前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國初中政治教學研究(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：新課改初中政治教學策略

一、尊重學生主體地位，強化合作交流

素質教育將學生的學習主體地位放在首位，作為政治教學而言，只有營造師生平等的教學氛圍，鼓勵學生勇于表達自身觀點，才能消弭教與學之間的距離，更好地達到預期教學目的。這就要求教師充分尊重學生的主體地位，保護學生的創新思維，通過師生、生生之間的溝通交流，走出政治學習死記硬背的學習誤區。例如，教師在政治理論教學時，可以將理論知識融入問題中，讓學生對問題加以解答。需要注意的是，在學生解答問題時，教師不應簡單地讓單個學生回答，此時其思緒尚未理清，如回答錯誤，可能取得適得其反的效果。教師可以讓學生充分交流討論，共同探討出問題答案，一方面活躍課堂氛圍，另一方面有助于學生提高合作交流的意識。

二、理論聯系實踐，鼓勵學生學以致用

政治課程帶有一定的靈活性和開放性，要提高政治課程教學的實效性，除了調動學生的學習興趣，增強其政治理論知識外，更重要的是要培養學生理論聯系實際，運用政治知識分析及解決現實問題的能力。在學以致用中，一是開發學生的創造性思維，二是進一步完善自身的三觀觀念，促進學生的全面發展。要實現初中政治與現實生活有機結合，教師應著重做好以下幾個方面：首先，在教學中多以現實問題來佐證相關的政治觀點，培養學生運用所學知識探究問題及解決問題的興趣和能力，在源于教材又突破教材的基礎上，使理論知識找到與實際生活相連接的途徑，從而使學生擺脫原有的死記硬背，囫圇吞棗的學習模式。例如，在學習“社會主義制度的優越性”這部分內容時，理論中涉及“社會主義制度可以使國家集中力量辦大事”，教師可以讓學生思考，現實生活中有哪些國計民生的大事是社會主義制度這一優越性的體現？學生在討論后，可以舉出北京奧運會、上海世博會及最近北京成功申請2022年冬奧會等具體事例，一方面深化了學生對這部分內容的記憶和理解，另一方面又培養了學生的愛國思想。

三、采用案例教學法，提高學生的創新思維能力

初中政治課程改革中，對政治教學提出了要培養及提高學生收集、整理及運用各類信息的能力，使學生在實踐中獲取分析及解決問題的能力。案例教學法具有典型性、生動性的特征，將其運用到政治教學中，可以起到事半功倍的教學效果。在采用案例教學法輔助初中政治教學時，要遵循以下幾點原則：（1）接近性。所謂的接近性包括時間和空間的接近，一方面要就地取材，提高案例的針對性，使學生感到親近自然；另一方面要保證案例的時效性，盡量選取含有新鮮內容的案例，提高學生的參與興趣，潛移默化中深化對相關政治知識的理解。（2）經典性。如案例涉及內容過多，而課堂時間又極為有限，案例教學的效果就會大打折扣。

四、借助多媒體，豐富教學手段

現階段，多媒體技術已廣泛應用于各科教學實踐中，初中政治教學也應借助這一高效的教學手段，提高教學效果。在初中政治教學中，采用多媒體設備，一方面能夠擴充教師的教學內容，使政治教學立體化、豐富化；另一方面也能夠使政治教學走出固有的單調乏味的教學模式，在直觀形象中增強學生的學習興趣，從而促進教學實效性的提高。在應用多媒體教學手段時，教師應合理搭配圖片、音頻、視頻，并借鑒其他教師的教學方法和資料，通過圖文并茂、生動直觀的多媒體演示，讓學生更好地理解學習中的重難點，在將政治知識與多媒體資料互相印證的過程中，自主體悟其中的道理，起到比教師直接點明更有實效的學習效果。

五、結語

綜上所述，在新課改背景下，初中政治教學應秉持與時俱進的教學理念，著力探索提高教學效果的策略方法，以培養學生政治學習、創新思考、自主探究的能力，將枯燥乏味的政治理論與實際生活緊密相連，達到學以致用的教學目標。

