前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中課堂有效教學(xué)思考(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中生物有效教學(xué)策略
一、進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略研究的必要性
在進行初中生物教學(xué)的過程中，要充分意識到，只有幫助學(xué)生形成生物思維意識，讓學(xué)生可以把握住生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠促進初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對這樣的情況，就需要在進行對初中生的生物教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實際特點，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的生物教學(xué)方式，探究初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”方法，提升初中生物的教學(xué)效率，有針對性地幫助學(xué)生形成自身的生物學(xué)習(xí)理念和方法，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點總結(jié)不夠。
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進行初中生物課程教學(xué)的過程中，初中生物教師還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時，在進行初中生物教學(xué)的過程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對于初中生的學(xué)習(xí)特點的把握存在著一定的問題。
2.對初中生物教學(xué)內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。
作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識具有很強的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過程中，并沒有對初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個整體，進而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過程淪落為機械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。
三、沒有形成高效的初中生物教學(xué)方法
生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于創(chuàng)新性的高效生物教學(xué)方法沒有足夠的勇氣進行使用。同時，在初中生物教師進行初中生物教學(xué)的過程中，也沒有重視到對于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的初中生物教學(xué)過程中，要不斷重視對于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實際特點為依托，促進初中生物教學(xué)效率的提升。
四、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略
1.結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計初中生物教學(xué)方法。
在進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過程中，要充分結(jié)合初中生的實際特點，來制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對性地進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強的特點，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動手進行操作，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，進而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識的基本運用能力，促進初中生物教學(xué)效率的提升。
2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。
為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進行初中生物教學(xué)方法設(shè)計的過程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識的具體知識點分布構(gòu)造，進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進行初中生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個一整冊初中生物知識的知識架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行對生物知識的分析研究工作，讓學(xué)生自己動腦進行對這些知識點的關(guān)系的分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對于初中生物知識的總體認(rèn)知，進而有效促進初中生物教學(xué)效率的提升。
3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。
在進行初中生物教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實際需要，高效促進初中生物教學(xué)效率的提升。同時，在進行“有效教學(xué)”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成”的教學(xué)過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學(xué)生對近視產(chǎn)生的原因進行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，促進學(xué)生對于生物知識理解程度的提升。在進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過程中，通過對于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問題的研究，并結(jié)合初中生的實際特點，進行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進作用。
作者：鄭鈺鑫 單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué)
第二篇：初中思想品德課堂有效教學(xué)
一、初中思想品德課堂教學(xué)師生溝通的意義
（一）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成
