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【摘要】隨著我國教育體制的深刻變革，審美教育逐漸成為教育改革的重要方向，教育重新回歸到“教書育人”上。本文主要通過音樂審美教育和審美價值取向，分析新時期高校音樂教學如何適應和轉變審美價值取向，深刻思考高校音樂教學中的審美教育及審美價值。

【關鍵詞】高校音樂;教學;審美教育;價值取向

一、音樂審美教育和審美價值取向

1.音樂審美教育的“三維”視角

（1）音樂取向的音樂審美教育

音樂取向的音樂審美教育是以音樂為核心，以教育為手段，以審美為目的發展音樂文化。這種音樂審美教育更加傾向于實現和發展專業音樂文化，凸顯音樂文化的核心內涵和本質要求，把音樂教育和文化傳播緊密聯系在一起，是一種專業的音樂審美教育。

（2）審美取向的音樂審美教育

審美取向的音樂審美教育是引導學生樹立正確的審美觀、健康的審美情趣和較強的審美意識，在實際教學中，適用于普通音樂教學活動。

（3）教育取向的音樂審美教育

教育取向的音樂審美教育核心點在于“教育”，是從教育價值衡量審美教育，是以音樂作為教學手段和教學工具實現教育功能，更確切地說是通過音樂審美教育達到全面素質教育的目的，其主要體現在普通音樂教學活動中，是把審美價值和其他價值緊密關聯在一起，遵循以人為本的教育發展規律，通過音樂審美教育帶動其他功能一同發展進步。

2.審美價值取向的“雙重”作用

（1）審美價值取向的“專業”作用

從專業教學角度來說，審美價值取向的作用之一是服務于教育教學。站在學生發展的層面分析，審美價值取向不僅能夠更好地幫助學生理解和掌握所學課程，提高學生音樂鑒賞能力和水平，還有利于深化學生的社會心理，增強學生心理素質，提升學生的審美情趣和審美能力，提升學生在認知層面上的社會美和心理健康美，完善學生的價值取向。特別是時代在巨變，認知社會形態的角度也在不斷發生變化，注重學生審美價值取向，引導學生對社會美產生心理感知，有利于引導學生樹立正確的社會觀、人生觀、價值觀。除此之外，對專業本身的影響也是顯而易見的，能夠進一步完善專業教學內容，創新專業教學思路方法，實現專業的現代化變革，引導專業實現可持續發展。

（2）審美價值取向的“社會”作用

審美價值取向的“社會”作用區別于傳統的審美價值所具有的社會性，審美價值取向的社會性是審美價值在發展過程中產生的必然形態，并且深刻影響審美價值的發展。這里所說的“社會”作用主要是指審美價值取向所體現的宏觀指引。例如對于社會審美的直接影響等。審美價值取向具有較強的傳遞性和引導性，這也反映了審美價值取向所具有的社會性，其價值取向間接造成許多側面影響，這種影響具有傳遞性和引導性。審美價值取向的“社會”作用雖然看起來并不明顯，但影響力要遠超其“專業”作用。

二、高校音樂教學審美價值取向

1.引導作用

（1）對社會審美的宏觀指引

高校音樂教學發展的方向是社會化及專業化，從宏觀社會審美角度入手，高校音樂人才社會審美心理及社會審美觀念的重要引導作用，進一步奠定了高校音樂教學的審美格局，最終會對社會審美產生宏觀引導，這種引導來源于兩個方面，一是社會審美的正向影響，社會審美在一定程度上決定了音樂審美價值取向。二是音樂審美價值取向對社會審美方向的引導作用，能體現高校音樂教學對學生心靈的凈化作用，而且能夠發揮人才在社會發展中的主觀能動性，從而進一步推動高校音樂審美價值取向的社會性發展。

（2）對個體審美的微觀引導

目前，高校音樂教學發展的趨勢是實現人才培養的社會化目標，與傳統高校音樂教學理念不同，現代教學理念更加注重塑造和培養學生的綜合素質，使學生能夠從音樂教學中獲得正確的價值導向，從而滿足學生的審美需要，提升學生的審美能力。

