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第一篇：小學語文教學語言特點研究

摘要：

小學語文作為以培養學生閱讀理解、語言表達能力為主要目的的語言類學科，老師的教學語言對學生在課堂上的思維運轉及學習興趣都產生著重要的影響，同時教學語言也是語文老師教學水平和語文素養的基本表現之一。因此，每一位小學語文老師其言語的表達方式和表達內容不僅要與小學生的心理特征相適應，而且還要能夠調動整個課堂的學習氛圍。具體實際情況而言，小學語文教學的語言特點應該具有趣味性、科學性、形象性、情感性。

關鍵詞：

小學語文教學；語言特點

小學語文是學生在學習成長過程中最早接觸到的一門基礎性知識，是學生學習其它科學的重要工具之一，因此我們的小學語文老師要真正意識到自己的教學語言對學生產生的重要影響，要擅長通過趣味的、科學的、形象的、充滿情感的教學語言在潛移默化中激發學生的學習熱情，同時增強他們的語文素養，從而為學習語文打下良好的基礎。

1小學語文教學語言在教學過程中的重大意義

隨著現代教學水平的不斷提高，再加上多媒體教學工具的引入，盡管小學語文教學方式和內容都變得豐富多彩，但在小學生學習知識的過程中，我們的老師始終扮演著至關重要的引路人角色，尤其是像小學生這樣一個天真單純卻又充滿靈性的特殊群體，他們擁有著較強的感知能力和模仿能力，老師在教學過程中的一言一行無不對學生的學習興趣、思維模式產生著重大的推動作用。另一方面，在教學課本中有許多具有深度的、抽象的知識內容需要老師通過正確恰當的教學語言挖掘學生的聯想和想象力，從而進一步幫助他們理解所學內容。

2小學語文教學的語言特點

2．1趣味性：

小學生對事物的感知認識正處于表象階段，與枯燥單調、深奧抽象的書本知識相比，那些幽默詼諧的、趣味十足的教學語言更能激發學生的學習興趣，因此老師的教學用語必須能夠迎合到學生的心理特征，這需要老師在教學的過程中要善于觀察到學生之所好，以便能夠把學生的興趣愛好與教學內容結合起來，為學生創造一個快樂、輕松的學習氛圍，使學生在學習知識的同時也體會到了語文的樂趣。另一方面，語文老師也可以通過設置具情境問題的方式刺激學生的好奇心理，引發學生的想象力和聯想力，讓他們主動參與到學習問題的探討中去，從而讓他們的學習方式由被動向主動轉變。

2．2科學性：

語文老師的教學語言是老師進行教學的基本工具，對學生的學習產生著重要的示范作用，老師應該通過規范自己的教學語言來為學生起到一個良好的引導作用。眾所周知，小學生擁有著較強的模仿能力，老師的每個用詞造句都對學生產生著極大的影響作用。為此，老師教學語言的語法、發音、詞匯用法一定要體現出語文這門學科的科學性和嚴謹性，比如在“媽媽看到兒子非常高興，就過去拍了拍他的肩膀”這句話中，“媽媽看到兒子非常高興”這句話究竟指的是“媽媽”非常高興還是“兒子”非常高興？這種帶有歧義的句子容易導致讀者的錯誤理解，又比如，在讀音方面把溫暖（nuan）的“暖“讀成”luan”，把指示（zhishi）讀成（zisi）這樣類似的混淆鼻音和邊音、平舌和翹舌、前鼻音和后鼻音對學生進行認字造句的學習所造成的影響是非常不利的。因此，語文老師的用詞造句在教學的過程中一定要避免出現專業性的錯誤。

2．3形象性：

在小學課文中用大量的科普性的、名人傳記一類的文章，然而，小學生對語言文字的對比分析能力和歸納總結能力還沒有完全的形成，還不能進行深層次的邏輯思維分析，這是就需要老師通過生動形象的教學語言讓深奧、抽象的知識理論變得簡單直接、清晰明了，從而幫助學生對所學內容有進一步的了解和認識。比如在小學課文《馬踏飛燕》一文中，雖然作者用了大量的文筆對馬踏飛燕的外觀構造進行了描述，但對于沒有親眼見證過這個藝術品的大部分學生來說，這樣的科普文章難免會顯得比較空洞抽象，這個時候就需要老師通過大量生動形象的語言來激發學生的想象力和聯想力，讓他們通過老師豐富多彩的語言描述在腦海中對馬踏飛燕勾勒出一個大致的輪廓，從而更能夠加深他們對文章的認識理解。