在初中課堂教學(xué)中，任何的課堂溝通活動都對教學(xué)有一定的積極促進作用。師生之間的溝通能夠幫助學(xué)生對知識進行靈活理解，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的思想道德品質(zhì)養(yǎng)成與知識學(xué)習(xí)中存在一定的差異性，道德品質(zhì)實際上是一種個體化的心理現(xiàn)象，其在學(xué)生素質(zhì)上的養(yǎng)成以及學(xué)生在社會中的發(fā)展受到一定的制約，而培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的環(huán)節(jié)中重點就是注重學(xué)生個人發(fā)展特點。初中思想品德課堂教學(xué)中，師生交流能夠使得學(xué)生自身的特點得以施展。在實際的課堂中，教師通過向?qū)W生提供一些與思想教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型故事，在課堂中創(chuàng)設(shè)相互溝通的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進行溝通。在教師與學(xué)生進行討論的環(huán)節(jié)中，教師幫助學(xué)生理解他人感受，強化思想道德意識。
（二）有助于學(xué)生自我概念形成
初中學(xué)生的自我概念是指，對自己的評價、觀察、定位以及對自己行為的支配。學(xué)生自我概念意識能夠直接影響學(xué)生行為。積極準(zhǔn)確的自我概念能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿信心，勇于面對生活中的各種挑戰(zhàn)；反之，消極的自我概念讓學(xué)生不能堅定的面對學(xué)習(xí)與生活，容易產(chǎn)生自卑感，止步不前。自我概念簡單解釋為從與人溝通中發(fā)展而來。初中階段正是青少年身心發(fā)展的重要時期，溝通在青少年自我概念意識形成中發(fā)揮著重要的作用。
（三）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通能力，建立良好的人際關(guān)系
現(xiàn)代初中教學(xué)模式正在向著培養(yǎng)社會性人才方向發(fā)展，社會發(fā)展起源于人與人之間的溝通，溝通是實現(xiàn)生存的不二法則。而在初中思想品德課堂教學(xué)中，師生之間對方溝通能夠幫助學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，在溝通互動中向?qū)W生們提供快樂。由于現(xiàn)代初中生絕大部分是獨生子女，由于學(xué)習(xí)節(jié)奏比較緊張，再加上互聯(lián)網(wǎng)等社交技術(shù)的普及，使得學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通越來越少，這樣的局面將嚴(yán)重影響學(xué)生的社會性發(fā)展。而思想品德課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生溝通，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立良好的人際關(guān)系。教師在與學(xué)生進行溝通時，能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，有效鍛煉學(xué)生的交往能力，排解學(xué)生的不良心理情緒。
二、初中思想品德課堂教學(xué)存在的問題
（一）教師對師生溝通理解存在偏差
在初中思想品德課堂教學(xué)中，有一部分教師認(rèn)為師生之間的溝通具有教師向?qū)W生提問，然后學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)進行問題回答，這樣的互動交流越多越好，那么課堂氣氛就會越熱鬧。其實不然，在教師這樣理解下的課堂只是滿堂問，雖然課堂形式很活躍，但是學(xué)生不能實現(xiàn)與教師之間真正的思想交流。該種教學(xué)課堂互動模式依然存在著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，教師是課堂的主宰者，學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)中的被動者，教師在知識教授上一直采用知識灌方式，不能注重學(xué)生的情感體驗。
（二）課堂教學(xué)忽視學(xué)生價值觀目標(biāo)實現(xiàn)
新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀是實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)，在初中思想品德課堂教學(xué)中，顯然，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)被忽視，在教學(xué)中教師對學(xué)生的知識積累以及學(xué)習(xí)技能格外關(guān)注。這種在學(xué)生學(xué)習(xí)中的教學(xué)疏忽不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。而造成這樣的現(xiàn)狀原因主要為：在初中思想品德課堂教學(xué)中，師生之間的溝通單一的圍繞著書本知識學(xué)習(xí)，教師采取知識點問答形式，增強學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，從教學(xué)角度分析，這樣的教學(xué)方式無可厚非。但是從學(xué)生身心發(fā)展角度分析，教師并沒有注重到學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀念。
（三）學(xué)生思想品德課態(tài)度存在問題
在初中學(xué)生課堂教學(xué)評價調(diào)查中可以看出，大部分中學(xué)生對于思想品德課對方認(rèn)識存在問題，他們認(rèn)為思想品德課與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，在考試中的占據(jù)的位置不重要。學(xué)生在思想品德課堂上學(xué)習(xí)中，對事實焦點、社會熱點以及身邊新聞事件漠不關(guān)心。換言之，由于應(yīng)試機制的限制，使得初中思想品德課在學(xué)生之間的吸引力不足，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。基于這種認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在日常的課堂中不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，思維得不到鍛煉，注意力不能集中。
三、初中思想品德課堂教學(xué)師生溝通的原則
（一）師生平等參與原則
新課標(biāo)對初中教學(xué)提出更高的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該處理好知識傳授與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系。不同的學(xué)生之間存在著諸多的不同，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個體差異性，以期能夠滿足不同能力層次學(xué)生的需求。當(dāng)今社會是因材施教的重要階段，只有在師生課堂溝通中實現(xiàn)平等原則，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個人差異，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，幫助每一個學(xué)生發(fā)展。
（二）相互尊重原則
