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一、當(dāng)前高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題思考

（一）語(yǔ)文教學(xué)定位不明，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

當(dāng)前各大高校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)定位主要分為以下幾種觀點(diǎn)。一種是將大學(xué)語(yǔ)文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工具，其將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀分析技巧等作為主要的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，重視語(yǔ)文的工具性功能。這種觀點(diǎn)未能充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)目的。采用這種教學(xué)定位的高校往往都沒(méi)有重視語(yǔ)文的結(jié)構(gòu)性特征，也不能很好的促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二種是將大學(xué)語(yǔ)文定位為人文性質(zhì)的學(xué)科，其重視對(duì)人生價(jià)值和意義的探索，將對(duì)生命存在和發(fā)展的過(guò)程和價(jià)值作為主要的探索內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。但是這種觀點(diǎn)也容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)所用的想法，容易導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的缺失。第三種觀點(diǎn)則將語(yǔ)文定位為一種文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，其以語(yǔ)文的發(fā)展歷史和經(jīng)典的作品作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)科教學(xué)模式容易陷入純理論化、純文學(xué)化的教學(xué)模式中，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（二）語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置不合理，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科邊緣化

大學(xué)語(yǔ)文一般被設(shè)置為基礎(chǔ)性的公共課程，高校將語(yǔ)文課程作為學(xué)分考核的內(nèi)容之一。但是由于專(zhuān)業(yè)課程是各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，而語(yǔ)文學(xué)科則一般作為考查科目出現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)方案中。因此，當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)常常被束之高閣，學(xué)生們的主要精力集中于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的則是為了修滿學(xué)分。在這樣的目的驅(qū)使下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不高，也不重視自身語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。這樣的學(xué)科設(shè)置容易造成語(yǔ)文學(xué)科的邊緣化，也不利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

（三）語(yǔ)文教學(xué)方式和手段創(chuàng)新不足，不能適應(yīng)學(xué)生需求

大學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng)，如果大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然采用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失，也容易引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的反感。當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然以教師填鴨式的教學(xué)方式為主，教師既不愿意花費(fèi)精力進(jìn)行創(chuàng)新和改革，也不愿意從當(dāng)前的問(wèn)題出發(fā)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，而是采用固定的、原始的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)或者探討人文精神。這樣的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求，也嚴(yán)重的影響到語(yǔ)文的教學(xué)效果。

二、新形勢(shì)下高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策探索

（一）立足實(shí)際強(qiáng)調(diào)人文性和基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文學(xué)科精神

隨著新形勢(shì)下國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，各大高校也開(kāi)始思考大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和模式。從語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性及其與其他學(xué)科的區(qū)別上進(jìn)行分析，語(yǔ)文學(xué)科是以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的兼具工具性和人文性的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生具備基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)分析探索語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的人文精神。各高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際需要出發(fā)，以市場(chǎng)需要為基礎(chǔ)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括學(xué)生的閱讀分析能力和寫(xiě)作能力等，另一方面，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和正確的人生觀。另外，鑒于大學(xué)生的實(shí)際需求，大學(xué)語(yǔ)文還應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)和情感交往素質(zhì)培養(yǎng)作為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的感受為引導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。

（二）合理設(shè)置教學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)思路

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變不僅需要明確的定位，還需要符合實(shí)際需要的課程設(shè)置和教學(xué)思路設(shè)置。高校需要從語(yǔ)文學(xué)科與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的聯(lián)系性出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，合理設(shè)置語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)思路和考核方式。對(duì)于那些與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系緊密的人文學(xué)科，高校可以將語(yǔ)文的應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為輔助，首先滿足學(xué)生的實(shí)際需要。而對(duì)于那些對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力要求較低的專(zhuān)業(yè)，高校的教學(xué)思路可以以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)際應(yīng)用能力為輔助。通過(guò)這種差異性的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)和教學(xué)思路安排，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）提高教學(xué)方式的趣味性和時(shí)代性，重視學(xué)生的需求

新形勢(shì)下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的語(yǔ)文教材和教學(xué)模式，以更加科學(xué)的教材設(shè)置為基礎(chǔ)，以靈活新穎的教學(xué)方式為途徑，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)方式的趣味性和時(shí)代性，提煉出具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，利用合作方式、師生討論方式、課題方式等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性和人文性。

三、總結(jié)

新形勢(shì)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要從人文角度出發(fā)，積極探索語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值，并通過(guò)科學(xué)的認(rèn)知合理定位語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以更加符合學(xué)生需要和素質(zhì)培養(yǎng)要求的教學(xué)思路為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索教學(xué)模式，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和吸收中華文化及世界先進(jìn)文化。

作者：程春霖 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院