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在這里，我們必須認識一個名詞“音樂社會學”，所謂音樂社會學就是音樂與社會的關系，這種關系指的是除了如音樂的歷史背景、曲式結構、創作風格等音樂本身的內容，而是指音樂本身的社會意義，研究人類如何、為何、以何種方式用音樂去創造與改變社會音樂藝術環境，從而用音樂社會學的角度去探索音樂教育的發展，促進社會文明的發展。音樂社會學的觀點給我們提供了對于音樂的一種新的想象空間，同時也給我們為未來音樂教育與社會價值觀相互影響提供了可行性。音樂社會學概念的成立就為我們音樂教育目的提供了兩個內容，那就是音樂素養與音樂能力，不具備音樂素養的人就無法了解音樂的美，無法體會音樂的藝術內涵，也就談不上參與音樂的實踐活動，音樂教育的基本目的就是要培養人人都具備音樂的基本素養，所謂音樂素養反之不同程度、不同品味、不同類型、不同種族、不同年齡所具備的音樂基本能力，對于古典音樂、民族音樂以及現代流行音樂的區別，人的一生與音樂藝術有不可分割的密切關系，它是人心靈深處最自然的一種感情表達，是人們生活中不可缺少的素養，音樂除了表現在個人之外，也是社會文明的代表，因為音樂具有極高的美學與娛樂價值，為日常不可或缺的娛樂與休閑活動，可以增進社會的和諧；其次，音樂可以啟發人對美學的感受能力，是促進社會藝術發展的原動力，音樂是一個文明社會的象征，并代表不同民族文化的符號；最后，重視音樂素養并樂于參加社會音樂實踐活動，可以提高社會的文明程度，可以凝聚個宗族的民族信仰，具有規范人的道德，教育人民遵紀守法。

音樂能力是指人學習音樂的能力以及在音樂的學習上達到了何種程度，美國著名教育心理學家霍華德.加德納在其多元智能理論中闡述了在人的學習音樂的“能力”與“天資”，并將其分為“音樂性向”和“音樂成就”，音樂性向指的是個人表現在音樂上的潛能與天賦的特殊能力的傾向，也就是說個人對于學習音樂所具有的潛在能力，它可以經過音樂訓練將其特殊才能發揮到比較高的層次；音樂成就指的是個人在經過一段時間音樂學習后在音樂的學習態度、理解程度、欣賞能力以及音樂技巧中所達到的程度。在多元社會形態下的音樂教育必然是一種多元化的綜合教學，涵蓋了人們的生活、學習的各個方面，包括了藝術素養、生活品味以及人文素養的教育內涵，它的目的在于是人人都有學習并參與音樂藝術活動的機會。音樂教育除了滿足個人的求知欲，啟發個人的藝術潛能之外，同時具有休閑、娛樂、傳承與發揚民族優良文化的功效，其多元化的社會教育價值具體可總結以下六點：

一、音樂教育可以滿足人們藝術素養的基本要求，我國古代孔子就提出“禮、樂、射、御、書、數”的教育理念，匈牙利著名音樂教育家柯達伊提出國民不分貴賤、不分層次，人人都有學習音樂的權利，從而用來提高整個國民素質。

二、音樂教育可以為學生提供專業技術訓練的可能，任何一位音樂家都不是與生俱來的，是經過長期孜孜不倦刻苦鉆研得來的，是對音樂專業技術不斷的學習訓練提高創新修煉而成。

三、音樂教育有益于人類的身心健康，使年輕人發現與了解世界，并能豐富自己的人生，人類任何能夠流傳至今并被人熱愛的音樂作品都是展現人類對于世界與自身認識的一個過程，學習與聆聽這些音樂作品為年輕人了解世界與豐富自己人生閱歷提供了一本很好的教科書，

四、音樂教育能夠為人們提供休閑娛樂，釋放自身壓力。當我們聆聽并沉浸在一首美妙的樂曲或與演奏（唱）家產生共鳴而興奮不已時，這是受到音樂的感化，同時是一種音樂的教化，只因為擁有了這個聆聽的過程，所以我們的身心是放松的、忘我的。

五、音樂教育能夠提升社會文化水準，促進人的全面發展，充分發揮潛移默化的教育功能，人的一生除了良好的“智商”外，“情商”對于人的成長與生活往往更加重要，誰都不愿意和一位性格孤僻的人去相處，而音樂素養的培養對于人的性格養成十分重要。

六、音樂的實踐功能可以促進社會的和諧。無論從作曲家的創作，排練、演出等的活動都是社會實踐活動，都需要實實在在的人去參加，當一個社會群體為了追求同一個審美目標而相聚在一起，本身就是一件非常有意義的事情。

由此可見，因為我們的教學已經脫離了社會，所以要想在當近高校的音樂教育中增加學生們對于學習音樂的興趣，必須與當今的社會聯系在一起，重視音樂教育的社會性，在教育的問題上我們喜歡“因材施教”一詞，但是在當今高校教育中的“才”已經隨著我國教育方針的改變發生了變化，所以我們教師首先應該做到的是讓更多的學生們認識到什么真正的音樂，其次的任務就是培養他們的學習興趣。音樂隨著多元化的社會環境已經發生了的變化，當今的音樂不再是僅僅限制在古典音樂、民族音樂，而我們更多接觸到的是流行音樂、商業音樂、電影音樂、廣告音樂以及電腦網絡游戲音樂，音樂在我們現代人的生活中可以說無處不在，商場音樂、餐廳音樂、工廠車間里的音樂，還有專門供患者康復的醫療音樂等等，可以說音樂的概念在當今已經被深深的社會化了，而我們傳統的音樂教育還是在停留在音樂的“文學化”、“美術化”的知識性層面上，強調音樂的歷史年代、創作風格、音樂的曲式以及和聲的認知程度上，這樣的教學只會讓學生產生厭惡感，最終把他們骨子里本來具有的音樂創作能力所禁錮。

作者：尹輝 單位：西北民族大學音樂學院