相互尊重原則是指初中思想品德課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能夠平等相待，懂得彼此尊重對方的人格與自由，這是在初中思想品德課堂上構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系的前提。在思想品德教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先教師要明確自己在課堂上的定位，是引導(dǎo)者，還是主導(dǎo)者，教師需要擺正自身位置。而學(xué)生也要明確自己在課堂上的位置，積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在教師的引導(dǎo)下進步。教師應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有自己的閃光點，并在與學(xué)生溝通中給予學(xué)生以鼓勵。另外，實現(xiàn)師生之間互相尊重的前提就是教師要學(xué)會傾聽學(xué)生想法，而學(xué)生要在在課堂上與教師分享想法。當(dāng)學(xué)生在回答問題時，教師不能隨意打斷學(xué)生。思想品德課教學(xué)注重以情動人，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間真摯的情感交融。
（三）啟發(fā)性原則
在初中思想品德教學(xué)中，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通交流是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵。那么，教師在與學(xué)生進行溝通中應(yīng)該時刻注意引導(dǎo)學(xué)生在思想上進步。啟發(fā)性教學(xué)幫助學(xué)生對課堂論題的深入思考。初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該把啟發(fā)和探究相互結(jié)合，實現(xiàn)真實有效的師生溝通。因此，要想提升初中思想品德課堂教學(xué)的師生溝通，需要遵從啟發(fā)性教學(xué)原則。
四、提升初中思想品德課堂師生溝通教學(xué)有效性的策略
（一）教師應(yīng)提升自身素質(zhì)
在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生道德的啟蒙者，也是道德的示范者，教師在課堂上是一言一行對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重大影響。學(xué)生有意識的模仿教師，好的模仿對象能夠?qū)Φ乃枷氲赖庐a(chǎn)生積極影響，相反，消極的教師形象也為學(xué)生的心靈帶來傷害。因此，教師在課堂上與學(xué)生進行溝通前，需要具備良好的自身素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中，才能將書本中具有距離感的人物形象轉(zhuǎn)移到身邊的人物身上，并實現(xiàn)楷模效應(yīng)。在耶魯大學(xué)的溝通研究計劃結(jié)果中表明，信息溝通的意圖、特長以及信息的提供的可信度，在相當(dāng)大的程度上影響受眾對溝通的反應(yīng)。同一條信息，如果被信譽較高的溝通者敘述，要比信譽較低的溝通者敘述，更加容易獲得贊同。由此，在師生之間的溝通中，教師的素質(zhì)決定了教師在學(xué)生之間的信譽度，教師的信譽度進而也決定了學(xué)生對其溝通信息的認(rèn)同感。因此，教師需要提升自身素質(zhì)，促進師生之間的信息溝通。
（二）教師準(zhǔn)確定位課堂角色
教師在課堂角色中的地位在很大程度上決定了其與學(xué)生的溝通態(tài)度，初中思想品德課堂師生溝通態(tài)度中最重要的就是真誠與尊重。從不同角度進行分析，教師的課堂角色定位有很多種，近年來，比較受歡迎的三種定位分別是權(quán)威、顧問、同伴。在實際的師生溝通中“，權(quán)威”的溝通態(tài)度具有強制性，也可以說權(quán)威的溝通態(tài)度中，教師并沒有真實意義上實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，該種溝通態(tài)度下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似，教師只是針對課堂問題進行機械式的提問。“顧問”在師生之間溝通中的態(tài)度更加偏向于指導(dǎo)。而“同伴”的師生溝通態(tài)度是真誠、尊重以及平等。在初中思想品德課堂教學(xué)中，師生之間的溝通態(tài)度是實現(xiàn)課堂有效溝通的充分條件。教師要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的同伴，需要從了解學(xué)生開始，教師應(yīng)該學(xué)會以學(xué)生的眼光去看待世界，并以學(xué)生的心情去理解學(xué)生，采用學(xué)生的邏輯思維推理學(xué)生的思想發(fā)展。再這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在與教師溝通中得到滿足感，內(nèi)心容易向教師靠攏，更加容易與教師成為同伴。
（三）向?qū)W生提供溝通機會
在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是將知識平均給不同的學(xué)生，但是在實際的教學(xué)中，教師很難做到知識與學(xué)生一一對應(yīng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在有限的課堂教學(xué)中，教師總是不能控制的將更多知識分配給一部分學(xué)生，也就是教師“喜歡”的成績優(yōu)秀的學(xué)生。而那些在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生將不能引起教師的注意，并失去了與教師溝通的機會。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象并不是學(xué)生的責(zé)任，而是在思想品德課堂教學(xué)中，教師在潛意識中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行了標(biāo)定，在教師心中有喜歡的學(xué)生，也有一部分不喜歡的學(xué)生。而造成教師對學(xué)生能力標(biāo)定的主要的因素為：學(xué)生背景、考試成績、外貌、智力情況等。無論在哪一種課堂中，完全要求對學(xué)生一視同仁有些困難，由于學(xué)生個體的差異性，使得教師難免會對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的認(rèn)識。但是在初中課堂師生之間的交流中，需要教師對特殊標(biāo)定的學(xué)生人格發(fā)展予以注意，鼓勵學(xué)生差異性發(fā)展，實現(xiàn)整體性齊頭并進。例如，在對被標(biāo)定為“弱勢”的學(xué)生教學(xué)溝通中，教師需要從以下方面進行意識控制，進而減小標(biāo)定所帶來的危害：第一，在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該面帶微笑，向他們點頭，增加與學(xué)生之間的親切感；第二，在進行課堂提問時，鼓勵他們大膽說出想法，并予以適當(dāng)?shù)墓膭睿黾铀麄兊淖孕判模坏谌瑢W(xué)生在課堂上發(fā)言時，教師需要認(rèn)真傾聽，在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生幫助，切記不能打斷學(xué)生發(fā)言。
（四）課堂角色扮演
在初中思想品德課堂中，教師通過角色扮演方式實現(xiàn)與學(xué)生溝通。學(xué)生在課堂中占據(jù)著一定的地位，與教師之間存在相互信任的關(guān)系。因此，學(xué)生在進行角色扮演中不是教師的替身，而是在表達的觀點。在角色扮演中，重點不是學(xué)生在說什么，而是學(xué)生當(dāng)時情景中的情感自然流露。而教師在角色扮演中，以不做評價的方式進行，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聽取學(xué)生的建議。教師能夠在學(xué)生角色扮演中體會到學(xué)生的想法，看到學(xué)生的精神世界。
五、結(jié)語