作者：盧岳 單位：江西省贛州市尋烏中學

第二篇：初中政治教學高效課堂途徑

一、立足教材制訂合理的教學目標

教材內容是知識的基本結構體系，是按照國家教育要求制訂的合理架構。學生在學習過程中，首先便是通過教材尋找普遍規律和學習興趣。政治課堂作為學生獲得思想道德提升的重要課程，更應該有系統化、規范化的教學方式。在課堂教學的過程中，教師應該能夠將教材的重點內容準確清晰地傳達給學生，然后通過課后強化使其掌握基本課程知識，因此，教師在授課之前應該明確教學目標，根據教學目的，分析學生的實際情況，制訂合理可行的教學方案并且能夠隨時做出合理的變動，切忌形式主義，使學生真正能夠充分利用課堂時間，做到學有所得。

二、因材施教

莎士比亞曾說過一句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對待同一個人有著不同的看法，說明每個人都是從不同角度去看待，每個人也都是不同于他人的。世界上沒有兩片相同的葉子，教師在教學過程中應該客觀看待不同學生之間的差異性，立足學生的實際情況，根據學生的不同特點做出相應的教學方式調整。例如，在學習《融入民族文化》這一章時，教師首先要明確規劃出教學的重點內容，使學生了解教材的主要核心，然后可以通過對各民族文化的發展和文化差異之間的對比，使學生了解各民族的共同點與不同點，產生深入探討的興趣。其次，便可以根據學生的不同理解能力以及基礎知識制訂不同的學習策略。對于性格開朗外向的學生可以組織其以辯論的形式掌握課程，對于安靜沉穩的學生可以為其提供相關的書籍以便學生深入了解。此外，教師還可以通過角色扮演的形式使學生身臨其境地感受不同民族之間的文化差異，講述各民族之間廣為流傳的故事為學生普及常識，充分調動學生的課堂積極性。

三、運用典型案例

學生是課堂教學的主體，一切教學內容都應該圍繞學生的需要需求展開，如果課堂教學脫離學生的實際情況，完全按照教師自己的執教方式、執教目標，則會導致教學效率大幅度下降，使得學生無法把握重點，課程結束之后處于一知半解的狀態，無法找到有效的學習方法，政治課程屬于理論內容偏多的課程，部分定義晦澀難懂，概念偏于抽象化，不利于學生理解知識，案例教學是一種比較經典的教學方式，將社會事實以教案的形式講述給學生，讓學生主動思考分析，提高學生的實際應用能力，降低課程難度，使學生可以清晰快速地把握難點、重點，為以后的深入學習打下堅實的基礎。例如，在教授《學會合作》這一節內容時，首先要選取具有典型性和普遍性的案例，如螞蟻在火海中合作逃生的案例，突出螞蟻在面對困境時眾志成城，互相團結，為自己和同伴開辟出一條求生之路。在案例講述之后，對案例加以分析，引導學生明確合作的重要性以及合作的意義，使學生輕松掌握教學重點，然后組織學生討論，在討論之前布置問題，例如合作的原因是什么、為什么要合作等，讓學生結合案例思考，自由發表觀點。最后在課堂結束之前，教師可以對整節內容做出系統性的規劃，使課堂清晰條理化，為整節課堂畫上一個完美的句號。

四、有效利用現代多媒體技術

信息時代已經在不知不覺間融入人們的日常生活之中，在教育改革的背景下，網絡教學也開始進入教育領域，并且取得了可觀的成效。在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體技術帶來的優勢，打造更高效的課堂教學。多媒體教學方式新穎，打破了傳統教學的理論灌輸，也彌補了無法將抽象的內容以生動形象的方式呈現出來的缺陷，單調的教學課程，難免會使學生產生倦怠心理，教師剛好可以利用多媒體影音技術將抽象的文字轉化成圖片、影像、音樂等方式，直觀地傳達出教材所要表達的思想感情。另外，政治是一門知識面較廣的學科，具有一定的靈活性，多媒體擁有大量的信息資源，并且查詢方式簡單快速，可以充分滿足學生的求知欲。此外，多媒體教學還可以彌補教師自身的某些缺陷，由于政治教學中一些定義趨于抽象，教師很難完全憑借語言表述清楚，運用多媒體輔助教學則可以達到事半功倍的效果。提高課堂效率，實施高效的教學策略，制訂合理完善的教學體制，培養學生良好的道德素質，使學生能夠將所學的知識運用到實際之中，這些目標的實現都需要每個教育學者共同努力，在教學過程中把握培養學生綜合素質的教學本質。

