前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的我國初中語文教學(xué)思考(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中語文教學(xué)微寫作研究

摘要：

以貼合微博特點進行寫作的作文就叫微寫作作文。本次研究說明了微作文的概念、微作文在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的方法、微作文教學(xué)帶來的教學(xué)效果。只要初中語文教師優(yōu)化微寫作策略，就能提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：

初中語文；語文教學(xué)；寫作教學(xué)；微作文

微作文，是以微博工具為基礎(chǔ)寫作的作文。微作文的特點是要在一定的情境下，用最生動的語言描述出一件事情或一種情感，使寫作的內(nèi)容迅速獲得網(wǎng)民的關(guān)注。

1微寫作概念

微寫作起源于微博的興趣。微博是一種篇幅短小、宣傳性強、轉(zhuǎn)發(fā)性強的溝通工具。因為微博的篇幅僅僅只在140個字之內(nèi)，所以他人可以迅速瀏覽完一條微博，然后根據(jù)交流的需求給予微博評語或轉(zhuǎn)發(fā)，使得微博的影響力極大。有一些人嘗試應(yīng)用微博這一工具寫作文，嘗試獲得較高的瀏覽率及轉(zhuǎn)發(fā)率，以微博為載體，以貼合微博特點進行寫作的作文就叫微寫作作文。部分語文教師曾對應(yīng)用微寫作的方式提高學(xué)生寫作水平這一渠道表示懷疑，這些教師認為學(xué)生一次只寫不到140個字，這樣的寫作能夠提高寫作水平嗎？據(jù)教學(xué)實踐了解，只要初中語文教師優(yōu)化微寫作策略，就能提高學(xué)生的寫作水平。

2微寫作教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)措施

2．1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微博，找到寫作的素材：

初中學(xué)生在寫作文的時候，常常喊著：“我們不知道如何作文，我們的生活很平淡，我們沒有寫作的素材。”實際上，初中的學(xué)生生活中并非沒有趣事，只是初中學(xué)生不懂得關(guān)注自己的生活，不懂得攫取生活中的寫作素材。初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注微博中的信息做起，找到寫作的素材。比如微博上曾經(jīng)過一條關(guān)于熊貓的信息，說我國的熊貓繁育方法為一個熊貓母親要帶好幾個熊貓崽的制度。熊貓母親生下孩子以后，繁育基地不讓熊貓媽媽養(yǎng)育自己的兒女，而要它養(yǎng)育別人的兒女，這樣能夠避免熊貓媽媽過于疼愛自己的兒女，忽略別人的兒女。有一個人放出了幾張熊貓成績的圖片，那是熊貓成績被迫與熊貓成就分離的絕望眼神。好幾名學(xué)生看到這張照片，內(nèi)心產(chǎn)生了很深的感觸。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，既然內(nèi)心有感觸，為什么不把自己的感觸寫下來？學(xué)生們接受了教師的引導(dǎo)，開始學(xué)習(xí)寫微作文。微博上有大量的新聞信息，這些新聞信息與學(xué)生的生活緊密相連，有些新聞信息附帶有圖片或多媒體視頻，這些新聞信息能夠成為學(xué)生寫作的素材。初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微博的信息，養(yǎng)成內(nèi)心有了感觸，就立即寫微作文的習(xí)慣。

