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［摘要］職業(yè)生涯規(guī)劃是中職德育課程體系的重要構(gòu)成部分。承擔(dān)此課程的教學(xué)就是肩負(fù)著作為學(xué)生職業(yè)人生啟蒙導(dǎo)師的重任。本文結(jié)合筆者在日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)中職學(xué)校“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)歷，就如何通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程組織，促進(jìn)本門課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］中職;職業(yè)生涯規(guī)劃;有效教學(xué)

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的是幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展取向做出合理的判斷和定位并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自我的職業(yè)生涯。這也是每一位任課教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。筆者通過(guò)對(duì)該課程日常教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和觀察，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)影響課程教學(xué)組織有效性的問(wèn)題與偏差，必須在實(shí)際教學(xué)工作中加以克服和糾正。

1職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1教學(xué)準(zhǔn)備脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)要求教師必須與學(xué)生們所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景和職業(yè)前景緊密結(jié)合，深入細(xì)致地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次深度再加工，才能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生思想上的共鳴。本課程與其他德育課程相比，最為顯著的特殊性就在于此。因此，那種脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際只捧著課本向?qū)W生“照本宣科”的做法是本門課程教學(xué)的大忌。在初期接受本門課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上高大上的道理講了一大堆，而學(xué)生卻是昏昏欲睡無(wú)動(dòng)于衷的尷尬局面。這種做法勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課程教學(xué)組織的有效性。

1.2沒(méi)有根據(jù)中職生心理特征與社會(huì)認(rèn)知水平組織教學(xué)

目前，大多數(shù)中職生的年齡處于16～18歲之間。他們?cè)谶@一時(shí)期的心理發(fā)展異常活躍卻又充滿了矛盾性。在九年的義務(wù)教育中，他們或多或少都遭受過(guò)一定程度的學(xué)業(yè)失敗挫折。另外，他們的對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知水平還處于較為單純和片面的水平。據(jù)調(diào)查顯示：80.3%的中職學(xué)生存在程度不一的自卑心理。由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間存在較大的反差，極容易引發(fā)他們自我貶低自我否定的消極心理狀態(tài)。也由于他們欠缺比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)學(xué)習(xí)上一些挫折時(shí)，以往學(xué)業(yè)上失敗者的心態(tài)又會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力急劇波動(dòng)，甚至懷疑自己是否選錯(cuò)了專業(yè)而自暴自棄等的現(xiàn)象。在日常課程教學(xué)組織過(guò)程中沒(méi)能準(zhǔn)確把握好中職生的這些心理特征與社會(huì)認(rèn)知水平，教學(xué)組織缺乏有效的針對(duì)性，雖然教師花了大力氣去上課，而學(xué)生們還是無(wú)動(dòng)于衷。

1.3課程教學(xué)過(guò)程組織簡(jiǎn)單粗糙

在課程教學(xué)過(guò)程組織上簡(jiǎn)單粗糙、形式單一化是較為常見(jiàn)的通病。教師在教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施僅采用課堂講授為主，只注重書(shū)本知識(shí)灌輸，諸如政策法規(guī)、職業(yè)分類、職業(yè)道德等的一般性介紹，缺少與社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)背景相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)到的只是一些關(guān)于職業(yè)概念、觀念等抽象理論性知識(shí)點(diǎn)。而真正對(duì)學(xué)生自身未來(lái)的職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供幫助的喜見(jiàn)樂(lè)聞的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)卻很少。

2職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效教學(xué)的探索

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度

2.1.1充分運(yùn)用身邊的教學(xué)資源制訂教學(xué)計(jì)劃

在落實(shí)本課程教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，任課教師除了要認(rèn)真研讀授課班級(jí)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃外，還需要與班主任及相關(guān)專業(yè)課教師密切配合，才能更有效地完成好教學(xué)任務(wù)。作為職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，要及時(shí)向相關(guān)專業(yè)課教師了解本專業(yè)的基本行業(yè)特性、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與職業(yè)的前景，以結(jié)合整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和各門課程的特點(diǎn)，在生涯發(fā)展規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)理念形成上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等方面的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生。這些既是我們的職責(zé)，也是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的良好資源。

