視，但法學方法論對法學領域的重要性決定了其在法學教育中應用的必要，應用在法學教育中是必然的。

三、哲學方法論在法學教育中的具體應用

(一)哲學方法論在法學教育中運用的方式

哲學方法論是法學方法論的基礎，為學生認識和理解法學方法論提供渠道，訓練并培養(yǎng)學生的法學思維，為培養(yǎng)法律方面人才提供了方法。哲學方法論與法學領域的結合是法律體系擴展和發(fā)展的重要動力，教師需要重視哲學方法論在法學教育中的應用，借助哲學方法論使學生理解法律體系的由來和發(fā)展，引導學生將更多的法律知識應用于法律實踐中，從思維和實踐中培養(yǎng)更加優(yōu)秀、專業(yè)的法學人才。教師要應用哲學方法論使學生在法律條款和事實案例之中培養(yǎng)法學思維，對既定事實進行分析和觀察，分析既定事實中對法律條款的契合，探討法律條款在事實案例中的應用，使學生形成良好法學思維，將法律理論知識靈活運用于既定事實之中，培養(yǎng)出更符合國家建設法治社會需求的人才。

(二)哲學方法論相關的課程建設

想要更多發(fā)揮哲學方法論在法學人才培養(yǎng)中的作用，我們需要進行哲學方法論相關課程建設。首先，高校應當在馬克思主義哲學原理公共基礎課中增加方法論的相關內容，避免馬原課程中的空談和脫離實際，避免學生在學習過程中畏懼純理論的馬原課程，也為法學學生應用哲學方法論在法學學習中奠定思想基礎。其次，積極做好哲學方法論與法學領域知識的結合，從教學內容優(yōu)化、教師進修培養(yǎng)等方面入手，為哲學與法學領域結合提供機會和渠道，促進法學方法論的形成和在教學中的應用。然后，高校法學教育中需要徹底踐行因材施教，優(yōu)化法學課程的教學方法，將哲學方法論加入法學課堂教育之中，使學生能夠在理論知識學習和實踐應用中踐行方法論。

四、結束語

法學教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才，若教育課程內容和方式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)要求，改革就勢在必行;哲學是有關思維的學科，哲學方法論是培養(yǎng)學生思維方式的方法，將其應用在法學教育中可以有效提高法學教育質量和效率，彌補傳統(tǒng)法學教育中的不足，加強對方法論的重視，加強對法學方法論課程建設，提高對學生法學思維的訓練。

［參考文獻］

［1］趙彥波，陳曉利．哲學方法論在法學教育中的應用研究［J］．黑龍江工程學院學報，2016，30(06):68－70+75．

［2］馬雯靜．刑法學研究方法論的哲學思維［J］．中共南昌市委黨校學報，2015，13(06):39－41．

作者:焦龍飛 單位:咸陽職業(yè)技術學院