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摘要

本文通過對早期大學(xué)藝術(shù)教育歷史的回顧分析，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了我國現(xiàn)代大學(xué)教育在戰(zhàn)略化教育發(fā)展實(shí)踐的背景下，藝術(shù)教育學(xué)科分類和布局結(jié)構(gòu)的路徑，提出了現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育多型發(fā)展模式的對策建議。

關(guān)鍵詞

藝術(shù)教育歷史分析；現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育；多型發(fā)展模式

在我國現(xiàn)代大學(xué)教育中，戰(zhàn)略化教育發(fā)展的實(shí)踐背景下，提高藝術(shù)等方面的教育比重是至關(guān)重要的，體現(xiàn)了教育與市場互通性的實(shí)踐理念。我國早期的藝術(shù)教育興起于上個世紀(jì)20年代，是以培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)技能型人才為目標(biāo)。1927年11月27日，中國最早新型音樂高等學(xué)府“國立音樂院”（今上海音樂學(xué)院）誕生。1927年10月南京國民政府大學(xué)院院長蔡元培，派肖友梅博士到上海籌建國立音樂院，辦起了中國第一所音樂高校，是肖友梅參照法國“國立巴黎音樂院”創(chuàng)建的。我國的藝術(shù)教育比歐洲的藝術(shù)高等教育晚了一個多世紀(jì)，但我國的藝術(shù)教育在之后的發(fā)展中呈逐年迅猛上升趨勢，直到2013年底，全國共形成了藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等5個專業(yè)類，33個本科專業(yè)。各大學(xué)的博士生導(dǎo)師資料統(tǒng)計(jì)，在全國大學(xué)40110名博士生導(dǎo)師中，有308名是藝術(shù)學(xué)博導(dǎo)，占博導(dǎo)總數(shù)的0.77%。2013中國大學(xué)藝術(shù)學(xué)B級以上學(xué)校名單：中央音樂學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)等，這些藝術(shù)院校都是逐步擴(kuò)建起來的，已經(jīng)取得了顯著的社會效果和影響力，培養(yǎng)了很多藝術(shù)的人才。我國藝術(shù)類院校在20世紀(jì)有兩個明顯的發(fā)展時(shí)期,一是四五十年代，一個是八九十年代及21世紀(jì)初期，到2013年底，開設(shè)藝術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)共484所，并且還有上升的勢頭，這些大學(xué)現(xiàn)在面臨的問題是學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局分類，以及學(xué)科如何多型化發(fā)展。其實(shí)，早在民國時(shí)期的大學(xué)藝術(shù)的教育方面就具有獨(dú)特的教育發(fā)展模式。民國初年，重視女子的教育被列入法制的議程。1912年7月10日，在北京召開的“臨時(shí)教育會議”，作為“中華民國”成立后的第一次中央教育會議，對女性高等教育的問題之《女子高等師范學(xué)校規(guī)程案》經(jīng)過審查，同年9月28日，教育部頒布《師范教育令》十三條“，女子高等教育”議題正式納入政府的工作規(guī)程，同年《壬子癸卯學(xué)制》被頒布出來，該法令使女子在受教育方面使女子在法律上和制度上可以享受同等的高等教育的權(quán)利，并且設(shè)立專門的女子高等師范及女子大學(xué)。而且，民國時(shí)期女子教育在清末女子教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，北洋政府教育部規(guī)定女學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中，就包括美術(shù)、音樂學(xué)科。這些藝術(shù)學(xué)科在當(dāng)時(shí)的女子?？茖W(xué)校中普遍設(shè)立，如1919年當(dāng)時(shí)的北京女子高等師范學(xué)校、國立女子大學(xué)、國立女子師范學(xué)院等，這些當(dāng)時(shí)的女子?？茖W(xué)校都包含藝術(shù)并作為主要的學(xué)科，以家政、工藝、美術(shù)、音樂作為培養(yǎng)女子的主要內(nèi)容。這些，對我國現(xiàn)階段大學(xué)藝術(shù)教育起到一定的啟示作用。

