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摘要：初中思想政治教師要對初中生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想政治意識等展開有效分析，據(jù)此采用更合理的教學(xué)方式，解決初中思想政治教學(xué)存在的問題，充分彰顯思想政治教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)方面的作用。本文分三部分概述分層教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，以期深化廣大師生對分層教學(xué)法的了解，進(jìn)一步提高初中思想政治教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中思想政治教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

由于初中思想政治教材涉及的知識點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中思想政治知識時(shí)有可能出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。無形中加大初中思想政治教學(xué)出現(xiàn)問題的可能，對于初中生政治涵養(yǎng)培養(yǎng)有很大的影響。采用分層教學(xué)法能夠在很大程度上改善初中思想政治教學(xué)過程中潛藏的問題，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入初中思想政治教學(xué)氛圍中，保證初中思想政治教學(xué)滿足我國教育行業(yè)綜合的發(fā)展要求。“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對思想政治課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自充滿疑問和問題的情境。這類探究活動結(jié)合相關(guān)情境提出問題，寓問題于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問題擴(kuò)展思維、進(jìn)行探究。

1.按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平實(shí)施分層教學(xué)

在進(jìn)行初中思想政治教學(xué)之前，教師應(yīng)深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力等，并按照分析結(jié)果對學(xué)生實(shí)施有效分層，在分層的條件下開展初中思想政治教學(xué)，確保不同層次初中生思想政治知識掌握程度有所提升。而且在初中思想政治教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，還應(yīng)按照學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)對不同層次教學(xué)目標(biāo)實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，保證教師制定的思想政治教學(xué)目標(biāo)全面滿足同一班集體不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而降低初中思想政治教學(xué)難度，確保初中思想政治教學(xué)質(zhì)量有所提升。在對同一班集體學(xué)生實(shí)施分層處理時(shí)，教師可以按照學(xué)生選有學(xué)習(xí)狀態(tài)規(guī)劃初中生思想政治科目分層教學(xué)模式，向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重復(fù)講述重點(diǎn)思想政治知識，向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)水平高的學(xué)生布置一系列與思想政治知識點(diǎn)相關(guān)的問題，確保學(xué)生在解答問題的條件下鞏固所掌握的知識點(diǎn)。逐步落實(shí)初中思想政治分層教學(xué)目標(biāo)，確保同一班集體學(xué)生思想政治知識掌握力度進(jìn)一步加大。比如學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》一課時(shí)，教師首先會在課堂上講述該堂課教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷闡述“身邊的誘惑”。通過這一階段教學(xué)，能夠保證學(xué)生對“身邊的誘惑”有粗淺的了解，之后教師會向?qū)W生提出一系列與該堂課教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的問題，由于不同學(xué)生思維方式和對該思想政治知識掌握力度存在些許差異。在這個(gè)過程中需要教師從多方面出發(fā)將同一個(gè)班集體學(xué)生劃分成不同的教學(xué)層次，并按照不同層次學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)規(guī)劃合理的教學(xué)方案。比如要求學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生從教材角度出發(fā)，細(xì)細(xì)揣摩教材上“身邊的誘惑”一課中的相關(guān)案例，同時(shí)教師還可以向?qū)W生講述現(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)“誘惑”案例，不斷加大學(xué)生對該堂課思想政治知識教學(xué)的重視力度，使得學(xué)習(xí)水平低下的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)趕超其他學(xué)生，確保整個(gè)班集體學(xué)生達(dá)到綜合學(xué)習(xí)能力統(tǒng)一的狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，教師可以要求該層次學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上各項(xiàng)思想政治知識點(diǎn)的同時(shí)，積極投入日常生活當(dāng)中，并從日常生活中挖掘與教材知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際案例。這樣不僅能為低層次學(xué)生提供實(shí)際案例支持，還能進(jìn)一步加深高層次學(xué)生對“身邊的誘惑”的了解，大力提升學(xué)生抵抗日常生活中各項(xiàng)“誘惑”的能力，保障初中生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。

2.按照課堂教學(xué)過程實(shí)施分層教學(xué)

