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摘要：為了提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，文章首先分析了高中政治學(xué)科特性，然后闡述了基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實施原則，最后論述了基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實施路徑。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；高中政治；核心素養(yǎng)

高中政治是一門帶有較強綜合性和時代性的學(xué)科，對學(xué)生來說具有不小的學(xué)習(xí)難度。在立德樹人背景下，教師不僅需要給學(xué)生傳授政治理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，這就對教師提出了更高的要求。而教師充分運用議題式教學(xué)，就能提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，并將政治理論知識和核心素養(yǎng)有效銜接，在理論知識的傳授過程中提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

一、高中政治學(xué)科特性

（一）綜合性

從高中思想政治教育整體來看，政治課程是一個紐帶，連接著義務(wù)教育階段的道德與法治課及高等教育階段的思想政治理論課。高中政治課程包含經(jīng)濟(jì)、政治和文化三部分內(nèi)容，除此之外還囊括了馬克思主義、中國特色社會主義理論體系等相關(guān)理論和觀點[1]。因此，高中政治課程需要將重點放在學(xué)生的系統(tǒng)思維上，運用綜合導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。高中政治這門課程的綜合性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，高中政治課程的知識內(nèi)容具有較強的綜合性。當(dāng)前，高中政治課程從社會經(jīng)濟(jì)、政治法律、文化哲學(xué)三個方面來進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，各個模塊的內(nèi)容具有較強的綜合性，成為學(xué)生政治核心素養(yǎng)培育的重要基礎(chǔ)。其次，高中政治課程的教學(xué)方式具有較強的綜合性。高中政治課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成[2]。因此，其實際的教學(xué)目標(biāo)不僅在于教授學(xué)生理論知識，還在于幫助學(xué)生掌握做人準(zhǔn)則。即教師需要基于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)來開展政治教學(xué)，由此，其教學(xué)方式并不固定。具體而言，教師需要運用綜合性的教學(xué)方式，通過自主學(xué)習(xí)、社會實踐體驗、開放式探究活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（二）時代性

高中政治課程具有一定的時代性，其內(nèi)容并不是固定、封閉的，而是跟隨時代發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新的，換言之，這是一門需要結(jié)合中國共產(chǎn)黨治理國家的新理念和新思想進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新的開放性學(xué)科[3]。高中政治這門課程的時代性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是問題導(dǎo)向的中國回答。高中政治課程需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)凝練能力，即結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)其對經(jīng)典觀點或重大理論等進(jìn)行凝練性表達(dá)。學(xué)生需要站在中國立場上來回應(yīng)中國問題，這是政治核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。二是問題導(dǎo)向的時代精神。高中政治課程所蘊含的人文性不僅是對時代精神的宣揚和傳承，還是對新問題的激發(fā)，從而能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生回歸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中[4]。

二、基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實施原則

（一）學(xué)科性原則

政治核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的政治認(rèn)同感，相關(guān)的法律意識和理性精神，以及擁有堅定的文化自信、道路自信、理論自信和制度自信。學(xué)科性原則是高中政治議題式教學(xué)實施的基本原則之一，基于核心素養(yǎng)培育的議題式教學(xué)活動需要以教材中的知識內(nèi)容作為媒介基礎(chǔ)開展，從而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深化，如今高中政治議題式教學(xué)不僅需要教授給學(xué)生政治理論知識，還需要立足于學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力及正確價值觀念。這就需要教師在實施議題式教學(xué)時緊緊圍繞學(xué)科知識和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，同時結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)置科學(xué)合理的議題內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解抽象性的高中政治學(xué)科知識。概言之，高中政治教師需要在遵循學(xué)科性原則的基礎(chǔ)上，通過積極實施議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（二）主體性原則

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于高中學(xué)生而言，課堂教學(xué)不僅是傳遞學(xué)科知識的過程，還是培養(yǎng)學(xué)生思維判斷能力和邏輯思考能力的重要過程。在議題式教學(xué)的開展過程中，高中政治教師需要在拋出議題之后，引導(dǎo)學(xué)生對議題的內(nèi)容及所具備的內(nèi)涵進(jìn)行分析和研究，從而深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解和運用。具體而言，在這一過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的政治知識運用到實際生活中，解決相關(guān)問題。除此之外，遵循主體性原則還需要教師在設(shè)計議題的過程中能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，站在學(xué)生的角度思考和討論議題內(nèi)容，這樣才能夠在教學(xué)過程中及時幫助學(xué)生找出存在的問題，活躍其思維能力，提高其學(xué)科知識運用能力。