一、現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育的學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)

1.現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科分類和布局結(jié)構(gòu)與市場的關(guān)系。

現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科分類和布局結(jié)構(gòu)傳達(dá)給市場體現(xiàn)出的文化教育價(jià)值。藝術(shù)教育具有文化傳承價(jià)值,其表現(xiàn)主要在對人的思想的不斷實(shí)現(xiàn)、人格的形成和創(chuàng)造能力的形成。藝術(shù)教育的學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)應(yīng)該與這些結(jié)合。長期以來，我國通過層層的考試制度來選拔人才，精英教育是大學(xué)一貫奉行的教育準(zhǔn)則，在教學(xué)思想、方法與教學(xué)管理方面等都形成了完善的配套措施。然而，從學(xué)科分類和布局上看，女性教育的側(cè)重，是否在大學(xué)教育階段得以體現(xiàn)，是我們所要面臨的問題。如民國時(shí)期我國高等家事家政教育被重視，當(dāng)時(shí)有女子高等師范學(xué)校成立后，北洋政府就開設(shè)家事科，再如河北女子師范學(xué)院和國立女子師范學(xué)院也設(shè)有家政科，主要以家事、縫紉、手工、刺繡、園藝、圖畫等科目，這為我國現(xiàn)階段形成藝術(shù)教育個性化特點(diǎn)學(xué)科門類提供了借鑒。這種注重女性自身?xiàng)l件和素質(zhì)方面教育在現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育中應(yīng)該被重視，這對教育在經(jīng)濟(jì)全球化的市場競爭中起到了重要的作用，體現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)教育的文化教育價(jià)值對市場產(chǎn)生的影響。

2.優(yōu)化現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育的學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)的策略建議。

現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育的學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵式管理方面，現(xiàn)代大學(xué)教育應(yīng)該在各地區(qū)發(fā)揮各地自身優(yōu)勢與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)的管理。我國存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的社會現(xiàn)狀，使得在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，名校云集。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高校寥寥無幾，更不用說藝術(shù)類院校了。這方面的逐漸改革可以參照1922年，北京女子高等師范學(xué)校在成立之初也是逐級升級的，隨著而我國是多民族國家，有著豐厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，我們應(yīng)該發(fā)展這種優(yōu)勢，在現(xiàn)代大學(xué)教育的學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)部合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)各地區(qū)的民族特色，各地區(qū)的民族地區(qū)優(yōu)勢打造學(xué)科品牌，學(xué)校間建立分類型、分層次，不重復(fù)的學(xué)科品牌模式，即保證大眾化教育，又在此基礎(chǔ)上樹立獨(dú)特的學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)，繼而培養(yǎng)出不同的精英模式。并結(jié)合注重培養(yǎng)女性高等藝術(shù)教育的理念，改變原有的培養(yǎng)方式?，F(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育的學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)的外延式發(fā)展方面，我們要在高校藝術(shù)教育辦學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，提倡“藝術(shù)源于社會”，正因20世紀(jì)90年代初期中國女性藝術(shù)教育的崛起，女性在高等藝術(shù)教育的各方面倍受關(guān)注，這個社會問題值得探索，以多培養(yǎng)女性藝術(shù)類學(xué)生成為有多種實(shí)踐技能的全能人才，這一做法都是以提高整體藝術(shù)文化素質(zhì)為目標(biāo)。但是在學(xué)科分類與布局結(jié)構(gòu)的安排方面還沒有形成專門的系或部門，要形成一個專門的部門為藝術(shù)實(shí)踐的專門化進(jìn)行服務(wù)。這就要求要對學(xué)科分類和結(jié)構(gòu)布局進(jìn)一步進(jìn)行資源配置，不同大學(xué)的資源配置策略會有不同。這是現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育內(nèi)涵式管理與外延式發(fā)展所起到的效果，這需要在組織結(jié)構(gòu)與布局方面都有所調(diào)整，在市場與政府兩個方面共同優(yōu)化調(diào)整。