作者：沈雪琴 單位：江蘇如東縣豐利中學

第三篇：初中政治教學活動優化設計研究

一、政治教學情境創設

初中政治課想要實現師生互動，調動學生積極參與的熱情，首先需要創設初中生感興趣的教學情境。教師應轉變過去的灌輸式教學理念，應用情境模擬教學法，立足初中生好奇、好勝、模仿、徘徊、矛盾等心理特征，選擇初中生感興趣的社會熱點問題，創設貼近初中生實際生活的政治教學情境，吸引初中生關注，激發初中生的參與興趣，引導初中生互動交流討論，結合生活實際提出解決實際政治問題的對策。創設政治教學情境，讓初中生真正融入課堂學習，能夠利用已學的政治知識分析、解決實際問題，將政治課堂還給初中生，強化初中生的學習主體性，為初中政治教學活動優化實施創設生態教學環境。

二、政治教學方法創新

筆者在初中政治課堂上主要采用的教學方法有：個體自主方法、合作探究方法和辯論開放方法。其中，個體自主方法即初中政治課教學活動以學生為中心，以初中生實際為出發點，貼合初中生現實生活提煉出政治問題，利用初中生的身心特征，鼓勵和倡導初中生通過自己的努力，參與和解決政治問題；合作探究方法是初中政治課中筆者應用最多的方法。在初中政治課中，考慮到當前初中生獨生子女的身份現狀，筆者有意識地將初中生劃分為小組形式，讓初中生以團隊形式開展小組學習活動，通過對政治問題的合作探究，改變獨生子女自我的不良意識，在小組中學會關注和尊重他人，在小組團隊互助下獲得知識；辯論開放式方法則是在新課標要求下，加強對初中生發現、分析和解決問題能力培養下側重應用的方法。在初中政治課中，應用辯論開放式方法，初中生可以結合所學理論對特定問題展開激烈辯論，在表述自己觀點的同時，還可以傾聽別人的觀點，改變初中生以往被動學習的狀態，拓展初中生的思辨能力和創新意識。

三、政治教學工具引入

在初中政治課的傳統講授中，教師僅僅是利用教材、板書等工具開展教學活動，但是隨著信息技術的進步，教育領域相繼引入多媒體技術、計算機等工具，政治課教學活動就可以有效整合信息技術，改變過去板書講解的模式，讓初中生脫離“枯燥乏味的政治課”，讓初中生參與體會“栩栩如生的政治課”。在初中政治教學中，教師可以結合某一知識點，利用信息技術工具呈現給初中生，如初中生通過幻燈片、投影、視頻等形式，直觀地感受政治課的變化，將政治知識點以形象的形式展現給初中生，以利于初中生明確知識點及其結構。教師也可以利用信息技術進行政治課備課，充分利用信息技術工具擴充教學資源，從互聯網上選擇適合初中政治的真實案例引入課堂，利用多媒體形式播放給初中生。因為他們更愿意接受和相信互聯網信息，抓住初中生的關注點，就可以較易吸引初中生課堂參與和思考的注意力，以豐富的政治教學資源，為政治教學做好鋪墊。

四、政治教學作業布置

政治教學作業的布置應該是政治課教學的最后環節，也是對學生政治所學知識的鞏固和應用環節，檢測學生的政治學習效果，同時向教師反饋相關教學信息，是政治教學質量考核和改善的重要依據。長期以來，受應試教育的限制，初中政治教學作業的布置重點更多的是強調對初中生所學知識的鞏固功能，初中生很難在作業環境中擴展自己的政治思維和思辨能力，政治作業主要呈現出單一、枯燥的內容，不利于初中生自主探究和創新能力的培養，也不利于政治教學效率的提高。筆者認真分析了初中政治過去作業布置的狀況，注重初中生自主探究求知能力的培養，盡可能為初中生布置一些貼近他們實際生活的政治問題，讓初中生能夠從生活感悟中得出政治問題答案，也可以利用政治課已學知識分析某些生活問題，實現“生活—政治—生活”的相互循環學習，從生活中提煉政治知識點，應用政治知識點詮釋生活，還原生活。筆者結合課堂講政治知識，貼近初中生實際生活，為初中生布置能夠通過自己努力解決的實際問題，鼓勵初中生自主探究學習知識，應用所學解決實際問題，獲得政治學習的內在動力，激發初中生的學習熱情，培養初中生能力，培養初中生的政治素養和創新精神。筆者結合新課標提出的初中政治教學目標，通過對初中政治課教學實踐反思，從創設政治教學情境，創新政治教學方法，引入政治教學工具和布置政治教學作業四方面提出優化設計初中政治教學活動的路徑，激發初中生學習政治的熱情，加強初中生政治學習互動，吸引初中生政治學習注意力，培養初中生政治學習精神，提高初中政治教學質量。