（三）思辨性原則

不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，議題式教學(xué)是一種體現(xiàn)活動性和理論性的現(xiàn)代教學(xué)方法，且并不是簡單的學(xué)科知識理論教學(xué)方法。因此，議題式教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生參與思辨的主動性，以及培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這些都需要建立在學(xué)生主動探究和思考的基礎(chǔ)上。對此，高中政治教師需要在實施議題式教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的思考結(jié)果，讓學(xué)生的思辨過程更加清晰，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）情境性原則

議題式教學(xué)的實施需要教師擁有強大的情境構(gòu)建能力，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入議題分析和討論中，否則議題就會成為一個枯燥乏味的問題，不僅不利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大下降。高中政治學(xué)科內(nèi)容在實際教學(xué)過程中具有較強的情境性特點，為了進(jìn)一步加強學(xué)生和教材知識的聯(lián)系，為議題的滲透打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，遵循情境性原則實施政治議題式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實施路徑

（一）選擇合適時機(jī)

高中政治課程中的理論知識較為繁雜，對于學(xué)生來說，理解難度較高，若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用說教式的教學(xué)手段進(jìn)行“灌輸式”的知識傳授，必然會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無比，進(jìn)而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。對此，教師需要遵循主體性原則，適時運用議題式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)的過程中，教師需要選擇合適的時機(jī)開展議題式教學(xué)，并結(jié)合教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容選擇科學(xué)合理的議題，同時將議題內(nèi)容滲透于課堂教學(xué)，從而改變以往枯燥沉悶的課堂氛圍[5]。教師可以在課前的3分鐘或課后的3分鐘中選擇一個當(dāng)前的社會熱點事件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的話題，組織學(xué)生開展交流、討論和分析，同時鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，說一說自己對話題的看法和意見，從而使學(xué)生能夠加深對基本社會動態(tài)的了解。選擇合適的議題式教學(xué)開展時機(jī)，能夠發(fā)揮較強的導(dǎo)向性作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的時候?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和討論，并幫助學(xué)生緊抓時代發(fā)展的潮流，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。同時，選擇合適的議題式教學(xué)開展時機(jī)，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)鞏固效果，進(jìn)而提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。概言之，高中政治教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容安排，選擇合適的議題式教學(xué)開展時機(jī)，將議題內(nèi)容滲透于課堂教學(xué)。

（二）設(shè)計開放議題

高中政治課程理論知識較多，因此相較于其他學(xué)科來說比較枯燥和乏味，基于此，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，針對高中政治的學(xué)科特性，教師需要在統(tǒng)籌教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計開放性的議題，在打破慣性思維對學(xué)生限制的同時，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心[6]。同時，教師需要在課堂上積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生深入議題情境開展政治知識的學(xué)習(xí)，且教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，保證每一個學(xué)生能夠擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動參與議題討論，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，創(chuàng)設(shè)情境還能夠為學(xué)生和教師提供更多交流的機(jī)會，從而構(gòu)建活躍和諧的課堂教學(xué)氛圍。在此期間，學(xué)生可以結(jié)合議題內(nèi)容充分表達(dá)自己的意見或看法，教師也可以根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容全面了解學(xué)生對基本知識的掌握情況，從而為設(shè)計教學(xué)方案、開展教學(xué)計劃提供充分的理論數(shù)據(jù)。此外，在進(jìn)行辯證交流的過程中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自身的愛好特點討論自己喜歡的內(nèi)容，這樣每一個學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點，而不需要考慮教師的看法。由此可以有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，同時緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維也會起到一定的積極作用。

（三）營造議題學(xué)習(xí)氛圍

高中政治學(xué)科理論性較強，學(xué)習(xí)難度較高，對學(xué)生的判斷能力和辯證能力有著較高的要求，由此，部分學(xué)生對政治產(chǎn)生了懼學(xué)甚至厭學(xué)的心理。對此，教師需要基于核心素養(yǎng)培育，為學(xué)生營造一個良好的議題教學(xué)氛圍，從而在幫助學(xué)生積極主動投入政治學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)[7]。例如，在講解一些涉及常見政治概念和理念的相關(guān)知識時，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些相關(guān)政治知識的視頻資料，讓學(xué)生迅速對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，由此營造良好的議題式教學(xué)氛圍。具體而言，教師可運用多媒體中的聲音、色彩和圖像等特點，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而深化學(xué)生對政治知識的理解和運用。此外，在實際的高中政治教學(xué)中，教師還需要積極聯(lián)系社會實踐及學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（四）結(jié)合社會生活開展議題式教學(xué)