綜上所述，教育機制不斷革新，對初中思想品德課堂教學(xué)模式提出新要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不能關(guān)注學(xué)生的精神世界，學(xué)生的思想道德素質(zhì)不能提高。在師生溝通教學(xué)模式中，教師能夠從心理上拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注學(xué)生的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為此本文對初中思想品德課堂教學(xué)師生溝通的意義進行論述，通過對師生溝通的原則進行分析，提出提升初中思想品德課堂師生溝通教學(xué)有效性的策略。
作者：陶健 單位：江蘇省常熟市練塘中學(xué)
第三篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略
1.通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心袁實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)
在對語言類的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生或多或少的將會經(jīng)歷失敗。而當(dāng)學(xué)生多次經(jīng)歷不理想的學(xué)習(xí)之后，將可能出現(xiàn)厭學(xué)甚至放棄的念頭。加之英語并非我們的母語，在日常生活當(dāng)中幾乎沒有適宜運用的環(huán)境，這也就對學(xué)生英語程度的提升帶來一定程度的困難。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語掌握程度的差異，針對性的制定評價機制。特別是針對英語程度相對較差的學(xué)生而言，教師應(yīng)在其收獲到進步時，給予其公開的正面評價，使其能夠感受到來自教師的鼓勵，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助其樹立學(xué)好英語的信心。同時，由于我國與國際社會的交流日趨頻繁，英語的運用頻率也日益增加，其重要性日益突顯。因此，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)首先對本班學(xué)生對英語的掌握程度進行詳細(xì)的了解，之后根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的制定評價體制。例如在初中英語實際課堂教學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)師生之間互動提問的環(huán)節(jié)。當(dāng)遇到的題目相對較為簡單時，如在對顏色進行學(xué)習(xí)時，筆者將會手拿一個顏色的色板對學(xué)生提問，“Whatcolourcanyousee?”此時，筆者將對舉手的學(xué)生進行細(xì)致的觀察。當(dāng)有英語程度相對較差的學(xué)生舉手時，筆者通常會讓他回答。當(dāng)答對時，筆者將會以類似“Youareasmartboy!”等語句對學(xué)生進行激勵。
2.通過優(yōu)化英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)袁實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)
初中英語課堂教學(xué)效果的提升，離不開英語教師自身綜合素質(zhì)的提升。在素質(zhì)教育成為熱門主題的今天，廣大英語教師應(yīng)緊跟時代的步伐，對自身的教學(xué)理念進行更新，對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對自身的教學(xué)手段進行革新等。而在教學(xué)方法方面，英語教師應(yīng)在備課的過程中，首先對本堂課程所安排的教學(xué)內(nèi)容進行充分的熟悉，之后應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容，對合理的教學(xué)方法進行確認(rèn)，其中包括實物教學(xué)的方法、對話形式的教學(xué)等。而隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，科學(xué)含量相對較高的教學(xué)設(shè)備以全面滲透到學(xué)校的日常教學(xué)當(dāng)中，例如多媒體等。此時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，對先進的教學(xué)設(shè)備進行學(xué)習(xí)，掌握其使用的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排針對性的進行選材，充分利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生的視覺、聽覺等產(chǎn)生感官上的刺激，使得抽象的食物變得具體化，極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，提高了課堂教學(xué)的效果。例如，在筆者對表示方位的詞語進行歸納講解的過程中，將會借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以一位學(xué)生的臥室為教學(xué)素材進行提問。例如“Whereisthedesk?”“Wherearethebooks?”之后筆者將會對相關(guān)的方位詞進行總結(jié)歸納，并進行系統(tǒng)的整理。
3.通過合理的建立英語教學(xué)情景袁實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)
語言的學(xué)習(xí)離不開良好的環(huán)境，尤其是在對非母語的英語進行學(xué)習(xí)期間更是如此。相對而言，中學(xué)生在日常生活中運用到英語的機會相對較少。因此，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，合理的建立針對性的情景模式，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中以將全面提升初中生英語綜合素質(zhì)作為明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師的側(cè)重點不應(yīng)單單局限于寫的方面，而對于學(xué)生的讀、聽以及說的能力應(yīng)同步培養(yǎng)。教學(xué)期間，教師應(yīng)首先以課本作為基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠?qū)φn本當(dāng)中的相關(guān)知識進行熟練的掌握。之后，教師應(yīng)大膽的放開課本，要求學(xué)生以個人或者分組的形式，進行英語的對話或者表演，真正意義的體會到英語作為一種溝通工具的意義。而在情景模式進行設(shè)定的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容的實際情況，合理的對其進行設(shè)定。
4.結(jié)語
總而言之，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，既是教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需求。因此，廣大初中英語教師應(yīng)對現(xiàn)今教育領(lǐng)域的主流思想進行充分的理解，并采用合理的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，最大程度地提升英語教學(xué)的效果，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。
作者：劉德俊 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)