作者：劉成都 單位：江西省瑞金市第四中學

第四篇：初中思想政治教學

一、把生活中所經歷的多和初中思想政治課相聯系

無論是在工作還是在學習中，我們總會遇到這樣那樣的事情。同時，也需要我們處理好種種的關系。當然，這種關系是十分復雜的。有自己和他人之間的關系，也涉及自己和集體，甚至社會的關系。那么，這些關系都需要我們自己去思考該怎么處理才會對他人、對社會都好。同時，也讓自己的生活變得順暢。我們在生活中肯定都遇到過和他人吵架的經歷，吵架的原因當然有很多。當然，吵架的大部分原因肯定都是和兩個人看事情的觀念不一樣有關系，在做事情的時候產生了分歧。那么，處理的方法肯定也會因人而異。有的人就會頭腦一熱，做出了傷害自己和他人的舉動。相反，有的人就會把事情處理得非常合理，樂于人們接受，并且受到人們的贊揚。那么，如果我們想處理好這種關系，我們就要把整件事情同初中所學的思想政治內容聯系起來。我們就會了解到這件事情怎樣解決才是合理的辦法。我們就會明白，當兩個人發生沖突時，我們應該學會換位思考，冷靜下來，多站在他人的角度來思考問題，這就會使我們更加明白了其實解決這些事情是非常容易的，對自己、對他人都很好。當然，在處理自己與集體、與社會的關系上也是同樣的道理。就像初中思想政治所學的一樣。當自己的個人利益與集體、社會的利益發生沖突時，我們要以集體和社會的利益為主，并不能自私地只顧著自己的利益而卻忽視了集體和社會的利益。當我們明白了這些道理后，我們做事情的時候就會少出錯，從而使自己的人際關系得到很好的保障。

二、以初中所學的思想道德觀念指導自己

在初中時期思想政治課程的學習中，最重要的就是對我們的道德觀念進行了有益的引導。因為初中時期的我們，還沒有經歷過太多的人情世故，對于處理種種事情的方法上，還處于懵懂的階段。所以，在初中時期，如果能對我們的道德觀念進行了正確的教育，那么會使我們成為一個明事理，并且正直的人。反之，就會使我們喪失道德底線，有可能做出危害他人和社會的事。在我們生活中，時時刻刻都充滿著各種各樣的誘惑，然而，在這種種誘惑的面前，考驗我們道德底線的時候就到了。就像我們在工作崗位中，如果你做得非常的出色，受到了其他公司老板的關注，然而有的老板就會想方設法地把你挖到他所在的公司去。然而，他所給你的可能是金錢的誘惑，也可能是權利的誘惑。那么，能不能禁得住考驗就在自己的一念之間。這個人固然有才，但是如果道德觀念不明確的話，也不值得人們去挽留。所以，這個時候就需要我們用初中所學的正確的思想觀念來讓自己能夠做出正確的選擇。如果這個人能把初中思想政治課上所學的正確的道德觀念運用好，就不會受到金錢和權利的誘惑，反之，會把自己的才能全都貢獻在自己所在的公司中，而不是拋棄自己所在的公司。顯然，這種做法是不符合初中思想政治課上所學的道德規范的。可見，初中的思想政治課的“營養”是多么的豐厚，可以對我們一生的行為起到良好的指導作用。

三、在參與社會活動的過程中體驗思想政治“營養”