在開展議題式教學(xué)的過程中，高中政治教師需要結(jié)合議題式教學(xué)開展原則和實際教學(xué)內(nèi)容需要，圍繞當(dāng)前的社會環(huán)境和學(xué)生的生活實際構(gòu)建相應(yīng)的生活情境。換言之，教師需要依托社會生活情境，綜合利用教學(xué)資源，從多角度帶領(lǐng)學(xué)生理解政治知識，從而提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)[8]。高中學(xué)生雖然具備了一定的思考能力和判斷能力，但是缺少足夠的社會生活實踐經(jīng)驗，因此很容易對政治產(chǎn)生一種疏遠(yuǎn)感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大降低，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。而在議題式教學(xué)模式中，教師可以將學(xué)生的社會生活實際與相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究活動進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在實踐和應(yīng)用中理解政治知識，深化對政治教材內(nèi)容的理解，最終幫助學(xué)生形成良好的政治認(rèn)同感。高中學(xué)生擁有較強的理性精神，這大多體現(xiàn)在對社會進(jìn)步和國家發(fā)展進(jìn)行評價方面。對此，政治教師需要針對學(xué)生的理性精神，在日常教學(xué)中圍繞實際案例設(shè)計議題式教學(xué)，將社會生活中所發(fā)生的真實案例融入教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。具體而言，在議題式教學(xué)中，教師可以將具體的案件作為議題分析的論點，在引導(dǎo)學(xué)生實踐和判斷的過程中推動學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升。比如，教師可以針對“國家實施的限塑令是否有用”來設(shè)計相關(guān)議題，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知和分析能力。又如，在教學(xué)“侵權(quán)責(zé)任和權(quán)利界限”的知識點時，教師可以拋出這樣一個議題，組織學(xué)生開展實踐討論：“商人甲到A酒店住宿，住宿當(dāng)晚遭乙打傷。警方事后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二者有經(jīng)濟(jì)糾紛，并從酒店的監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，乙曾在打傷甲前有短時間的尾隨甲的行為，但酒店安保人員并未盤查，那么從民事責(zé)任的角度考慮，乙需要承擔(dān)什么責(zé)任，依據(jù)是什么？酒店需要對甲擔(dān)負(fù)責(zé)任的性質(zhì)和范圍是什么？為什么？”這個話題是學(xué)生在日常生活中可能會接觸到的話題，對于學(xué)生來說理解難度并不大。基于此，在開展議題式教學(xué)的過程中，教師就可以組織學(xué)生圍繞這一生活議題，通過小組辯論的方式開展討論和研究[9]。在議題式教學(xué)的開展過程中，學(xué)生將會對酒店的相關(guān)服務(wù)范圍有更加深刻的認(rèn)知和了解，教師也可以借助議題式教學(xué)的開展適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。由此，學(xué)生能夠在相關(guān)知識延伸的基礎(chǔ)上，正確看待酒店在提供住宿服務(wù)過程中所蘊含的隱藏權(quán)利和義務(wù)，從而培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。圍繞社會生活實際開展議題式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)的提升[10]。高中學(xué)生的生活范圍有一定的局限性，這就導(dǎo)致他們對一些法律問題缺少明確的認(rèn)知和了解，對相關(guān)法律知識的理解也較為淺顯，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，進(jìn)而影響到學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種情況，教師需要在高中政治教學(xué)中加強學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，構(gòu)建更多法律類型的議題內(nèi)容，通過議題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法的良好公民。

（五）融合價值導(dǎo)向開展議題式教學(xué)

高中學(xué)生雖然還沒有正式踏入社會，但也是社會公眾的重要組成部分，因此在日常學(xué)習(xí)和生活中，高中學(xué)生也應(yīng)該積極行使自己作為公民的權(quán)利，并履行自己作為公民的義務(wù)和責(zé)任，這樣才能夠保證自己真正融入社會生活。在開展高中政治議題式教學(xué)的過程中，教師可以在課堂中引入公共話題，融合價值導(dǎo)向設(shè)計議題式教學(xué)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生主動參與各類型的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生作為公民的意識。通過開展融合價值導(dǎo)向的議題式教學(xué)，教師能夠使學(xué)生更主動地參與社會生活，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的高素質(zhì)少年。比如，影視作為全民娛樂的重要產(chǎn)業(yè)，在國家文化發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，且學(xué)生對影視也擁有著很高的興趣，對此，教師可以針對如今的影視評論開展議題式教學(xué)，通過這樣的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，可加強學(xué)生與社會生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生公共參與意識的提高。

四、結(jié)語

在立德樹人的教育背景下，高中政治教師積極開展議題式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同感和法律意識的提升。同時，教師需要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容開展不同類型的議題式教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。除此之外，教師需要在核心素養(yǎng)培育的背景下積極開展議題式教學(xué)的探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

作者：賈永紅 單位：福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)政治組