第四篇：初中英語有效教學(xué)
1.課前要多方面關(guān)注學(xué)生袁了解學(xué)生袁以便分層教學(xué)袁因材施教遙這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提
1.1首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)
有經(jīng)驗的教師都能感受到，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我們進行有效教學(xué)的保證。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，先要了解學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)品質(zhì)包含學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。(1)學(xué)習(xí)行為是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的一切活動，是依據(jù)一定的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗進行的。學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是可理解的，我們可以通過已知的習(xí)慣獲得一些可預(yù)見的結(jié)果，以便在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出的不良習(xí)慣做出恰當(dāng)?shù)呐u和指正。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價和行為傾向，包括學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)動機。其中學(xué)習(xí)動機分興趣、需求、理想三個層次，而理想才是真正支持學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的根本原因。(3)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)行為所必需的內(nèi)在條件，包括智力（記憶力、注意力、想象力）、個性（責(zé)任心、自信心、意志力）和知識儲備等，但這些方面不同的學(xué)生常有差異。因此，我們要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。
1.2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
事實證明，好心情更有利于有效學(xué)習(xí)。因此，我們要為學(xué)生營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生。經(jīng)常和他們接觸、談心，經(jīng)常鼓勵等是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的有效方法。
1.3關(guān)注學(xué)生的日常生活
關(guān)注學(xué)生的日常生活，把英語課堂教學(xué)更好地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，以便學(xué)生更好地使用英語。一方面，使學(xué)生覺得英語易學(xué)、好記；另一方面，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.課中要抓住一切教育契機袁使學(xué)生想學(xué)堯會學(xué)堯易學(xué)袁做中學(xué)袁學(xué)中做袁用中學(xué)袁學(xué)中用
2.1要抓住激發(fā)興趣的契機
有人說“，興趣是最好的老師。”我們知道，現(xiàn)在的初中生有許多他們非常熟悉也非常喜歡的歌星（如王菲等）。于是，有一次在教學(xué)Canyousing/dance?時，我有意呈現(xiàn)王菲唱歌的畫面。學(xué)生一下子激動起來：“Yes,Ican.”于是，我趁機抓住機會,“Canyoudraw?Canyou...?”學(xué)生不僅掌握了知識，學(xué)會使用句型Canyou...?來表達真實的生活，還大大提高了學(xué)習(xí)興趣，“原來學(xué)英語也很有意思！”
2.2要抓住增強信心的契機
有些初中生，特別是有些生活在農(nóng)村的初中生在上初中前很少接觸英語，因而剛學(xué)新目標(biāo)英語教材時感到很困難，缺少學(xué)好英語的自信。因此，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時地鼓勵學(xué)生。
2.3要抓住鼓勵動手、動口、動腦的契機
英語新課標(biāo)提倡“做中學(xué)”，實際上是通過動手帶動動口和動腦來學(xué)習(xí)英語。比如，我們在教學(xué)Howdoyoumakeabananamilkshake?時可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備三個香蕉和一杯牛奶，然后鼓勵學(xué)生一邊動手做香蕉奶昔（bananamilkshake），教師一邊用英語說，一邊幫助學(xué)生做。
3.課后要根據(jù)課堂反饋堯練習(xí)堯測試等跟蹤輔導(dǎo)和及時鞏固
再成功的課堂教學(xué)也不可能面面俱到，再有效的教學(xué)也不可能一下子讓學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種習(xí)得過程，必需經(jīng)過一段時間的運用和思考之后才能真正掌握。因此，教師在課后應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的以及練習(xí)和測試中的反饋，有針對性地進行輔導(dǎo)，有步驟地及時鞏固，以彌補課堂教學(xué)中的不足。
作者：竇本松 李清珍 單位：安徽省巢湖市居巢區(qū)趙集中學(xué)
第五篇：初中英語閱讀有效教學(xué)研究
1初中英語閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀
很多教師無法將新課標(biāo)中提到的情感交流與基礎(chǔ)閱讀知識、技能的傳授相融合，忽視其他因素對英語閱讀能力的影響；很多教師在英語教學(xué)課堂上采用的是傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，面對閱讀能力不同的學(xué)生采用相同的教學(xué)模式，而忽視了學(xué)生個人的能力擴展；很多教師在英語閱讀教學(xué)中采用的是“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的題，而忽視了對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)；很對教師對于學(xué)生英語閱讀能力的考察只在于平時的學(xué)習(xí)情況以及最終的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的態(tài)度以及方法的評價；很多其實并不喜歡英語閱讀，對于學(xué)習(xí)英語的動機也只在于提高學(xué)習(xí)成績，而非興趣所致，并且對于將平時所學(xué)的知識應(yīng)用進閱讀中的意識很薄弱。
2初中學(xué)生英語閱讀教學(xué)中存在的問題