人們常說，只有自己經歷過了，才會使自己明白的更多。否則，就算自己心里明白的更多，而不進行實際的活動，那么也不會發揮應有的價值。我們在初中的思想政治課上也經常的學到，我們國家一直以來都非常注重民族能夠緊密的團結在一起，并且能夠和世界其他的各個國家有著良好的關系往來。當然，這只是我們在書本上所接觸到的。如果想要真正的汲取我們初中思想政治的營養”，那么我們就應該多參加一些和這方面有關的活動。這樣，更有利于讓我們汲取“營養”。我們國家的各個地區，也常常的舉行許許多多的有關愛國的活動。如果我們能夠參與進去，那才真正地體會到我們初中所學到的那樣，各種的愛國活動都充滿著熱情，真正地讓人感覺到作為這個國家，這個民族的人是自豪的。同時，我們國家也注重和其他的國家有著良好的關系。這項任務不僅僅是靠國家來完成的，它也是我們全體中國人民應該做到的事。這也是我們的一個責任。我們想要做到這些，不需要刻意地去完成，而是體現在生活中的一些小事上面。比如說，我們應該對來我國的外國友人有禮貌，當他們需要幫助的時候，我們應該盡力地去幫助他們。而不是對他們帶有歧視的態度，因為我們的做法是代表我們的國家，并不僅僅是我們自己。我們如果做到了這些，也體現出了我們在生活中汲取到了初中思想政治的“營養”。就如何從生活中汲取初中思想政治教學的“營養”，不同的人有不同的看法。同時，方法還有很多。值得我們一起去探討，去學習!

作者：馬振軍 單位：寧夏隆德縣第四中學

第五篇：新課改初中政治教學方法探析

1引言

很多學校也重視初中政治教學，但是由于課程的理論性相對較強，很多知識點比較難理解，學生在學習過程中一些理論很難理解，需要教師引入大量的現實案例進行教學，這樣可以有事半功倍的效果，學生對于知識點的理解才能更加充分。政治教學具有時代性，在教學過程中需要對當前時政內容的收集，這些時政一方面可以有效引起學生學習興趣，另一方面是對課本中相關理論知識的一種有效補充和實踐說明。增強學生的理解能力，由于素質教育的深入推進，新的一輪課程改革要求學生對理論知識具有靈活運用的能力。

2教學對象的特點分析

學生在初中政治教學過程中存在很多不良的學習習慣，嚴重影響其教學內容的完成。首先，上課之前。不能有效開展課本的預習過程，在思想上存在一定的懶惰情緒。等著老師在上課的時候講一點，他們記一點，對教材中出現的一些問題都沒有及時找尋答案，更不可能對自己理解不透的地方標注出來。其次，在上課的時候。一些學生不能有效地集中精神聽課，有時可能就在那里發呆，或者做小動作，或者與其他學生交頭接耳，不能進行有效地聽講。最后，在課后。教師留下的作業，很多學生不能很好地完成，經常出現不交作業，或者出現一些抄襲現象，嚴重影響學生教學目標的達成。

3教學內容分析

初中政治學習過程中的知識點相對枯燥、抽象，學生學習起來逐漸顯現出學習倦怠性，很多理論過于抽象不利于學生的理解和掌握，學生的學習興趣自然不高，一些學校在教學過程中更多強調對于相關理論知識的記憶，一些政治課堂就變成了理論知識的背誦會、記憶會，造成很多學生一到上政治課就害怕，對于政治的學習產生厭煩情緒。由于初中生在這個年齡階段邏輯思維、創新思想還是存在一定問題，在一些政治理論的理解方面還是存在一定差距，需要有教學方法的有效引導，從而彌補教學過程中學生思維能力的缺失。