一般來說，不同思想政治知識點(diǎn)涉及的教學(xué)模式是不同的。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生實(shí)行分層授課。在實(shí)際操作過程中有點(diǎn)像復(fù)式教學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一堂課里使不同組的學(xué)生在不同的課室上課。在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識，另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)，分解層次目標(biāo)。即使在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。通常在講授知識時(shí)提問中等生，利用他們認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識的研究。因此，在開展初中思想政治教學(xué)時(shí)可以根據(jù)相應(yīng)知識點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理的分層教學(xué)模式，分層次開展初中思想政治教學(xué)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。而且在教師規(guī)劃思想政治科目教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)選取合理的思想政治教學(xué)方法，逐步提高初中思想政治科目教學(xué)效率，彰顯分層教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的作用。對于較復(fù)雜的思想政治知識點(diǎn)來說，應(yīng)要求教師遵循標(biāo)新立異原則對不同層次的學(xué)生提出有針對性的教學(xué)問題，調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識點(diǎn)的積極性，使得不同層次學(xué)生在各類教學(xué)方法的支持下達(dá)到思維平衡的狀態(tài)。此外，教師對學(xué)生提出思想政治問題時(shí)，應(yīng)充分考慮同一班集體學(xué)生學(xué)習(xí)相同思想政治知識點(diǎn)表現(xiàn)出來的差異性，并在考慮不同層次學(xué)生之間思想政治知識學(xué)習(xí)差異性的同時(shí)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生完全依靠自身掌握的思想政治知識點(diǎn)解決教師提出的各項(xiàng)問題，落實(shí)初中思想政治教學(xué)水平提升的目標(biāo)，確保不同層次學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身政治涵養(yǎng)和相關(guān)知識層面提升的目標(biāo)。比如在教學(xué)《善用法律保護(hù)自己》一課時(shí)，首先教師會深入分析相應(yīng)思想政治知識點(diǎn)教學(xué)要求，同時(shí)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)化初中思想政治知識點(diǎn)教學(xué)過程，確保學(xué)生在接受相應(yīng)課堂教學(xué)的條件下對其中涉及的知識點(diǎn)有所掌握。對于綜合學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師可以從課堂教學(xué)過程的角度出發(fā)對不同層次的學(xué)生展開分層教學(xué)。可以對低層次學(xué)生開展基礎(chǔ)理論知識教學(xué)指導(dǎo)；對中層次學(xué)生展開相關(guān)實(shí)例分析教學(xué)；對于高層次學(xué)生來說，可以要求高層次學(xué)生根據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)理論知識對相關(guān)實(shí)例展開分析總結(jié)，之后要求高層次學(xué)生提出對“法律保護(hù)”的看法和展望。通過這一分層教學(xué)模式，不僅能緩解低層次學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識時(shí)的壓力，還能保證高層次學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握“善用法律保護(hù)自己”這一課中涉及的思想政治知識點(diǎn)，并協(xié)助教師對低層次和中層次學(xué)生展開深入指導(dǎo)，保證同一班集體各層次學(xué)生綜合素質(zhì)和知識層面的平等性，嚴(yán)防后期相關(guān)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維紊亂的現(xiàn)象。

3.按照課堂練習(xí)實(shí)施分層教學(xué)

作為初中思想政治課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在完成思想政治知識點(diǎn)教學(xué)之后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對相應(yīng)知識點(diǎn)開展課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生思想政治知識層面，彰顯初中思想政治教學(xué)內(nèi)涵。但是初中思想政治課堂練習(xí)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)難以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如果不能改善這一現(xiàn)狀，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣下降，這對于初中思想政治教學(xué)質(zhì)量有著難以磨滅的影響。基于此，在實(shí)施課堂練習(xí)之前，需要對整個(gè)班集體的學(xué)生實(shí)施有效分層，針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)不同的思想政治知識點(diǎn)練習(xí)模式，確保教師設(shè)計(jì)的思想政治課堂練習(xí)能夠滿足整個(gè)班集體所有學(xué)生的要求。縮小同一班集體不同層次學(xué)生之間的差距，以推進(jìn)初中思想政治教學(xué)順利開展。比如在學(xué)習(xí)《公民的義務(wù)》一課時(shí)，教師可以在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的支持下對不同層次的學(xué)生提出難易程度不同的問題，使得學(xué)生在自主解決各項(xiàng)問題的條件下學(xué)習(xí)思想政治知識點(diǎn)，充分彰顯初中思想政治課堂練習(xí)的作用。就本堂課思想政治知識點(diǎn)來說，教師可以向低層學(xué)生提問“公民義務(wù)有哪些？公民義務(wù)的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪些方面”等基礎(chǔ)問題。同時(shí)向高層學(xué)生提問“如何強(qiáng)化公民義務(wù)作用效果？遵循公民義務(wù)對我國社會發(fā)展的作用”等問題。確保統(tǒng)一班集體學(xué)生能夠達(dá)到分層練習(xí)的狀態(tài)。在緩解低層次學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和高層次學(xué)生課堂練習(xí)枯燥感的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識層面。加大初中生與思想政治教學(xué)之間的融合力度，使得學(xué)生政治素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力上升到一定高度。綜上所述，了解到分層教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中有著無可替代的作用，不僅能避免初中思想政治教學(xué)出現(xiàn)問題，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣，使得初中思想政治教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的概率降到最低。不僅如此，在分層教學(xué)法的支持下，還能提升思想政治科目在初中階段的教學(xué)地位。強(qiáng)化初中生的政治涵養(yǎng)，為初中生后期學(xué)習(xí)和就業(yè)等提供動力支持。

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作者:鄭凱 單位:莊浪縣岳堡中學(xué)