2．4情感性：

老師的教學語言不僅是老師進行語文教學的工具，同時也是師生之間進行友好溝通的重要渠道，親切的、充滿豐富情感的話語更容易被學生所認可和吸收，因此語文老師要注重語言教學過程中的情感表達。一方面，通過親切性的、鼓舞性的教學語言來引起學生的心理共鳴，使學生深刻地體會到老師對他們的關注和關懷。另一方面老師要把課文作者想要抒發的思想情感滲透到教學的用語中，使學生從情感上更容易體會到作者當時意圖表達的思想感情，從而讓教學語言為學生和作者之間的情感交流建立起一座平穩的橋梁。

綜上所述，小學語文老師的教學語言是學生進行語文學習的重要導向，我們的老師一定要常常要從教學語言的趣味性、科學性、形象性、情感性入手，通過發揮語言教學的重要作用來豐富自己的教學內容，從而提高學生的學習效率。

作者：楊華鑫 單位：福建省詔安縣下河小學

參考文獻

［1］李興昌．小學語文教學語言特點新探［J］．語文建設，2014，29：18－19．

［2］藍長秀．探析小學語文教學的語言特點［J］．新課程（下），2014，03：144．

［3］馮曉蘭．基于新形勢的小學語文教學語言特點研究［J］．中華少年，2016，33：113－114

第二篇：小學語文教學改革探究

摘要：

隨著新課程改革的不斷實施和發展，小學語文教學在各個方面也進行了一系列的改革。本文簡要分析了我國小學語文教學改革的當前狀況，指出了其中存在的一些問題，從提高教師職業素質、突出小學語文教學中的“語文功能”、使教學內容貼近學生的生活實際幾個方面，提出了提高我國小學語文教學改革質量的方案和對策，希望能為相關教學改革工作帶來一定的幫助。

關鍵詞：

小學語文；教學改革；問題；對策

引言：

隨著社會的不斷發展，人們對教育事業的質量有了新的要求，全面深化小學教育改革是教育工作者和教育機構所面臨的巨大挑戰。在不斷推進我國小學語文教學改革的過程中，出現些不可忽視的問題和矛盾，這些都阻礙了語文教學改革實施的效果。針對小學語文教學改革過程中存在的問題，提出具有建設性的對策，具有重要的意義。

1小學語文教學改革中所存在的問題

1．1教學改革思想不夠深入：

語文教學改革較為重視的內容是如何去幫助學生實現生活方式的改變，而在課堂的教學中則較為提倡通過一些方式來實現教學目的，采取交流、討論、問答的方式都是較為普遍的。但是有些教師在轉變教學方式這一方面上卻走錯了方向，只是追求提高課堂氛圍，卻沒有關注如何讓學生掌握更多的基本語文技能。只是去注重改變學習形式，是對語文教學改革實質的曲解，這樣將無法實現較好的教學效果，無法到達既定的教學目標。有一些教師認為教師和優秀學生之間的交流和互動就是“合作學習”，所以在進行教學活動的過程中會時不時地對優秀生更加關注，而對學習能力較弱、學習存在一些困難的學生則沒有給予較多的關注和理解，甚至會選擇忽視他們。以上心理和行為的存在，無法在班級內部形成合作互動的教學模式，不能提供互幫互助的學習環境，這樣也會造成學生學習成績上的兩極分化的現象，無法實現共同進步的教學目標。

1．2語文課堂教學中語文功能弱化：

在小學語文教學的改革過程中，很多教師過于重視內容方面的改革，在語文課堂教學中參雜了很多其他學科的知識，而多媒體教學的普及，使語文課堂教學上出現很多的圖片和視頻，這些都豐富了課堂教學。一方面，這些教學改革方式得到了學生們的認可，提高了教學的趣味性，但是，從另一方面來看，由于這種改革方式的不斷發展，使語文教學失去了自身所具有的優勢，大大地削減了語文課堂中的“語文”功能。語文教學是其他學科教學的基礎所在，它的教學目標是指導學生進行朗讀，提高學生的識字能力和對文字的理解能力，同時旨在提高學生的表達能力。由于教師在進行教學的時候加入了數量較多的圖片、視頻，教授很多其他課程的知識，這些都無法提高學生的理解和表達的能力，反而會使這些能力弱化。在進行小學語文教學的改革過程中，需要將培養學生的語文能力置于一個較高的地位。

