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摘要：隨著21世紀的到來，我國教育工作達到一個新的發展水平，在普通高校開設音樂公共課程是順應時代潮流發展的結果，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且有利于提高素質教育，以及能夠和其他學科科目相結合，在實際教學過程中勞逸結合。國家對于高校教育事業應當重視起來，并頒布相關的法律法規和指導方案，對高效公共音樂課發展有著促進作用，本文主要討論了普通高校公共音樂教育課程體系創新研究。

關鍵詞：公共音樂課程;教育系統;創新

現階段我國已經把公共音樂教育課程正式列入到普通高校教學計劃當中，明確指出開展公共音樂課程的重要性和必要性，通過對高校學生進行藝術培養和熏陶，提高學生的綜合素質和審美品質。這種教育模式已成為一個國家教育事業質量高低的評判，所以高校積極創新開展公共音樂課程，能夠陶冶學生情操，并與其他教育互相滲透，互相吸收，促進學生德智體美全方面發展。

一、高校公共音樂課開展現狀

我國作為一個傳統思想觀念較為濃厚的國家，近代以來我國教育制度一直處于封建模式，傳統的課程和學習方式一直流傳至今，學生在學習的過程中不能夠很好發揮自己思想觀念，教師采用大滿貫教學方式，在課上很少與學生進行溝通交流，課堂氣氛乏味無趣，導致學習學習興趣的降低。所開展課程主要分為國學、數學、思想教育等學科，學生的學習生活一直處于緊張無聊的狀態。在這種教育背景下，我國學習外國先進教育方式，引進開設公共藝術課程，去改變現代普通高校教育現狀。由于我國公共音樂素質教育起步較晚，所以目前我國高校公共音樂課程仍舊處于一個發展中階段，沒有形成完整的音樂教學體系，也缺少專業的教學指導，所以出現每個普通高校所開設的音樂課程不同，教學進度和教學質量參差不齊的現象。公共音樂教育課程不同于其他科目，該課程不僅需要去培養學生的興趣愛好，而且在實際教育工作當中教師不需要扮演一個嚴厲的角色，其主要工作是為了更好引導學生對音樂課程的認識和了解。在頒布施行一系列要求之后，我國一些高校為了提高學生的音樂素質教育，已經開始嘗試把公共音樂課列入到學生學習計劃當中，近幾年起來我國超過三分之二的高校已經開設了公共音樂課程，并且上課效率和上課時間的分配比例也不斷上升。目前各個高校仍在持續不斷的分析公共音樂課程教育情況，總結實際教學經驗，并不斷進行創新改革，致力于探究適應新時展潮流的公共音樂課程教學體系。

二、普通高校公共音樂課存在的問題

在明確開設公共音樂教育課程之后，我國大部分普通高校遵循國家標準嚴格執行，但是在實際教育工作當中仍舊存在相當大的問題。由于我國的社會性質，想要在短期改變傳統教育人士的思想觀念和教育制度還存在較大的困難。在這些實質性問題當中，教師資源的缺乏，技術設備的落后，音樂課程教學制度的不完善都是較為嚴重的問題，所以高校管理人員需要認清當前發展形勢，放眼未來，對公共音樂教育發展制定嚴格的教學方案，我們分析以下幾個方面重點討論在公共音樂教育課程上存在的問題。

（一）對公共音樂教學認識存在誤區

公共音樂課程開設的主要意圖是要培養學生的審美觀念，對學生進行藝術熏陶，通過陶冶學生情操提高學習積極性，不僅能夠發展學生的個人素質，提高學生的精神力，而且有利于學生思維的開發和提高創新能力，促進對美的認識，感受在學習認識音樂的過程中存在的美感。但是，在普通高校一些領導人員和教師卻認為公共音樂課程的開設只會影響到其他科目的學習進度，浪費學習時間，認為音樂教育只是存在的一種形式教育，沒有對學生有任何實質性發展。對于這種膚淺的認識，是現代高校存在的一種普遍現象，尤其在管理層面上，這種思想嚴重影響了該學校公共音樂教育事業的發展進程，在實際行動上往往受到無視，對音樂課程的管理也十分松懈，不能讓那些喜好音樂的學生得到一個良好的學習環境，學生對藝術的審美只能保持現狀。對于這種現象只能通過國家教育部門的管理，對高校公共音樂教育事業進行改革，合理分配專業性知識較強的指導教師。通過改變學生對音樂課程的思想去改變學生學習音樂課程的原動力，不能讓高校學生認為公共音樂課程只是簡單的唱歌跳舞，需要把公共音樂教育擺放到應有的位置，才能夠最大限度挖掘學生學習音樂的潛力。