4教學方法改進的措施

4．1引入時政案例，提高學習的趣味性：

教學理論與實際案例之間需要一定的關聯度，不能出現一些牽強的案例，這樣對學生正確理解相關的知識點沒有很大的幫助，只有選擇具有針對性的社會案例，才能對相關的知識點進行有效的說明論證，學生已經有了自己的邏輯思維，在教學過程中，他們對于教師講解的知識和案例有著自己的判斷，一旦出現一些不合時宜的案例，將直接造成他們對于教師的不信任感。教師將自己在上網看到的一些沒有經過官方認實的實例在教學課堂上當做案例列舉，這是非常不合時宜的。教學過程具有嚴肅性，教師在備課過程中需要對自己所列舉的案例需要在教研活動中進行討論，得到一致認可之后方可成為教學案例。例如，人教版初中政治八年級下冊的教材第五課講授的是個人隱私權，在這一部分的講解中需要引入更多的生活中實際案例的分析，分析一下自己父母翻看自己的日記是否侵犯隱私權，在政治課堂上可以正確引導學生與家長進行這方面的交流，學會與家長共同探討一些個人隱私權的問題，這種教學方式可以有效引導學生理解和掌握相關隱私權的理論知識，同時還實現了他們將這一理論知識應用到生活之中。

4．2引入現代教學手段，拓展學生學習理解能力：

隨著互聯網技術的發展，現代的教學手段也進一步拓展，微課、電子書包等現代的教學手段也進入了我們實際的教學過程中。這些教學手段可以有效提高學生學習政治的主動性，實現理論知識更好的理解，不同的教授方式從多個側面促進學生的理解，例如：人教版初中政治九年級中的第三課是認清基本國情的教學任務，教師在教學過程中需要對建國以及改革開放初期的一些歷史事件進行重現，因為現在的學生對那時候的事件不可能了解很多，但是這兩年電視臺熱播的《歷史轉折中的鄧小平》具有很強的收視率，在社會上的反響是劇烈的，在教學過程中，可以引導學生觀看這部電視劇，當年的很多歷史事件得到的重現，對學生有著很強的教育意義，這種教學手段的引導可以實現教學空間和時間的拓展。

4．3加強教師在教學過程中的引導作用：

在初中政治教學的課程中，有很多教學方法是比較適合的，例如任務教學法，案例法、導學案等等，這些教學方法的主要目的還是引導學生的學習興趣，突出學生的主體地位，教師在教學過程中主要充當的是一個引導作用，例如在任務教學過程中，學生需要自主的開展研究分析，探索實際案例中蘊含的政治理論。學生是這種教學方法的主體，需要突出其主動學習的教學目的，但是現在的初中生在數學自主學習過程中存在一定的障礙和困難，很多學生在學習過程中需要不斷拓展相應的知識點和內容，需要教師從中進行點撥指導。

5結語

隨著新的一輪課程改革的推進，初中政治教學的方式也更加趨于合理，在教學過程中更多考慮學生的感受，從學生的角度分析教學方法和手段的創新，實現學生學習興趣的提升，保證政治教學質量。

作者：王曉英 單位：山西省忻州市寧武縣第一中學

第六篇：初中思想政治教學自主學習能力培養

一、和諧民主的教學氛圍，充分發揮學生的主體性

任何科目的學習都需要依靠一個良好的學習環境，和諧民主的課堂氛圍才是思想政治教學的沃土。在課堂上培養學生的自主學習能力也不例外，教師首先應該為教學制訂一個教學目標，讓學生在學習過程中找準自己的位置，教師則要做好課堂秩序的維護者和知識的引導者，在師生平等的課堂氛圍中激發學生的學習興趣，讓學生以課堂主人公的形式進入學習中。換句話說，就是在課堂教學時要注重以下兩點：

1.教學形式多樣化，讓學生在課堂上展現自己

學生的主體性想要在課堂上得到充分的發揮，除了教師的引導和維護，更加重要的是依靠具體的教學活動。雖然我國的教育改革已進行了一段時間，改革深度也在慢慢地推進，但是筆者從實際教學調研中看到，很多思想政治課還是以教師為“主唱”在進行教學，與新課程理念背道而馳。因此，現代化的思想政治教師應該充分利用思想政治教學的理念，運用多元化的教學手段，突破傳統教學中的這一屏障。比如，在講“思想政治建設發展與依法治國”時，則可以使用課堂辯論的方式來開展教學，把學生分為辯論的雙方，讓學生展開討論、收集資料和最終辯論。

2.合作化學習，發揮學生的主體作用

在新課程理念中，合作學習也是非常重要的一點，古人有云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”因此，在進行思想政治教學時，教師則應該合理組織學生開展合作學習，倡導合作學習的積極理念，讓學生在合作學習時培養自身的團隊合作理念、集體榮譽感和自主學習的能力。