2．2引導(dǎo)學(xué)生重視語言組織，幫助學(xué)生積累語言基礎(chǔ)：

部分初中學(xué)生在寫作文時，缺乏語言基礎(chǔ)，導(dǎo)致寫出來的作文或者語言呆板、或者行文拖沓缺乏表現(xiàn)力。一篇微作文的篇幅為140個字以內(nèi)，并且只有生動感人的微作文才會為眾人關(guān)注，獲得軟高的轉(zhuǎn)發(fā)率。初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以提高微博的關(guān)注率和轉(zhuǎn)發(fā)率出發(fā)，學(xué)習(xí)精煉語言文字，提高寫作的質(zhì)量。依然以那一名初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于熊貓的微作文為例。有一名學(xué)生第一遍寫的作文行文非常拖沓，篇幅遠遠超過140個字。這名學(xué)生不知道如何減少作文的篇幅。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用突出一個場景描寫，加強作文的感染力。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，寫出“熊貓媽媽成績和孩子成就分開以后，不積極吃竹子了，每天在等飼養(yǎng)人員把她的孩子還給她，她日復(fù)一日的等，日復(fù)一日的等。”教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能應(yīng)用修辭手法強化文字的感染力，讓人閱讀了以后，內(nèi)心能產(chǎn)生共鳴？學(xué)生經(jīng)過了教師的引導(dǎo)，開始嘗試學(xué)習(xí)漢語語言修辭的知識。微博的特點為一篇作文寫得生動、形象、感染力強，這篇作文就能迅速獲得關(guān)注，并被迅速轉(zhuǎn)發(fā)，否則就不會被人關(guān)注。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從提高微博的關(guān)注力、轉(zhuǎn)發(fā)率著手，完善漢語語言知識結(jié)合，優(yōu)化語文知識結(jié)構(gòu)，提高作文的寫作質(zhì)量。

2．3引導(dǎo)學(xué)生交流作文，提高寫作的興趣：

部分學(xué)生有一種非常被動的寫作心理，這種被動的寫作心理體現(xiàn)在教師要學(xué)生寫作，學(xué)生就寫作；教師不要學(xué)生寫作，學(xué)生就不寫作。教師說學(xué)生的作文寫得不好，學(xué)生就改變積極性；教師說學(xué)生的作文合格了，學(xué)生就不肯再修改作文提高寫作質(zhì)量。為了提高學(xué)生的寫作積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生從寫作興趣出法、以強化寫作交流的方式開展自評和互評，讓學(xué)生嘗試主動的提高寫作質(zhì)量。依然以那一名初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于熊貓的微作文為例。當這一名學(xué)生把寫的作文取名為《母子的分離》發(fā)表到微博上后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意別人的評價。有一名網(wǎng)友關(guān)注了學(xué)生的作文，給出了一個建議，說這一名學(xué)生的作文根本沒有寫出熊貓媽媽成績和孩子成就分離的痛苦，她對這件事情的了解不深刻。這一名學(xué)生接受了這則建議以后，非常生氣，甚至想刪掉這一名網(wǎng)友的評論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這一名網(wǎng)友會說她寫的文章沒有展現(xiàn)出寫作題材的關(guān)鍵呢？學(xué)生可不可以用對比、層次的方式組織材料，重新寫作呢？學(xué)生覺得即使重新再寫一篇微作文也不過是140個字符，于是接受了教師的建議開始提煉寫作材料。學(xué)生寫出了這樣一篇作文：“去過熊貓繁育基地的人常常可以看到這樣一幕場景：熊貓媽媽抱著一只熊貓幼崽，遠離人群，露出絕望的、生無可戀的表情。據(jù)了解，因為繁育基地不讓成績媽媽養(yǎng)自己的孩子，只讓她養(yǎng)別人的孩子，所以成績媽媽絕望了。為什么，人要讓一位母親受這樣的煎熬，誰來還她母子親情？”教師鼓勵學(xué)生持續(xù)與網(wǎng)友交流，讓學(xué)生接受網(wǎng)友的更多建議。

3微寫作教學(xué)效果

微作文的篇幅不長，一篇微作文的篇幅在140字以內(nèi)，這樣的篇幅降低了學(xué)生的寫作壓力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活開展寫作活動、結(jié)合微博的特點強化語言知識的應(yīng)用、應(yīng)用微博工具與他人交流。從本次的教學(xué)案例可以看到，微作文是教師開展作文教學(xué)活動，提高學(xué)生寫作水平的一條有效渠道。

4小結(jié)

本次研究說明了微作文的概念、微作文在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的方法、微作文教學(xué)帶來的教學(xué)效果。初中語文教師要重視把語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，開展微作文教學(xué)活動這一寫作教學(xué)渠道的應(yīng)用。