二、現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育的多型發(fā)展模式

1.比照國外的藝術(shù)教育形成新的現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育的多型發(fā)展模式。

世界各國的藝術(shù)教育特色不同，如德國的設(shè)計(jì)具有悠久的發(fā)展傳統(tǒng)，一批設(shè)計(jì)教育家在烏爾姆市建立了烏爾姆市設(shè)計(jì)學(xué)院，形成德國設(shè)計(jì)的理性風(fēng)格，主張?jiān)O(shè)計(jì)的理性和功能特點(diǎn)。再如荷蘭是世界上最早發(fā)展現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的國家之一，荷蘭的設(shè)計(jì)教育有兩所最主要的設(shè)計(jì)學(xué)校，一是阿姆斯特丹的蓋里里特維特藝術(shù)學(xué)院，另一所是德夫特技術(shù)學(xué)院，都具有自己的特色。從國外的藝術(shù)教育的優(yōu)秀成功經(jīng)驗(yàn)來看，藝術(shù)課程要根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)來建立，從而發(fā)揮地區(qū)特色。藝術(shù)要根據(jù)市場導(dǎo)向來設(shè)計(jì)現(xiàn)代大學(xué)的藝術(shù)課程，有了好的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育就要有新式的多型發(fā)展模式與之配套，從而形成新的藝術(shù)教育體系。

2.形成新的現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育的多型發(fā)展模式的策略建議。

聯(lián)合型藝術(shù)教育模式，采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺,通過網(wǎng)絡(luò)，將各個學(xué)校-學(xué)院-系聯(lián)合成為立體的學(xué)術(shù)單元，各個組織與單元間橫向聯(lián)合，這種新的教育模式采用各個高校藝術(shù)教育按地區(qū)和民族特色建立不同的課程,學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)上跨學(xué)校選擇課程。這種形式即高效又靈活，同時(shí)具有挑戰(zhàn)性，促使高校必須創(chuàng)辦有獨(dú)特、高質(zhì)量教育理念的課程才能吸引學(xué)生。多層次型藝術(shù)教育模式。建立多層次的藝術(shù)教育模式，需要在高校的教育模式有所轉(zhuǎn)變。市場化復(fù)合教育模式，這一教育層次是指，在藝術(shù)教育在市場化的作用下，形成配套的教育模式。高校在招收之前，可以將當(dāng)年招收的學(xué)生在本科或研究生畢業(yè)后的“就業(yè)率”做一個預(yù)估。而且，根據(jù)市場需求來改變大學(xué)的課程設(shè)置，課程設(shè)置的機(jī)動改變是適應(yīng)市場化需求，提高核心競爭力的有力保證。改進(jìn)教育教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的個性化，這是在教育方式的變革和創(chuàng)新，教師在課程設(shè)置中的采用不同的課程設(shè)置形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這決定市場對學(xué)生實(shí)際要求的標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生向市場化復(fù)合型轉(zhuǎn)變的開始?；A(chǔ)的教育教學(xué)在教育模式中起著主要的位置，這是在學(xué)生對選擇各自的課程設(shè)置后的通實(shí)型教育，即基礎(chǔ)的理論教育教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生通過掌握技能型的應(yīng)用知識，從中培養(yǎng)專長，為成為適應(yīng)市場的創(chuàng)新型人才增添內(nèi)在動力。在各自的特色學(xué)科建設(shè)中，要即保護(hù)傳統(tǒng)，又開拓創(chuàng)新，形成“兩手抓”的原則，提倡創(chuàng)造出高品質(zhì)、獨(dú)具內(nèi)涵和時(shí)代特征的新型學(xué)科形式，利用大學(xué)特有的優(yōu)勢將文明傳承下去。在開放的教育模式中，知識是一種互通的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)的加入，將知識的傳播力量最大化，高校開放式管制的效應(yīng)分析在這里可以充分體現(xiàn),這也是符合教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)變規(guī)律的可行性措施。

作者：胡楠 單位：東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系

參考文獻(xiàn)

[1]郭聲健.藝術(shù)教育[M].教育科學(xué)出版社出版,2001.

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