通過當(dāng)前的形勢來看，我們可以清楚地掌握在初中英語閱讀教學(xué)中仍然存在著許多的問題，并且這些問題的發(fā)生直接影響了初中英語閱讀課程中的課堂質(zhì)量水平的提升。我們還可以從中發(fā)現(xiàn)這是問題產(chǎn)生的根本原因。在初中英語閱讀教學(xué)中教師一般都是活動中的最重要的操作者。換另一種說法就是在初中英語閱讀教學(xué)中，教師一直處于整個教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生則處于被動的狀態(tài)，只能一味地不斷配合著教師。所以就會造成在整個學(xué)習(xí)初中英語閱讀課程中學(xué)生自己不能主動地去接收英語閱讀文章中的知識點，也不可以將這些知識點自由地轉(zhuǎn)化為英語的課程知識。傳統(tǒng)的課程知識已經(jīng)嚴(yán)重影響了現(xiàn)在的教育事業(yè)的發(fā)展步伐，教師們只是將每一節(jié)本應(yīng)該靈活掌握的充滿樂趣的初中英語閱讀課程硬生生地變成了枯燥無味語法課和單詞學(xué)習(xí)。這就意味著學(xué)生的這方面的能力會受到一定的限制，并且嚴(yán)重妨礙了學(xué)生潛能的挖掘和發(fā)展。還有一種關(guān)鍵性的問題就出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不當(dāng)之處。這往往也是一直困擾著教師們最大的頭疼問題之一。方法不對，就會對學(xué)習(xí)前進的方向產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。就比如說：有些學(xué)生在剛開始拿到一篇初中英語閱讀資料時，就馬上開啟了他逐字逐句地翻譯英語的閱讀時代。無論是簡單的句式還是復(fù)雜的從句都一律采用從頭分析的方法，這樣雖然保證了最大化的理解，但是卻嚴(yán)重影響了閱讀的速度。利用這樣低效率方法不僅僅只是拖累學(xué)生初中英語閱讀這項課程，并且這樣非高效的學(xué)習(xí)方法也會使學(xué)生用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，最后造成更大的損失。此外還有一部分學(xué)生為了提高初中英語閱讀課程的成績，就閱讀一些不適合他們目前為止水平的文章，這樣的方法也是不可取的，不僅降低了學(xué)習(xí)的興趣，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
3提升初中學(xué)生英語閱讀能力的有效教學(xué)對策
通過分析目前我國初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題可以知道，只有當(dāng)學(xué)生作為教學(xué)主體，只有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能對學(xué)生的英語閱讀能力有所提高，提高課堂質(zhì)量，并在一定程度上提升英語成績。具體體現(xiàn)在以下幾點：
3．1在英語閱課堂上，將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)主體：
在英語閱讀課堂上，讓教師扮演在引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的角色，以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃為主要任務(wù)，將多媒體教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣。同時將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)主體，就是在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，并在遇到問題時能夠主動思考，這樣既可以增加師生之間的交流，提高學(xué)生獨立解決問題能力，也可以提升學(xué)生自主閱讀能力。目前已經(jīng)有很多學(xué)校運用這種小學(xué)方法，并且取得了不錯的成績。
3．2豐富英語閱讀教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣：
對于學(xué)生來說，增加對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提升英語閱讀成績。所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，初中英語教師應(yīng)當(dāng)引進學(xué)生的喜愛的閱讀素材，例如引進現(xiàn)在深受青少年喜愛的“吸血鬼日記”等美劇，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染閱讀課堂氛圍，擴展學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生了解理論知識是如何應(yīng)用到實際情況中的，增加學(xué)生樂趣。
3．3先進行通篇閱讀，然后再進行講解：
傳統(tǒng)的初衷英語教學(xué)中學(xué)生都是在拿到文章后進行閱讀，在遇到不認(rèn)識的生詞或者不熟悉的語法時就查字典、找筆記。而新課改后，將先讓學(xué)生對文章通篇閱讀，對于不理解以及不明白的地方先不要查字典，而是結(jié)合全文的意思去理解，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉學(xué)生考場應(yīng)變能力。將文章通篇閱讀后，教師可以對較難的地方進行講解，由于在進行文章閱讀時學(xué)生已經(jīng)對不懂的地方進行了“猜想”，那么在教師的講解中就能夠確定自己的“猜想”是否正確。這樣做的既能使學(xué)生對于不懂的知識點有深刻的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生閱讀的流暢性，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。
4結(jié)論
綜上所述，想要提升初中英語的閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)調(diào)動初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，這樣才能使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，增加師生之間的交流，提升課堂質(zhì)量，從而達到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。因此，在構(gòu)建以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對于英語閱讀的興趣，增加英語閱讀的實踐機會，提高學(xué)生對英語閱讀的參與度。
作者：李曉玉 單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校
第六篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)思考
1有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)
所謂的有效教學(xué)，就是指教師與學(xué)生之間通力合作為了達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果在一定的期限內(nèi)投入一定的精力去完成整個教與學(xué)的過程，而這個有效教學(xué)方法往往建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上。簡單的完成課堂教學(xué)的全過程并不能作為有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)的本質(zhì)就在于師生必須要協(xié)調(diào)合作，通過教與學(xué)使知識能夠指導(dǎo)實際生活的實踐，這樣的教學(xué)方法才能真正實現(xiàn)有效的意義，使學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力得到全面的提升。
2教育工作者實施有效教學(xué)的基本素質(zhì)