作者：林敏玲 單位：清遠市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

參考文獻

［1］吳雪，汪莉．“微寫作”對中學(xué)作文的影響［J］．文學(xué)教育（中）．2014（04）

［2］郭素青．“微寫作”教學(xué)實踐的探索［J］．教育實踐與研究（B）．2013（02）

［3］陳彬．“小題大做”，開展“微寫作”教學(xué)活動［J］．語文知識．2016（19）

第二篇：初中情感教育語文教學(xué)效率提升

【摘要】

新課標強調(diào)，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教育的運用，促進學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。但分析當前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分教師在語文教學(xué)中缺失情感教育，不利于學(xué)生對知識深層含義的理解。故，本文就對如何在初中語文教學(xué)中合理運用情感教育以促進教學(xué)效率的提升進行一些探究。

【關(guān)鍵詞】

合理運用；情感教育；提升；初中語文；教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分教師過于關(guān)注學(xué)生的語文成績。通常以“填鴨式教育”、“題海戰(zhàn)術(shù)”開展教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的主體地位，其增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，阻礙學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)效率的提升。而情感教育的提出可以有效改善這一問題，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而有效提升語文教學(xué)效率，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生感受

創(chuàng)設(shè)情境是新課改背景下衍生的一種高效的教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身真實情境中。同時拉近了教學(xué)知識與學(xué)生間的距離，可以有效加深學(xué)生的感受，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進教學(xué)效率的提升。例如，教師在講到《皇帝的新裝》這篇課文時，教師課前可以借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中以《皇帝的新裝》的動畫視頻導(dǎo)入教學(xué)，借助視頻增加語文課堂的趣味性，同時可以為學(xué)生營造一個真實的學(xué)習(xí)情境。視頻播放之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“請你用一個詞描述下這個皇帝。”當學(xué)生回答“愚蠢”、“昏庸”、“虛偽”等詞匯后，教師可以為學(xué)生引出課文，“今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文，請同學(xué)們結(jié)合剛才的視頻閱讀課文，并在閱讀之后用自己的話概括課文內(nèi)容。”通過這樣的形式可以讓學(xué)生積極主動地參與課文學(xué)習(xí)中，有助于提升學(xué)生的閱讀能力與概括能力。

二、優(yōu)化語文課堂，引發(fā)情感共鳴

在以往的初中語文教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，過于重視學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。為改善這一情況，新時期初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教育的合理應(yīng)用，積極優(yōu)化語文課堂，靈活運用多樣化的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而促進教學(xué)效率的有效提升。以初中語文《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，課前教師應(yīng)深入課文，鉆研教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)資料、素材，制定教學(xué)課件并做好教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師可以以學(xué)生童年回憶相關(guān)的圖片導(dǎo)入教學(xué)，如：“播放《童年》這首歌，并為學(xué)生出示‘跳房子游戲’、‘超級瑪麗’、‘《哆啦A夢》動畫片’等圖片”，在圖片與音樂的渲染下為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們每個人都有自己難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年小故事等，這些都是我們童年記憶中的珍寶。而今天，我們就一起走進大文豪魯迅先生的童年，看看他的童年與我們的有什么不同吧。”通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生積極主動的參與語文知識的學(xué)習(xí)中。另外，在教學(xué)過程中，在講到“百草園”的趣味生活時，教師可以借助圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，引發(fā)學(xué)生對自己童年的回憶，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、深度剖析文本，深化情感體驗

為實現(xiàn)情感教育的合理有效，在初中語文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)文本進行深入剖析。引導(dǎo)學(xué)生分析文章細節(jié)、領(lǐng)悟文章主旨，感悟作者情感，體會文章內(nèi)涵。通過這樣的形式以深化學(xué)生的情感體驗，同時可以促進學(xué)生思維能力與語文學(xué)習(xí)效率的有效提升，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在講到《秋天的懷念》這篇課文時，教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生為文本細節(jié)進行分析，如：“雙腿癱瘓后的‘我’為什么脾氣變得暴怒無常，而母親為什么悄悄躲出去后還要偷偷的注意我的動靜？”、“文中為什么要多次寫到北海的菊花？”、“文中講到‘我’與妹妹都懂的母親未說完的話是什么？”借助以上問題，教師可以組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生以小組為單位對問題進行自主思考與探究。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文修辭、動作、語言、心理等細節(jié)進行分析，從而加深學(xué)生對人物情感的感悟。活動探究結(jié)束后，教師可以隨機挑選學(xué)生做出回答，并對學(xué)生的問題進行分析。在學(xué)生回答之后，教師可以針對學(xué)生的回答做出客觀評價，提出回答中的不足并提出改善建議，以此促進學(xué)生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與感受，同時可以引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，深化學(xué)生的情感體驗，促進語文教學(xué)效率的有效提升。

作者：高華 單位：長春市第四十五學(xué)

參考文獻：

[1]鄧立飛.情感教育在初中語文教學(xué)中的合理運用[J].時代教育(教育教學(xué)),2012,08:146.