1．3部分教學內容偏離學生的生活實際：

當下很多省市的學校所使用的教材都是人民教育出版社出版的小學語文教材。人教版是具有一定權威性的教材，它所收集的內容較為豐富，同時根據不同年齡特點的學生安排了不同的教學素材。但是，仔細觀察人教版各個年級的小學語文教科書，大家還是可以看到很多的教學內容不太貼合小學生的實際生活內容。例如，在人教版小學五年級的語文課本中，《木笛》描寫了一個報考樂團的樂團手因為不愿意在南京大屠殺的紀念日中演奏歡快的樂曲，沒有在當場被錄取，但由于他的精神感動了主考官，之后被破格錄取。此文歌頌了中國人民崇高的愛國精神，展現了堅定的民族氣節。這篇文章具有十分鮮明的時代意義和教育性意義，但是文章的話題過于壓抑，基調比較沉重，主人公的做法在當今時代是不太可取的，這樣會對孩子的思想造成一定的影響。同時，這篇文章的內容和主題，不太適合性格天真爛漫的小學生，在他們的童年生活中出現這些內容，有點不合時宜，距離他們的真實生活較為遙遠。

2需要采取的對策

2．1需提高教師的職業素質：

教師隊伍的整體素質情況，將對小學語文教學改革的實現效果有著重要的影響。因為教師在教學中處于關鍵的地位，他們是教改目標的實施者，也是課堂活動的主導人員。積極開展改變教學思想的培訓，更新教師的教學方式和思想觀念，同時提高他們的教學技巧。通過借鑒、學習其他學校的成功的教學經驗和教學案例，可以開闊教師的視野，提升語文教學的層次，夯實好教師的專業素養。校方也需要鼓勵教師們多多參加一些研討會，利用好互聯網、報紙等渠道，多多研究全國各地的成功的課改效果，在校內舉行一些交流、解答的會議，明確全校教學的方向。

2．2在改革中將“語文”放在首要地位：

在進行小學語文教學改革的過程中，教師需要將小學語文的“語文”放在首要位置上。在語文教學的實施過程中，注重的是學生的語文綜合能力、學生人生觀、價值觀的培養，如果過于注重改革的形式，將使語文教學失去它應當發揮的作用。所以，在進行改革時，教師要將小學語文中的“語文”的作用放在首位，在使用一些先進的教學方法的同時不能拋卻傳統的教學手段，要注重學生的語言能力、識字辨音能力的形成，為學生今后學習語文打下良好的基礎。

2．3教學內容需結合生活實際：

對于教科書中一些古老、陳舊的內容，需要進行適當的刪減，它們與學生的生活實際相差過于遙遠，無法引起學生的學習興趣，將會大大削弱語文這一課程的魅力。應當選取一些具有時代色彩、具有代表性、和學生的生活緊密相連的內容當作教材的內容。這樣一來，學生可以明白語文知識是來自生活的，就在自身的身邊，是能夠觸碰到的，這樣，他們的學習興趣就會大大增強。

結語：

廣大教育工作者需要清晰地認識到，盡管我國小學語文教學改革已經獲得了一定的成績，但是在實踐教學中仍然暴露出了較多的明顯的問題。我們需要對語文教學改革的每一個環節都做好歸納和總結，面對出現的問題，不斷尋找合適的解決方案，這樣才能真正地提高小學語文教學的質量。

作者：彭令珍 單位：山東省臨沂市平邑縣地方鎮中心校

參考文獻

［1］楊麗萍．小學語文教學改革存在的問題分析及對策探討［J］．語文建設，2014，09：21－22．

［2］羅劍寵．小學語文教學改革存在的問題及對策［J］．現代閱讀（教育版），2013，03：32

第三篇：小學語文教學創新

摘要：

在新課標的要求下，小學語文教師在進行教學時要融入創新的教學觀念和教學方式，讓學生從被動的學習方式中走出來，通過主動探究獲得語文知識，提高學習能力。在學生進行自主學習時，教師要設計多樣化的教學環節，誘發學生學習的內驅力。

關鍵詞：

小學語文；創新教學；師生互動；巧妙設問

在小學語文教學中，教師要注意培養學生的學習能力，拓展他們的思維，讓他們能在主動學習的過程中解決遇到的問題。在課堂教學中，教師要給學生留下足夠的探究時間，使學生能從多個角度進行探索，促進他們語文思維的多元化發展。在自主探究過程中，能讓學生感受到學習的樂趣，體驗學習的成就感，使小學語文創新教學高效進行。