在初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)活動中，教育工作者是有效教學(xué)的實施者，教育工作者自身具備的基本素質(zhì)往往是有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以教育工作者必須適時調(diào)整自己的教育心態(tài)，根據(jù)當(dāng)下的教育形勢和實際情況去審視與提升自身的基本素質(zhì)。首先，教育工作者必須進行不斷地自主學(xué)習(xí)。一方面順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢去更新自己的教育觀念，摒棄以往傳統(tǒng)教育觀念或形式中的弊病，不斷探尋更有效的新型教育模式。另一方面還要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教材革新自己的教學(xué)理念，充分了解和把握革新的具體特點后，針對實際教學(xué)過程中的問題和不足加以改進，最重要的就是要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上制定切實可行的教學(xué)方法，最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。其次，教育工作者應(yīng)該有各自鮮明的教學(xué)特點和風(fēng)格。一方面是初中化學(xué)教師要對自身教學(xué)能力和素質(zhì)有嚴(yán)格的要求，包括語言表達能力、化學(xué)專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)手段等。另一方面，初中化學(xué)教師還需要在教學(xué)過程中有靈活的應(yīng)變素質(zhì)，這就主要變現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)實踐中對整體教學(xué)活動的把控和對每個學(xué)生的合理引導(dǎo)上。
3初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的影響因素
3.1初中化學(xué)課堂教學(xué)形式過于單一
初中化學(xué)課堂教學(xué)形式太過單一，這對于初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中有效性的實現(xiàn)產(chǎn)生了很大程度的不利影響，而在教學(xué)中理論重于實踐的教學(xué)實際往往就直接造成課堂教學(xué)形式的單一與刻板，這樣的教學(xué)形式基本沒有新意可言，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和興趣當(dāng)然也不能被充分調(diào)動起來。此外，學(xué)生最感興趣的化學(xué)實驗環(huán)節(jié)卻一直是化學(xué)老師的專利，學(xué)生也基本沒有共同參與的機會。
3.2學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識
在以往初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間并沒有共同合作完成教與學(xué)的契機，一般的課堂形式都是“教師主動的教，學(xué)生被動的學(xué)”，而這種教學(xué)現(xiàn)狀主要是由于教師和學(xué)生都不能明確認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，所以學(xué)生在課堂中的地位和作用總是不能凸顯出來，這樣學(xué)生在課堂上的教學(xué)參與度不夠，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和思考的意識，學(xué)習(xí)的積極性也會降低，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)效率也就會大打折扣。
4實現(xiàn)初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的具體策略
4.1建立理論與實際相結(jié)合的教學(xué)策略
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的根本出發(fā)點就是要一切從實際出發(fā)，所以建立理論與實際相結(jié)合的教學(xué)策略就是遵循著這一根本出發(fā)點而進行的化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。具體來說，初中學(xué)校必須增設(shè)化學(xué)實驗室，完善化學(xué)實驗設(shè)備和實驗條件，爭取讓學(xué)校每個學(xué)生都有機會親身參與化學(xué)實驗，這樣學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能把化學(xué)的理論知識與實驗的實踐很好地結(jié)合起來，學(xué)生完成化學(xué)實驗的整個過程不僅激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，還可以鍛煉和提高自身的動手操作能力和思維應(yīng)變能力。
4.2實施以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動
在初中化學(xué)課堂教學(xué)的整個活動中，學(xué)生一直處在主體地位。因此，在實施化學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中一定要把學(xué)生放在中心的位置上，教師的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計也在充分尊重每個學(xué)生個體的基礎(chǔ)上進行，這樣教師才能充分把握每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，并準(zhǔn)確的制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)規(guī)劃。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，教師可以指定學(xué)習(xí)能力較強且基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而針對學(xué)習(xí)能力強且基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師的教學(xué)策略則要偏向于培養(yǎng)這些學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
4.3合理設(shè)置化學(xué)課堂教學(xué)的問題情境
在初中化學(xué)教育及教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法在化學(xué)課堂教學(xué)中有著十分重要的優(yōu)勢和意義。教師可以在教學(xué)計劃中創(chuàng)設(shè)一些問題情境，在創(chuàng)設(shè)問題情境時從實際出發(fā)，利用周邊的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等條件創(chuàng)設(shè)出適合實際教學(xué)的問題情境，并將創(chuàng)設(shè)好的問題情境靈活的應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，問題情境的課堂教學(xué)不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的問題，鼓勵學(xué)生求知的熱情。
5結(jié)語
