前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)英語口語教學(xué)探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.教學(xué)環(huán)境方面的困境。
在課程設(shè)置上，大學(xué)英語課程分為精讀課和聽說課兩種模式，其中聽說課所占的比重只有40%左右，且還以聽力為主，口語課并沒有占到應(yīng)有的比例。這樣的課程設(shè)置有利于學(xué)生通過沒有口語考試的普通英語四級考試，但是也導(dǎo)致了學(xué)生對于口語練習(xí)的忽視。這也就使高校英語教師在英語教學(xué)的過程中，同樣不注重口語教學(xué)。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，高校英語的教材中大多數(shù)只是教育學(xué)生在不同的場合應(yīng)該說不同的內(nèi)容，而且有的教材中只是注重學(xué)生的聽力教育，口語練習(xí)嚴(yán)重缺乏。高校英語教材中，很難找到一本可以詳細(xì)講解英語口語規(guī)則、英文對話方式、國外交際用語等方面的專業(yè)口語教材。口語教材的缺乏也使口語教學(xué)環(huán)境遇到了困境，進(jìn)而導(dǎo)致了無法科學(xué)有效地進(jìn)行口語教學(xué)。
2.師資力量方面的困境。
我國英語院校是為高校提供英語教學(xué)師資力量的主要來源。從英語院校畢業(yè)的英語教師，大多數(shù)沒有經(jīng)歷過國外生活，并沒有在英語語言環(huán)境下得到過鍛煉。因此在一定程度上，高校英語教師的口語能力也受到環(huán)境的影響有所欠缺。這樣就使在對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)一定程度上的失誤。同時(shí)，大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)認(rèn)識不夠，還是以應(yīng)試教育為依托，注重學(xué)生語法理解和閱讀能力等方面的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的口語教學(xué)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行口語對話時(shí)的焦慮情緒，長此以往，就會影響到學(xué)生的英語口語水平。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困境。
由于學(xué)生的家庭出身，生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平也就參差不齊。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，女學(xué)生的英語口語能力普遍高于男學(xué)生，城市長大的學(xué)生普遍高于農(nóng)村長大的學(xué)生。這樣的情況，就給大學(xué)英語口語教學(xué)帶來了困難。在平時(shí)進(jìn)行的口語練習(xí)中，要兼顧每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，就要進(jìn)行難度適中的口語練習(xí)。結(jié)果口語水平較差的學(xué)生會因心理障礙跟不上進(jìn)度，而口語能力較好的學(xué)生又會感覺練習(xí)程度簡單，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，最終同樣無法提高口語水平。這是從學(xué)生的角度分析得出的口語教學(xué)的困境。
二、大學(xué)英語口語教學(xué)的策略
1.營造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。
想要改變目前的口語教學(xué)現(xiàn)狀，營造一個(gè)科學(xué)的口語教學(xué)環(huán)境是勢在必行的。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂上教師應(yīng)該發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，不再采取灌輸式的教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂上的主人。并且注重口語練習(xí)，多多設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生練習(xí)口語的課堂活動和課后作業(yè)。在平時(shí)的考試中，加入英語口語的項(xiàng)目。學(xué)校教研組還可以自發(fā)研究整理關(guān)于口語教學(xué)的資料，集思廣益，一起總結(jié)如何加強(qiáng)口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，盡量采用小班制、分班制等教學(xué)模式，讓課堂上的每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，讓每人都得到鍛煉。這樣才能營造出一個(gè)科學(xué)的英語口語教學(xué)環(huán)境。
2.提高教師的口語水平和教學(xué)能力。
教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平是衡量一個(gè)高校實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。因此想要提高口語教學(xué)的質(zhì)量，教師的口語水平和教學(xué)能力也必須得到提升。高校可以組織教學(xué)研討會或者口語教學(xué)講課比賽等活動，來加強(qiáng)教師對口語教學(xué)的重視和教學(xué)能力。教師可以通過這些活動，互相探索如何提升學(xué)生口語能力的方法，還可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從比賽中看到自己的不足并加以改善。教師教學(xué)能力的提高，是提高口語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
3.幫助學(xué)生克服口語練習(xí)過程中的困難。
因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)水平不同，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的過程中要考慮到其中的個(gè)體差異。例如我在平時(shí)進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，讓性格活潑開朗的同學(xué)刻意降低速度，注意口語發(fā)音的準(zhǔn)確；鼓勵(lì)性格內(nèi)向有心理障礙的同學(xué)多說多練，并有意的把發(fā)言機(jī)會多給他們培養(yǎng)他們用英語交流的勇氣。并嘗試成立一些口語練習(xí)小組，小組中的成員有口語水平較好也有較差的學(xué)生，這樣雙方互相幫助共同研究，激發(fā)學(xué)生對英語口語的熱情。這樣幫助學(xué)生克服口語練習(xí)過程中的困難，也是提升口語教學(xué)能力的重要方面。
三、總結(jié)
綜上所述，雖然大學(xué)英語口語教學(xué)面臨著教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等各方面的困境，但是只要經(jīng)過研究，做出針對性的各方面策略，例如改變教學(xué)模式，提升教師水平，培養(yǎng)學(xué)生自信等方式，就可以有效避免口語教學(xué)中存在的問題，擺脫困境，從而體現(xiàn)出加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要的意義。
作者：嚴(yán)泓 單位：貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