（二）對高校公共音樂課程缺乏科學準確的定位

盡管國家對于公共音樂教育事業有著足夠的重視，但是分配到地方高校的指導文件卻只能按照學校規定執行方式進行實際教學，教育相關部門已經明確要求高校開展公共音樂學科，保證學生能夠勞逸結合，使學生在一個相對飽滿的精神和熱情下去進行學習。但是在實際上課過程中，不僅學生對該科目沒有一個全面的認識，而且老師教學積極性不強，對音樂專業知識認識不夠，只是按照課本內容對學生進行傳授。所以高校音樂課程并沒有進行落實，也沒有和其他科目互相融合，共同發展，教師資源的短缺直接導致學生對音樂課程存在認識誤區，學生不能全身心的投入到公共音樂課程的學習，仍把學習重心放到專業課上，認為只有把專業課學好了才能有較大的發展，學習音樂課程只是按照學校要求才進行的科目，至于公共音樂課也只是憑學生的個人喜好選擇是否聽課。

（三）公共音樂教學管理體系較為落后

我國普通高校在構建公共音樂教育課程體系時是按照教育部門的要求進行管理，現階段高校音樂課程體系和框架與世界發達國家音樂教育課程相比仍處于較為落后的地位，公共音樂的課上教學形式只是單一傳授，學生自由發揮的空間很少。教學形式的單一直接影響學習興趣的降低，所以發展多形式公共音樂課程教學方式是提高學生興趣的前提，建立能夠適應絕大部分學生的教育體系，開展各種各樣的音樂活動，能夠最大限度發揮不同學生的潛力。高校應該按照學生的要求去進行完善公共音樂教育系統，而不是按照教師的教學需求進行改進，從表面來看，遵從教師的教學計劃去改變公共音樂教育管理體系能夠保證課程教學進度，但是從長遠來看，這種做法只能滿足于最基本的要求，對學生音樂教學得不到更多的收益。

三、加強音樂教育與其他學科的融合與公共音樂課創新措施

想要加強音樂教育事業發展，就必須讓學生認識到該科目的重要性，體會到在學習公共音樂科目與不學習音樂科目的差別，不僅要對公共音樂教學方式進行改革，而且要與其他學科相融合貫通。在學習音樂方面的相關知識時能夠加強對學科的理解和認識，例如在音樂專業里面，需要了解到很多大師級人物的傳記以及音樂的發展歷史，這些知識就能夠有助于歷史專業和語文專業學生的學習，不僅能夠了解到大師創造音樂的歷史背景，而且能夠在寫作方面運用音樂知識素材進行創作，對記憶的加深有著至關重要的作用，在考試中活學活用學到的音樂知識能夠大幅度的提升成績。對普通高校公共音樂創新的具體措施，首先要遵循音樂教育的科學性和規范性，加強對教材內容的改革。由于我國高校音樂課程課本是參考外國教材和進行音樂大師討論之后制定適合我國國情的音樂教材，所以學生在學習過程難免會產生問題，這就要求教師能夠把握學生的學習情況，根據不同學生的不同學習情況去制定相應的教學方案。公共音樂教育事業是一個較為漫長的過程，不管是學習基礎音樂知識教育還是專業性知識都需要按照教學要求和制度進行科學嚴謹的教學，考慮到學生有可能不適應公共音樂教學體系，所以在傳授知識時教師盡量挑選內容生動有趣的部分進行重點講解。提高公共音樂課程的質量和內涵，首先選編材料要具有美感，既能符合較為學生學習的知識在學生能夠接受的范圍之內，又能激發學生的學習興趣，從而更好的發揮學生的潛能。其次要具有情感，具有情感的音樂能夠使學生全身心的投入，感同身受才是音樂的精髓所在，使學生的情感得到滿足。最后要具有快感，公共音樂課程最重要的是營造一個歡樂愉快的學習氛圍，這樣能夠使學生在欣賞音樂的過程中有一種舒適感。公共音樂課程的教材建設要體現當代音樂課程的特質。音樂不應僅僅局限于音樂，要廣泛的涉獵各個方面，比如電影、舞蹈、戲劇等，在多元化上多花心思。

四、結語

綜合本文主要內容，我國普通高校公共音樂教育事業仍處于發展中階段，想要滿足于學生和教師教學要求，就需要通過了解現代公共音樂課程的性質和特點，去制定因地適宜的教學方法，不同地區的教學方式要根據該地區實際教學狀況。我國公共音樂教育事業想要在未來幾年中良好穩定的發展，就要大膽進行創新改革，通過實踐活動去提高學生的學習能力和審美能力。由于我國音樂教育管理制度仍不完善，教學方式較為落后，教育成果不夠突出，但是筆者相信未來幾年中能夠對傳統思想教育觀點的改變，并創造適合與我國社會特色的公共音樂教育事業，為了培養更多的音樂創新型人才，需要國家學校的共同努力進行教育工作。

參考文獻：

[1]張學玲.普通高校公共音樂教育師資培養模式實踐構想[J].音樂時空,2016,(07):143-145.

作者:呂彪 單位:九江學院