綜合上述對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究與分析，我們可以看出，只要在教學(xué)活動中保證學(xué)生的主體地位得到肯定，教師在課堂教學(xué)中充分把握學(xué)生的個體差異性，同時也不斷地提升自身的教學(xué)水平及能力，靈活運用實驗教學(xué)的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)積極性，并創(chuàng)設(shè)合理的問題情境教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率就會自然而然的提高，初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也才能得到進一步的提升和進步。
作者：尚海嬌 單位：遼寧省臺安縣西佛中學(xué)
第七篇：初中英語閱讀有效教學(xué)研究
1.初中英語閱讀存在的缺陷
1.1忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
正常情況下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都是屬于被動的，維持著老師教學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，老師和學(xué)生自己都忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以英語閱讀教學(xué)的效果一直不理想，學(xué)習(xí)效率一直提不上來。但是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該強調(diào)讓他們意識到這點，重視自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分老師和學(xué)生依然遵循著以教師講授為主的教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法凸顯出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求一直得不到回應(yīng)，從而失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣和動力，使得英語閱讀成績一直無法提高，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都比較低。
1.2教學(xué)目標(biāo)不明確、不全面，方法不靈活
在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師教英語的目的是為了履行教學(xué)職責(zé)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)付考試。不管是老師還是學(xué)生，都沒有重視英語各方面實踐能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)目標(biāo)就是為了應(yīng)付考試，而不注重能力的培養(yǎng)，既不夠明確，也不夠全面。另外，初中英語閱讀教學(xué)在方法上也很單一死板，無論是題海戰(zhàn)術(shù)，還是模擬測驗，都是以教師講授為中心，沒有從根本上解決教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率低的問題。
2.有效運用“以學(xué)生為中心”的初中英語閱讀教學(xué)對策
2.1豐富英語閱讀素材，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣
經(jīng)過小學(xué)一段時期對英語的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但是學(xué)的都是啞巴英語，不會說更不會用。為了有效解決這一問題，對初中英語閱讀教學(xué)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。興趣也是一位很好的老師。人天生都喜歡有趣的東西，只要能引起興趣，就會特別集中注意力。根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，去豐富初中英語閱讀素材的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性和主動性。對英語閱讀有了興趣，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)，并且會產(chǎn)生想要學(xué)好它的心理。
2.2形成教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式
采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)具有自主性。在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要把自己作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的初中英語閱讀材料，并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度。在教師正確、高效的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)英語閱讀。被動學(xué)習(xí)既沒有很高的效率，也沒有出色的成績。所以要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地學(xué)習(xí)英語閱讀，在學(xué)習(xí)的過程中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力提升自己英語閱讀的能力和水平，學(xué)會獨立思考并解決問題，最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.3設(shè)計英語閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀情感
以學(xué)生為中心，設(shè)計一些英語閱讀實踐活動，并將英語文化滲透到活動當(dāng)中，讓學(xué)生在參與活動的過程中，親身感受英語語言的文化，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的情感，學(xué)生對英語文化有了一定的了解，自然就會對英語閱讀產(chǎn)生一定的情感，也就會對英語閱讀更容易理解。這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高英語閱讀水平和學(xué)習(xí)效率具有很大的幫助作用。了解英語文化，還可以提高學(xué)生的英語交際能力、開拓學(xué)生的文化視野，提高英語各方面的能力，不會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語變成說不出的啞英語。
3.總結(jié)
學(xué)生對學(xué)習(xí)具有主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率才會提高，成績才會有所進步。將以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有效地運用到初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，既能滿足學(xué)生的心理需求，又能充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。采取有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，能夠幫助學(xué)生提高英語各方面的能力，并最終能將這份能力運用到實際生活當(dāng)中，那么初中英語閱讀教學(xué)才有意義、有價值。
作者：繆小美 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級中學(xué)