2.1.2通過(guò)競(jìng)賽輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能

筆者在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)第十三屆文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽中，獲得廣東省賽一等獎(jiǎng)與國(guó)家二等獎(jiǎng)的成績(jī)。在輔導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，重新認(rèn)識(shí)自我，是一個(gè)有效的教書(shū)育人的途徑。例如：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求作品圖文并茂。這也是讓一些學(xué)生頭痛的一件事。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生感覺(jué)容易一些。但很多參賽者不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，他們的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力就會(huì)差一些。要想獲得競(jìng)賽成功，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中非常努力，不懂的就虛心請(qǐng)教教師，在教師一次次指導(dǎo)之后，又一次次地修改。在內(nèi)容定稿之后，學(xué)生用在“圖文并茂”設(shè)計(jì)的時(shí)間并不少。他們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)出一篇新穎的別具一格的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，絞盡腦汁，精心設(shè)計(jì)。廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）一位參賽學(xué)生在設(shè)計(jì)適合自己規(guī)劃書(shū)封面圖片過(guò)程中，修改次數(shù)不低于十次。在看到他執(zhí)著而忙碌的身影，輔導(dǎo)教師也深感欣慰即使這次他的作品沒(méi)有獲獎(jiǎng)，憑他對(duì)待作品設(shè)計(jì)的認(rèn)真執(zhí)著的精神，他也實(shí)現(xiàn)了一次自我認(rèn)知上的飛躍了。

2.1.3實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人升華

通過(guò)參與競(jìng)賽，教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中自身能力也得到了提高，因?yàn)樵谳o導(dǎo)學(xué)生做規(guī)劃的全過(guò)程，自己也在努力收集各種資料，不斷分析，不斷研究，同時(shí)也促使對(duì)自己的職業(yè)生涯做一次反思。而學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽，不僅在能力方面得到了鍛煉，更重要的是對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)以及面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難更有信心了。此時(shí)，通過(guò)一定的方式，適時(shí)總結(jié)、反思、分享競(jìng)賽成果，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人升華；讓學(xué)生知道，選擇職業(yè)學(xué)校是正確的，不要因?yàn)橹锌嫉氖ЮJ(rèn)為自己的人生走向了下坡，條條大路通羅馬，只要樹(shù)立正確的目標(biāo)，通過(guò)努力，一定會(huì)成功，讓學(xué)生懂得競(jìng)賽活動(dòng)雖然重結(jié)果，但在此過(guò)程中的思想收獲對(duì)自己的人生更有價(jià)值。

2.2加強(qiáng)與相關(guān)課程相互融通及效果延伸

通過(guò)讓學(xué)生“走出去”進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，可促使學(xué)生盡快由“學(xué)生角色”向“員工角色”轉(zhuǎn)變。很多職業(yè)學(xué)校均有實(shí)訓(xùn)中心和校企合作單位，學(xué)生參與實(shí)習(xí)是經(jīng)常性的教育內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須完成的重要環(huán)節(jié)。這些都是職業(yè)教育過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”分享經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中職生創(chuàng)業(yè)教育及成功實(shí)例等專題，開(kāi)展生涯設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，可邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座。邀請(qǐng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生面對(duì)面交流。在面對(duì)挫折的時(shí)候，屢敗屢戰(zhàn)，最終取得成功的例子。將其制成感性直觀的圖片、音像等形式的教學(xué)材料，形成“案例庫(kù)”。我們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)組織上應(yīng)積極嘗試“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)實(shí)踐方式，努力使教學(xué)過(guò)程的組織做到既貼合實(shí)際生動(dòng)有趣又可以實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)與其他課程及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的相互融通和效果延伸。

2.3用創(chuàng)新思維積極擴(kuò)展課程教學(xué)雙向交流來(lái)

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新思維運(yùn)用在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)組織上，主要體現(xiàn)為四種方式：組織實(shí)踐探索、生涯社團(tuán)、個(gè)人生涯咨詢和擴(kuò)展課程之外的第二課堂空間。一是組織開(kāi)展有針對(duì)性的生涯探索活動(dòng)，讓學(xué)生在了解個(gè)人特質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育與職業(yè)信息、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點(diǎn)探索，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，提高自我選擇能力。二是充分利用學(xué)科社團(tuán)，開(kāi)展生涯社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、提升能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。三是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)行個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，因材施教，促進(jìn)其個(gè)性成長(zhǎng)。四是嘗試通過(guò)組織課程教學(xué)微信群等方式，積極擴(kuò)展課程教學(xué)雙向交流的第二課堂空間，營(yíng)造學(xué)生們喜見(jiàn)樂(lè)聞的良好學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了初步的嘗試，都取得較好的教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)就是肩負(fù)著作為學(xué)生人生職業(yè)啟蒙導(dǎo)師的重任。這是作為一名任課教師應(yīng)有的使命感和職業(yè)敬畏之心。在中職學(xué)校，這門課程教學(xué)是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：能否通過(guò)課程教學(xué)過(guò)程的有效組織引導(dǎo)和幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)從了解自己的專業(yè)到喜歡自己的專業(yè)，再到熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到為實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)的職業(yè)愿景而奮斗和奉獻(xiàn)的學(xué)習(xí)境界。

參考文獻(xiàn)

［1］蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.修訂版.北京：高等教育出版社，2013.

［2］蘇文平.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

作者:賴秀蓉 單位:廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校