1運用有趣的導入方式，激發學生的學習興趣

在新課改過程中，教師要改變傳統教學方式，結合趣味性的教學語言和教學方式激發學生的興趣，讓他們在教師的引導下主動進入探索環節，和作者產生共鳴。在進行趣味教學時，教師要從小學生的興趣出發進行教學設計，讓學生在學習過程中能放松心情，減少壓力，快樂探究。在趣味的導入環節吸引下，能有效激發學生的學習興趣，激活語文思維，讓他們快速進入課文描寫的情境，進行深刻理解和感受。例如，在教學《青蛙看?！窌r，教師可以模仿青蛙進行教學導入：“我是一只小青蛙，我想去看大海，可是不知道怎么去，你能告訴我嗎？”在趣味、幽默的教學中，學生對課文內容產生了好奇心，他們積極主動地閱讀和分析，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。在設計趣味導入環節時，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結合學生的興趣進行教學設計，采用多樣化的導入方法，讓學生在新穎的學習環節中產生學習的動力，主動進行探索，有效提高他們的獨立思維能力，使他們的學習效率提高。

2加強師生互動，激發學生的主動學習意識

教師在教學活動中要加強和學生的互動，引導他們進行主動學習，讓他們意識到自己在學習過程中的突出作用，充分發揮探究能力，加深對語文知識的理解和運用。在師生互動中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們掌握分析知識的方法，并在體驗學習成就感的同時產生學習興趣，積極地參與到教師設計的教學活動中，和教師、同學進行討論，使思維不斷深入，深刻理解作者的創作意圖，感受字里行間的深意和情感，有效提高理解能力。例如，在教學《登鸛雀樓》時，教師要改變傳統知識灌輸的方式，讓學生通過教材中的詞語注釋和查閱工具書進行學習，使他們通過自主學習掌握古詩的含義，并在反復朗讀過程中加深對古詩的理解。對于學生在學習過程中遇到的問題，教師要進行引導和啟發，讓他們聯系古詩的上下句進行分析，有效地解決遇到的問題，深刻理解古詩內容。在互動活動中，教師對學生說出的對古詩內容的理解出現錯誤的情況時，不要急于否定學生的說法，而是要耐心引導，讓他們再次進行古詩內容的分析，在深入探究的過程中掌握古詩的正確含義，加深他們對知識的理解，提高他們的學習能力。

3巧妙設計問題，激發學生的積極思維

小學生對學習內容產生興趣時，能充分發揮自覺性，積極主動地進行學習，通過深入分析加深對知識的理解。在課堂教學中，教師可以根據課文內容設計出有趣的問題，調動學生的思維，讓他們在問題的引導下進行課文內容的分析和思考，有效地解決這些問題。在設計問題時，教師要從學生的語文能力和興趣出發，設計趣味性的問題，激發學生的好奇心，對他們的學習起到促進作用。在問題教學過程中，教師在設計問題時，要使問題和課文內容緊密相聯，讓學生在興趣的指導下深入分析課文，加深對課文內容的理解，促進他們語文思維的發展。例如，在教學《嫦娥奔月》時，教師提出問題：同學們，你們知道八月十五是什么節日嗎？為什么要把這一天定為期盼全家團圓的節日呢？在問題的引導下，學生對課文內容產生了好奇心，他們積極主動地進行閱讀，了解了嫦娥奔月的童話故事，在體驗課文優美意境的同時，學習了嫦娥勇于奉獻、為民造福的優秀品質。

4創設多媒體教學情境，加深學生對課文的理解

隨著多媒體在教學中的應用，其內容豐富、生動的特點得到了充分的體現。在小學語文教學中，運用多媒體教學能把抽象的文字進行直觀展現，有利于學生深刻理解和掌握所學得知識。在設計多媒體教學課件時，教師要注重課件內容和學生的互動性，使學生在多媒體展示下進行主動探索，通過分析重點段落深刻理解課文內容。結合多媒體進行教學，教師除了讓學生掌握教材內容，還可以進行教學拓展，讓學生掌握更多的知識，拓寬知識面，激發他們對知識的探索欲望，在課外時間進行閱讀和學習。例如，在教學《東方之珠》時，教師通過多媒體的展示讓學生感到香港的繁華和美麗，體會“東方之珠”的魅力。在課堂拓展環節，教師可以通過多媒體播放香港回歸的場景，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的情感。

總之，在小學語文教學中，教師要從新課標的教學理念出發，優化教學設計，激發學生的學習主動性，讓他們在思考過程中逐步深入分析課文內容，掌握作者表達的思想和情感，加深對課文的理解。在設計教學內容時，教師要結合多種方法，讓學生產生探究知識的欲望，在積極的思考分析過程中有效提高語文學習能力，實現小學語文創新教學。

作者：沙麗雙 單位：吉林省松原市乾安縣第八小學

參考文獻

［1］徐玲珺．構建有效體系推進小學語文有效教學［J］．學生之友，2011，（1）．

［2］胡傳賢．淺談如何進行小學語文有效教學［J］．教育教學論壇，2011，（10）．