[2]李連弼.初中語文教學(xué)中情感的融入及其途徑探析[A].新教育時代(2015年11月總第4輯)[C],2015:1.

[3]唐福玲.新課程改革背景下的初中語文課堂情感教育的研究[A].石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司.2015年第九屆雜文學(xué)術(shù)研討會論文集[C].石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司,2015:2

第三篇：初中語文教學(xué)情感滲透

摘要：

初中語文是一門人文科學(xué)，能夠促進學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的語文教育，不僅能夠提高學(xué)生的語文知識水平和語文能力，還能夠起到陶冶情操和培養(yǎng)思想情感的作用。因此，初中語文教學(xué)中要注重情感滲透，將情感教育與語文知識的教育結(jié)合起來，將課堂教學(xué)作為有利契機發(fā)揮教材的情感教育價值，最大化地挖掘語文教學(xué)中的情感內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：

初中語文；情感滲透；策略

針對目前在教育教學(xué)中情感教育缺失的問題，在新課程改革的推動下，初中語文教學(xué)要提高對這一問題的重視，并將在語文教學(xué)中進行有效的情感滲透作為重要教學(xué)目標，發(fā)揮情感教育與語文學(xué)科教學(xué)的整合價值。初中語文教師要加強對情感教育的分析，積極探究語文教學(xué)中滲透情感的方法，通過情感滲透來增強學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

1營造契合學(xué)生情感的教學(xué)環(huán)境

為了更好在在初中語文教學(xué)中實施情感教育，首先就要求教師能夠為學(xué)生營造一個能夠契合學(xué)生情感的寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在輕松自由的環(huán)境當中展開知識學(xué)習(xí)，并從中增強對情感的感悟和理解。具體要求教師從以下幾個方面著手：第一，教師要積極與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效把控新課程改革的理念，將以學(xué)生為本落實到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時必須要給予學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生通過自己的努力以及教師的指導(dǎo)能夠走向成功。和諧的師生關(guān)系也能夠調(diào)動起學(xué)生的積極情感，也讓教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性大大提升，語文教學(xué)中的情感滲透效果也能得以提高。第二，教師要改變過去居高臨下的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，面帶微笑的走進語文課堂，同時在語文課堂中對于學(xué)生的進步以及成長要給予充分的表揚和鼓勵，為學(xué)生的內(nèi)心帶去溫暖，也為語文學(xué)習(xí)帶來更大的學(xué)習(xí)動機。教師一改過去嚴肅的形象，會極大地減少學(xué)生的畏懼心理，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動發(fā)揮，從而獲得更大的進步。第三，教師要加強與學(xué)生的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。初中階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而且學(xué)生往往敏感脆弱，這就需要教師能夠給予學(xué)生濃烈的愛和充分的信任，這樣學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)和日常生活中敞開心扉，為情感的滲透創(chuàng)造有利契機。