2.帶動作用

（1）審美價值取向對審美認知的帶動作用

審美認知看起來是一個相對空泛的概念，從人類產生之初開始，審美認知就一直隨著人類發展而不斷發展。高校音樂教學發展目標是社會性和藝術性的統一，其為學生提供了一個接觸美、認識美和理解美的平臺，極大深化了學生對審美的認知，實現了審美意識從“心理健康美”向“社會美”過渡，從而完善學生審美認知，推動審美意識向實質層面轉變。

（2）審美價值取向對音樂教學發展的帶動性

高校音樂教學審美價值取向不僅是對社會層面的審美引導，很大程度上是對高校音樂教學內涵進行的實質性補充，使高校音樂教學審美價值取向的培養與拓展能夠進一步提升音樂教學活動，實現對人才“美”的認知優化，對社會人文思想觀念產生積極影響。

三、如何轉變審美價值取向

1.突破傳統音樂教學格局

高校音樂教學轉變審美價值取向，不僅需要對學生內心進行優化，更要根據社會發展培養學生對社會產生正確的心理認知，從而提升學生的心理認識水平。從目前高校音樂教學來看，教學理念發生了深刻變革，教學目標對引導學生審美觀、價值觀的要求越來越高。因此，高校要對傳統音樂教學格局進行突破和創新，要深刻貫徹音樂教學中的藝術美、環境美以及發展美，并對學生加以引導，培養學生健全的社會審美心理，實現學生的素質教育。

2.詮釋音樂教學的意義

在突破傳統音樂教學模式的同時，深刻詮釋音樂教學的價值及意義，要對音樂審美價值觀進行更加細致入微的分析和探索，培養學生的審美價值，加強學生的認知思維和審美能力。與此同時，音樂教學要形成科學的發展目標，針對學生思維進行美的感受和傳遞，深入開展審美教育。

3.拓展音樂教學審美功能

音樂教學是審美教育的重要內容，具有開發學生審美取向的功能。隨著高校音樂教學的社會化和職業化，拓展音樂教學的審美功能有利于對音樂教學價值取向的正確引導，有利于培養學生的藝術美、生活美、發展美及社會美。所以在拓展音樂教學審美功能時，要重點拓展學生對美的認知，培養學生的感知能力和創造能力，幫助學生構建科學的審美意識，將音樂教學和社會審美充分融合，全面提升學生的藝術美、生活美、發展美及社會美。

4.創新高校音樂教學方法

審美價值取向相較于聲樂、器樂等客觀能力來說，不僅教學難度大，而且評價機制很難建立，更沒有相關標準和體系。所以，高校音樂教師在教學過程中，應進一步創新音樂教學方法，探尋更加有利于培育和評價學生審美能力的方法，從而正確引導學生審美價值向社會美轉變。筆者根據實踐經驗認為，要實現“有教無類”，就應該充分肯定每個學生在音樂方面的審美能力，引導和鼓勵學生樹立正確的審美情趣，實現真正意義上的把課堂交給學生，充分發揮學生的自主性和創造性，更有利于學生學習和掌握音樂知識，樹立正確的審美價值取向。

5.推動音樂審美價值引導

新時期，審美價值的變遷充分體現了社會審美的發展，高校音樂教學創新和改革也正是審美價值變遷的重要組成部分，如何推動音樂審美價值的正確引導，是高校音樂教學深刻變革的重要內容，促進學生藝術美、生活美、發展美及社會美等能力形成，把音樂教學審美價值取向豐富化、社會化，就需要以人才培養為出發點，引導學生樹立正確的審美意識，主動參與音樂教學和審美教育，發掘音樂的潛藏美，提升自身審美能力。高校音樂教學創新和改革，對學生認知心理和審美能力有了更高的期許和要求。在實際教學中，要重視審美教育，通過教學目標、教學思路的改變，實現和轉變審美價值取向，從而進一步優化學生心理認知和審美能力。

參考文獻：

[1]朱裔文：《中國近代（1840—1949）音樂審美教育意識的發展歷程及對音樂教育的啟示》，《藝術百家》2013年第2期。

[2]黃芳：《試論高校音樂教學的審美取向價值》，《黑龍江高教研究》2016年第6期。

[3]周慶恬：《審美欲何為──從音樂的價值談對音樂審美教育的理解》，《傳奇•傳記文學選刊》（理論研究）2012年第1期。

作者:蔣志華 單位:西安音樂學院