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語文閱讀是高中課程中的重要部分，現階段的語文閱讀教學中還存在著一些不足之處，需要教師運用多種教學方法，提升教學效果。發現學習法能夠給予學生課堂活動的主動權，使學生充分發揮其主觀能動性，有效增強學習效果，教師應加強對這一方法的研究和運用，以實現教學目標。

一、發現學習概述

發現學習法最早于1960年在教育心理學家布魯納的《教育過程》一書中被提出，這種教學方法要求教師在教學過程中，創設探究情境，激發學生探究欲望，引導學生對知識的探究。發現學習法強調學生獨立思考，重點培養學生獨立發現問題、解決問題的能力，因此也被稱為問題法和探究法。通過探究，提升學生的探究意識、創造能力等，是教會學生學習的一種學習方法。在傳統的高中語文閱讀教學中，教師采用單向傳遞知識的方式進行教學，課堂教學以教師為主體，學生在課堂上缺乏對文章的認識和體驗，在一定程度上違反了學生的認知規律，使學生思維僵化，不利于其思維發展和創造力的發揮。而發現學習法能夠給予學生課堂的主動權，尊重學生在教學活動中的主體地位，教師作為學生的引導者，創建閱讀情景，激發學生探究欲望，使學生在閱讀過程中與作者展開心靈的對話，并通過合作交流等方式提升學生的學習主動性，能有效提升學生學習興趣。

二、閱讀教學中發現學習的運用原則

（一）堅持以生為本的原則

每位學生都是不同的個體，具有與眾不同的特性，教師在進行閱讀教學時，應充分尊重學生的個體差異，根據學生興趣、性格等的不同，利用不同方法激發學生的探究興趣，使學生能夠主動地進行探究學習。高中語文閱讀教學的教育目的不僅僅是要求學生熟悉、理解教學內容，更要求學生參與到語文閱讀知識體系的構建過程中。因此，教師應堅持以生為本的原則，確立學生的主體地位，通過情境創設、合作交流等方式，引導學生主動探究學習，培養學生的自主學習能力。

（二）堅持以師為導的原則

傳統教學中賦予了教師至高無上的地位和權力，以教師為主體，采取單向向學生傳遞知識的方式。隨著教育事業的不斷發展，這種教學方式已經無法滿足現階段學生的學習需求和時展的要求，因此，教師應堅持以師為導的原則，在閱讀教學中，將自己放在與學生平等的地位上，充分履行自身的引導作用，組織學生的探究活動，促進學生主動參與探究學習。根據學生的實際情況有計劃地開展教學，與學生和新課程保持同步。

（三）堅持自主合作學習原則

發現學習的運用要求教師堅持自主合作學習的原則，幫助學生樹立自主合作的學習觀。在教學過程中，引導學生自主發現。教師在教學過程中不僅要教導學生學習知識，更要教會學生學習的方法，使學生能夠進行自主的學習。鼓勵學生合作發現，強調學生之間的合作交流，利用小組合作的方式，使學生能夠分享閱讀中的體會，取長補短，共同發展提高。

（四）堅持探究發現閱讀原則

教師在閱讀教學過程中，要引導學生利用自己的方式去體驗、感悟文章內容和作者的寫作意圖。給予學生充足的時間進行文章閱讀和問題思考，提升學生閱讀能力，實現高效閱讀。

三、閱讀教學中發現學習的運用方法

（一）學生自主發現

發現學習要求將學生作為課堂主體，使學生主動探究學習。語言是表情達意的工具，教師可以采取朗誦發現法，使學生通過聲情并茂的誦讀，激發學生的聯想，體會閱讀文本中的豐富情感。例如詩歌《氓》中充分描述了古代婦女悲慘的命運和善良堅決的品格，教師要求學生對詩歌進行有節奏的朗誦，重點品味詩中的關鍵性字詞，很容易能夠發現其中包含的感情和主旨。

（二）教師引導發現

轉變教學觀念是提升教學質量的關鍵。在高中語文閱讀教學中運用發現學習時，教師應明確自身的引導作用，運用科學的方法引導學生自主發現。教師的引導應具備時機性。在教學過程中，教師要充分發揮自身敏銳的觀察力，及時發現學生在學習過程中遇到的學習障礙，并快速判斷，采取有效的方式進行引導，幫助學生打開思路。例如在進行《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課的學習中，學生往往很難理解曾皙的理想，教師應及時向學生講解孔子的政治理想，使學生意識到曾皙理想中大同環境下人們接受禮樂教化的景象。教師的引導應具備適度性。在引導時直接代替或是限制學生的思維，要注重點撥適度引導。例如在閱讀《小狗包弟》一文時，學生的思維很容易停留在的罪惡上，教師應引導學生對文中議論抒情的句子進行品讀，發現其中包含的另一層感情。學生通過教師引導找出“不能保護一條小狗，我感到羞恥”等句子，從而感受到巴金老人的懺悔之情。教師的引導應具有針對性。通過補充、糾正、追問等方式，引導學生從淺層認識走向深入認識。例如在學習《念奴嬌•赤壁懷古》一課時，學生在閱讀后認為自己已經了解其中內容，并未深究作者情感，教師可以實施追問學生“蘇軾為什么在赤壁之戰的眾英雄中僅選擇了周瑜？突出周瑜什么？你體會到了蘇軾怎樣的情感？”等問題。發現教學旨在教會學生有效的學習的方法，高中語文閱讀教學中運用發現教學能夠充分激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力、獨立思考問題的能力以及創新能力，需要教師加強研究運用，以提升學生學習效果。

作者：徐丹 單位：貴州威寧縣民族中學