二、學習自主能力的培養

據相關教育統計研究，在思想政治課方面，具有自主學習能力的學生比接受傳統教學的學生更加獨立和有見解，因此，在思想政治教育課上培養學生自主學習能力十分重要。同時，自主學習也是新課程理念所推崇的一種教學方式。在思想政治課上，學生自主能力的培養與否完全取決于教師的教學理念和教學方式，教師則可以采取多元化的教學方式來培養學生自主學習的興趣，促使學生的自主學習能力得到發展。

三、向學生傳授科學的學習方法

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”此外，著名的學者陶行知先生也曾說過：“教師先生的責任不在于教，而是要讓學生知道如何去學。”簡單來說就是要讓學生學會如何去學，而知識結果的傳遞并不重要，只有讓學生掌握了正確的學習方式才是思想政治教育的最終目的，從而為學生后續的學習打下堅實的基礎。

1.教會學生如何閱讀

根據現代化教學發展的趨勢，筆者認為初中思想政治教學課必須讓學生學會如何正確地閱讀，閱讀對于學生思想政治水平的提高來說是非常的重要。教師切忌不能輕視閱讀的重要性。因為只有真正看懂了教材，才能夠對知識有充分的理解，若學生只是走馬觀花一般的學習，那就根本不能對知識進行深刻的理解，無法在現有知識的基礎上對其進行升華，無法體會到閱讀帶來的樂趣。因此，讓學生學會正確閱讀的方式是提高學生自主學習能力的前提條件。比如，在閱讀教材之前，應該對整個知識框架有一個概況，創建一個初步的閱讀流程，理清教材內各個內容之間的關系。

2.鼓勵學生進行提問

經筆者多年的教學實踐發現，在課堂之上很多學生都不敢提問，比較畏懼教師的目光，心理對教師的問題會感到不安。西方著名教學學家普列漢諾夫曾說過：“聰明人的明顯標志就是善于提問。”由此可見，提問在初中思想政治教育中的重要性，學生通過提問可以一步步接近問題的真相，教師通過提問也可以引導學生進行逐步學習。因此，思想政治教師在授課時，也應該注重啟發學生的提問思維，讓學生通過一個個小問題來挖掘知識的根源。從考試中就不難發現，多數學生在面對復雜的材料時無從下筆，這就說明在日常課堂學習中，學生的提問能力缺乏一定的鍛煉和實踐。

四、結語

總而言之，在思想政治課中充分發揮學生的主體性是提高學生自主學習能力的重要途徑之一，同時也是教育改革逐漸深化發展所倡導的教學理念。因此，初中思想政治教師應該十分注重學生自主學習能力的培養。

作者：浩斯白拉 單位：內蒙古自治區通遼市扎魯特旗嘎亥圖學校

第七篇：初中政治教學思維素質探討

1引言

哲學是科學之科學，也就是說，思想政治教育是人們進行其他思考、創造等方式的一種思想總領，初中三年對于人的一生來說具有十分重要的意義，人們的思維邏輯在這一階段得到相應的固化，這是的思想政治課程的正面引導將給學生更多的正能量，使得他們在思考問題的時候更加具有邏輯思維，創新思維。

2存在的問題

2．1一些知識點不能完全掌握：

初中生在這個年紀階段邏輯思維沒有完全建立，初中政治教學知識點對于這個階段學生的理解具有一定的困難，他們不能很好掌握教師在課堂上講述的內容，例如人教版七年級下冊中關于挫折可以豐富我們的生活，很多學生在什么是挫折，怎樣應對挫折的時候具有一定的理解障礙，主要原因還是在于初中生在人生閱歷方面存在一定的缺位，很多學生一生下來就掉進了蜜罐里，很多學生在短暫的十幾年人生中，很多問題都是家長和教師幫助設計好的，基本上沒有受到過什么挫折，因此，他們對于挫折沒有一個具體的概念，在理解相關內容的時候具有盲目性。

