前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職高英語閱讀教學模式探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：閱讀教學是英語教學中的重點。在職高英語教學中，學生英語閱讀理解能力的提高可以為下一階段英語學習或就業打下扎實的基礎，可見，閱讀教學是職高英語教學中較為關鍵的一環。

關鍵詞：職高英語；閱讀教學；模式英語

閱讀教學的目的是培養學生的閱讀理解能力，讓學生能夠自由閱讀各種英語資料或報刊雜志等，根據上下文或句子結構來迅速掌握文意，并用獲取的信息來了解和解決一些問題。職高英語閱讀教學中，基于職高學生特點，教師應有意識地為學生尋找一些接近學生專業的英語短文，調動起學生閱讀的積極性。同時在英語閱讀教學模式上下功夫，盡量選取學生喜歡的模式，以喚起學生學習英語的興趣，這樣才有望取得良好的英語閱讀教學效果。

1有效銜接初中和職高英語知識

職高學生有一個共同點就是學習基礎薄弱，且缺乏一定的學習方法。在這樣的情況下，若教師直接進入英語閱讀教學，講解生詞、語法，分析句子結構，翻譯文意……效果可能微乎其微。那么怎樣在有限的課堂教學時間內進行有效的英語閱讀教學呢？筆者認為磨刀不誤砍柴工，教師不能急于求成，要給學生一個緩沖的時間，即將初中英語內容和職高英語學習內容進行有效銜接，教師要有意識地幫助學生復習初中英語內容，同時，培養學生的興趣，與他們共同感知英語教材，目的是讓學生了解他們英語學習的方向，緩解他們的畏難心理。

2英語閱讀教學模式探索

2.1借助生活實際讓學生感知閱讀內容。聯系生活實際開展英語閱讀教學，既方便學生理解作品背景或風俗習慣，還能很好地激發學生的閱讀興趣。因此，教師可以在備課過程中提前做好閱讀教學設計，有效借助生活實際，引導學生來理清文章脈絡，更好地理解作品主題。教師平時也可以為學生推薦一些適合學習英語的電影、電視劇，以此激發學生學習英語的興趣。

2.2幫助學生排除生詞障礙。在閱讀教學過程中，遇到陌生單詞很常見，這時教師要鼓勵學生繼續讀下去，同時要教給學生如何去猜測單詞的意思，如聯系上下文，或者去動手查字典。凡事熟能生巧，英語閱讀也是如此，學生讀得多了，單詞量自然就上去了，在以后的閱讀教學中，可以讓學生根據單詞的構成來猜測單詞含義，例如單詞加前綴什么含義，加后綴什么含義等等，久而久之，學生對閱讀就不會有畏懼情緒了。

2.3引導學生抓“文眼”或“關鍵詞”。英語閱讀其實和漢語閱讀沒有什么本質的區別，為了節省閱讀時間，提高閱讀速度，教師可以教授一些閱讀技巧。例如可以引導學生根據文章標題來提取作品的關鍵詞，以此來引導學生討論、預測并感知文章內容，也可根據文章的開頭、結尾或作品所設置的問題來對文章內容或隱含的意思進行挖掘。通過抓住文章的關鍵詞、關鍵句或重點段落，來掌握整篇文章的主題。

3加強學生鞏固和運用知識的能力

3.1教師巧妙設疑來調動學生的學習積極性。起初，教師要把握好學生閱讀的數量，一定要堅持“寧缺毋濫”的原則，同時要借助課文內容，巧妙設疑，難度要逐漸增加，目的是增強學生的成功感，提高他們閱讀的積極性。例如教師可以通過設疑，讓學生去尋找故事發生的地點、原因和結果，然后組織學生尋找體現作者觀點或情感的句子，進而了解文章主題。

3.2復述課文。復述課文的前提是對課文有一個正確的理解和認識，因此在理解文章的前提下，為了更好地鞏固學生運用知識的能力，可以鼓勵和引導學生去復述課文，這樣學生在練習復述的同時，會對重點字詞和句子有一個很好的鞏固，慢慢地學生便可以熟練運用這些句子。總之，在職高英語閱讀教學中，教師要相信并鼓勵職高學生，樹立他們的自信心；其次教師要激發學生的閱讀興趣，始終從鍛煉學生的閱讀能力出發，有效結合學生實際，這樣才能真正提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]徐海芳.提升職高學生英語閱讀能力之探究[J].新課程研究(中旬刊)，2011(5)：178~179.

作者：任會茹 單位：正定縣職業技術教育中心