2運用有聲朗讀感受無聲的情感

朗讀課文是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，同時通過朗讀能夠?qū)o聲的文字變成有聲語言，同時在朗讀中融入一定的感情色彩，那么原本靜止的文字符號也會變成具有濃烈情感的有聲表達。朗讀課文的方式能夠幫助學(xué)生體會作者所要表達的情感，同時也能夠渲染氣氛，讓學(xué)生受到感染以及情感的調(diào)動。因此，初中語文教學(xué)中的情感滲透要與朗讀練習(xí)結(jié)合起來，增強學(xué)生對語文朗讀的重視程度，使得學(xué)生能夠意識到朗讀是進行語言轉(zhuǎn)換和增強情感感悟的重要途徑，從而在接下來的朗讀練習(xí)中深刻地體會聲音本身的情感和形象。教師在朗讀教學(xué)中滲透情感時要考慮到文章類型的不同，找準朗讀的情感依據(jù)，運用恰當?shù)母星樯蕘泶龠M聲音情感的表達，促進情感在語文教學(xué)當中的滲透。例如，在朗讀曹操的《觀滄海》時，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用高亢激昂的語調(diào)，同時在朗讀中要增加自己對文字的感悟，讀出曹操一統(tǒng)江河的豪情壯志；在朗讀朱自清的《春》時，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用抒情輕緩地語調(diào)，用輕柔的語言來體現(xiàn)出春天的美妙景觀，并體會出作者對于春天的喜愛與贊美。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠通過朗讀的方式增強對語言的感知能力，與作者表現(xiàn)出的情感形成一種共鳴，從而達到陶冶情操的效果。

3通過設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)習(xí)情感

初中語文教學(xué)中通過對語文內(nèi)容和人文內(nèi)涵的理解能夠有效熏陶學(xué)生的人格和價值觀，使得學(xué)生保持前進的正確方向，受到良好的情感教育。因此，初中語文教師在教材內(nèi)容的教學(xué)中要注意文章情感的激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體會作者所要表達的情感，從中培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生思想和情感的深度。語文教材當中收錄的優(yōu)秀文章都有著深刻的文化內(nèi)涵和豐富的情感，但是文章作者在表達情感時往往會采用不同的方式，有的會直接抒情，在字里行間當中都流露和滲透情感，也有很多文章必須經(jīng)過仔細的回味和感悟之后才能夠領(lǐng)會其中的情感真諦。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握作者表達情感的方式和技巧，教師就需要在教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問，用問題來啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和渴望理解作者表達情感的動機，也使得學(xué)生的情感得到完善和發(fā)展。例如，在教學(xué)《孔乙己》一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題來為學(xué)生提出幾個具有思考價值和啟發(fā)意義的問題：孔乙己受人奚落的原因是什么？大家怎樣看待眾人對孔乙己的冷漠表現(xiàn)？如果你擁有和孔乙己對話的機會，你會和他說什么？初中語文教學(xué)中的情感滲透符合中學(xué)語文教育的目標，同時也與初中生的身心發(fā)展特點相協(xié)調(diào)，通過情感滲透的教學(xué)方法能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。作為新時代的初中語文教師，要加強對語文教學(xué)策略的探索研究，在語文教學(xué)中有效滲透情感，注重與學(xué)生的情感溝通，將語文課堂打造成情感教育和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的平臺。

作者：鄭秀英 單位：長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)

參考文獻

［1］李鳳珍．初中語文教學(xué)與情感教育的整合［J］．現(xiàn)代語文教學(xué)研究，2013，（8）：63－65．

［2］于小青．淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略［J］．銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（18）：96－97

第四篇：初中語文教學(xué)誤區(qū)及對策

摘要：

語文是貫穿學(xué)生整個學(xué)生時代的學(xué)科，而初中階段則是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，所以做好初中語文教學(xué)對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)具有深遠影響。隨著素質(zhì)教育和新課標改革的不斷深入，我國的初中語文教學(xué)也得到了一定的改善，但是在初中語文課堂上，仍然存在一些問題有待解決。下面，本文結(jié)合我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)作具體分析，并且給出了相應(yīng)的優(yōu)化措施和改善對策。

關(guān)鍵詞：

初中語文教學(xué)；誤區(qū)；改善對策

引言：

初中階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，而語文又是初中教育的重要組成部分，所以做好初中語文教學(xué)對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高具有重要意義，而且愛是保證學(xué)生形成鮮明人格的重要保證。在新課標改革的不斷推進下，我國初中語文教學(xué)也存在一定的誤區(qū)。由于教育理念不夠合理，教學(xué)設(shè)計不貼近實際，所以這些都成為了語文教學(xué)中的誤區(qū)。為了實現(xiàn)我國人才強國戰(zhàn)略的目標，在初中語文教學(xué)中要正視這些誤區(qū)，如此，才能夠保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