2．2教學更加注重對于相關知識點的記憶：

目前由于應試教學的影響，中考還是一張無形的手，在掌控著初中政治教學的方向，一些教學方法和手段的選擇主要依據就是中考對于政治的要求，這些教學方法和手段都過于強調學生對于相關知識點的記憶，沒有更多關注學生學習興趣的提升，他們在教學過程中處于一種被動的地位，教師上課的時候對相關知識強調之后，學生就開始劃書、記憶，第二節課，教師就開始提問相關的知識點，或者組織學生集體默寫相關內容，達到督促學生記憶相關內容的目的，在教學過程中，學生對于知識點的記憶得到強化，但是他們在正真掌握相關內容方面還是存在一定的缺失，時間一長，很多強記的知識點將淡化，與此同時，學生對于政治的學習興趣不斷降低，真正的思維素質沒有得到有效提升。

2．3創新理念、實踐能力得不到提升：

政治教學的主要目的還是在于學生素質能力的提升，對問題思考方法的創新和突破。目前的教育體制下，學校的政治教育更加注重對中考知識點的教學，教學角度更加偏向對于政治試題的解答，甚至一些學校針對中考試卷中的試題進行剖析講解，是學生學習的不是正面的、積極的思維方式，而是一種怎樣解答初中政治試題的思考方式和手段。這樣的教學意識形態下，學生的創新思維沒有得到有效拓展，反之他們的思想被進一步固化，得不到完全釋放。另外，實踐環節在應試教育的影響下也很難實現，實踐環節在一些過于重視學生成績的學校看來就是浪費學生的時間，有著實踐的時間，不如多做幾道題目，學生將政治理論運用到實踐之中的環節被省略，他們實踐能力得不到相應的鍛煉。

3思維素質提升的教學措施

3．1因材施教，實現教學氛圍的營造：

教師在平時的學習生活中多關心學生，多與學生交心，下課之后多和學生聊天，掌握他們的思想動態，這樣一方面可以了解學生的具體情況，及時調整教學方法和手段，實現因材施教，另一方面可以拉近與學生之間的距離，實效學生對教師更加信任，為現代教學方法的應用奠定基礎。在初中政治教學內容具有抽象性，很多學生在教學過程中如果不引入相應的案例教學，他們的學習興趣不能較好的激發，因此需要不斷營造學生應用相關知識點聯系生活中實例的氛圍。只有學習氛圍建立起來，學生開展主動學習的基礎才能完善。一個學校的好壞不只是教師水平的高低，而是這個學校、這個班級學生自主學習氛圍營造的好壞。由此可見，學習氛圍營造在學生學習興趣的引導中有著重要作用。例如：人教版八年級上冊的老師伴我成長這一教學內容，需要建立很好的師生關系，需要的有效氛圍的引導，平時教師多關心學生，注重他們的思想變化，幫助他們解決相應的思想問題，師生關系自然和諧融洽，這為老師伴我成長的教學營造良好的教學氛圍，實現學生思想素質的有效提升。

3．2引入過程評價，實現思維素養培養目標的完善：

過程評價是基于教學過程中，對學生進行學習態度、教學任務完成情況等方面的實時、客觀評價，這種評價方式主要應用在教學過程中，與傳統的最終評價相結合，建立一套注重學生思維素養養成的評價體系。在教學過程中，給每一個學生建立一套政治學習的過程評價檔案，實現對學生學習過程中的實時、客觀評價。評價量表更加強調思維素養的教學內容評價，例如實踐環節中，與自己的父母談一次心活動等。學期結束之后，一方面將每一個學生的過程評價梳理形成最終的過程評價成績，另一方面組織開展政治教學的最終評價考核，實現對學生學習效果的進一步檢測，將兩個方面的評價成績進行有效組合，最終形成對學生更加全面、系統、客觀的評價，進而保障學生思維素質的全面提升。

4結語

初中的政治教育主要針對學生的德育、美育進行重點教育，是對學生人生觀、價值觀的有效塑造，是學生思維方式的一種正面引導。實現目前初中政治教學方式的轉變，需要在教學氛圍、評價方式等方面進行教學方式的創新，教師需要在教學方法和手段上引入更多的適合素質教育的案例分析法，電子書包等，實現學生學習興趣進一步提升，從而實現初中政治教學的學生思維素養培養目標的完善。

作者：王曉英 單位：山西省忻州市寧武縣第一中學