1初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

1．1教學(xué)理念較為陳舊：

目前，由于受傳統(tǒng)思維的影響，我國許多初中老師仍然保留著陳舊的教育理念。語文學(xué)科是一門貼近生活的重要學(xué)科，而當前，許多老師在語文教學(xué)中仍然采用固定的教學(xué)方式，而且教學(xué)過程較為死板，而且學(xué)生在上課過程中往往會不停的灌輸傳統(tǒng)理念，這樣一來會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生厭惡感。其次，許多語文課堂上，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，盡管有的老師適當放給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，但是老師仍然占據(jù)課堂較多的時間，所以學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考的時間則很少。

1．2教學(xué)實踐中設(shè)計目標不夠恰當：

在初中語文教學(xué)中，許多老師仍然采取粗放式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式盡管能夠讓學(xué)生在短期取得一定的成效，但是長遠看來，卻不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這是因為粗放式的教學(xué)模式是面對所有學(xué)生，所以如果學(xué)生存在問題的話，往往會缺乏與老師交流的機會。在教學(xué)中，老師教學(xué)的目標就是讓學(xué)生在考試中取得一定的高分，所以老師往往為了應(yīng)付考試而教學(xué)，學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這種教學(xué)設(shè)計存在嚴重的不合理性，這是因為如果學(xué)生無目的的進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的教學(xué)實踐就很難能夠高效的開展。

1．3老師在教學(xué)前的準備不夠充分：

首先，老師在課前的備課環(huán)節(jié)往往準備不夠充分，而且老師在語文教學(xué)中通常認識不到學(xué)生之間的差異性，所以在語文教學(xué)中，往往采用一套統(tǒng)一的教學(xué)方法；更有的時候，老師根本沒有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對其學(xué)習(xí)能力的差異性進行詳細分析，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量整體不高。其次，老師在備課中，往往只考慮教材中的知識，而對課外知識引進則很少，這樣一來不僅使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏活躍性，而且還降低了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的興趣。

2初中語文教學(xué)的改善措施分析

2．1老師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念：

新課標背景下，老師應(yīng)該注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中理論知識的掌握，要吸取有用的東西，并且充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，來實現(xiàn)對新理念的應(yīng)用。其次，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，進而落實學(xué)生的主體性地位，如此一來，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，在初中課堂上，一個班通常有40到50人，所以學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的差異性是普遍存在的；面對這些差異性的存在，任何齊步走的教學(xué)模式都是不正確的，所以老師應(yīng)該充分集合不和類型學(xué)生提出的意見，盡可能的保證每一個學(xué)生的發(fā)展。

2．2要改進教學(xué)設(shè)計，使其更加合理：

在應(yīng)試教育的壓力下，許多老師迫于升學(xué)率的壓力，往往把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當成教學(xué)設(shè)計的目標，這種教學(xué)設(shè)計下，老師過多的強調(diào)學(xué)生機械化的對學(xué)習(xí)知識的掌握程度，這十分不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以，老師應(yīng)該及時改進語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計，要把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)上，并且充分結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，選擇合理有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，如此，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升；這種注重學(xué)生聽說讀寫能力的設(shè)計，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升以及生活能力和學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義，如此，才能夠真正保證學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。

2．3在語文教學(xué)中注重教學(xué)實踐：

隨著素質(zhì)教育的大力盛行，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求也不斷提高。所以，老師在進行語文教學(xué)中，應(yīng)該不斷注意課外教學(xué)資源的引進與整合，并且保證在不脫離教材的前提下，盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間和課堂合作學(xué)習(xí)與討論的機會，并且注重學(xué)生綜合性和實踐性的訓(xùn)練，進而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升。在初中語文課堂上，老師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而且還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成；為此，初中語文課堂上要形成良好互動的學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中真正實現(xiàn)課堂內(nèi)外相互結(jié)合，并且為學(xué)生提供更多的合作機會，進而保證達到實踐效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

結(jié)語：

綜上所述，初中語文教學(xué)是初中教育的重要組成部分，做好語文教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義；而當前的語文教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，所以應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)語文教學(xué)水平的不斷提高。

作者：諸葛元元 單位：山東省濟寧豐泰中學(xué)

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