前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的綜合英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：教育生態(tài)學(xué)理論是集多種學(xué)科于一身的新型教學(xué)理論，教育生態(tài)學(xué)理論最重要的是保持教育生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性。如何使英語課堂教學(xué)更科學(xué)化、人性化，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，是教育工作者們亟待解決的問題。本文簡要地分析了現(xiàn)階段綜合英語課堂教學(xué)中違反生態(tài)學(xué)理論的現(xiàn)象，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建生態(tài)學(xué)視角下的英語課堂教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；英語課堂；教學(xué)模式

教育生態(tài)學(xué)理論已經(jīng)成為教育工作者構(gòu)建整體教學(xué)模式最主要的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念把提升英語課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)模式、改善教學(xué)環(huán)境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生英語綜合能力作為首要目標(biāo)，使英語課堂教學(xué)的各個(gè)組成部分在英語課堂教學(xué)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中得到和諧發(fā)展。

一、積極構(gòu)建愉快的英語課堂教學(xué)環(huán)境

生態(tài)學(xué)中的每個(gè)個(gè)體都不能獨(dú)立存在，它們要與周圍的生存環(huán)境不斷進(jìn)行信息交流，在每個(gè)獨(dú)立體中間形成充分的聯(lián)系，形成一種相互依存的生存關(guān)系。英語課堂教學(xué)一直提倡采用生態(tài)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同需求，為學(xué)生構(gòu)建愉快的英語課堂教學(xué)環(huán)境。對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要條件，所以教師在英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，最重要的工作就是提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中要維護(hù)好學(xué)生們的權(quán)益，學(xué)生在課堂問題回答中難免會(huì)犯錯(cuò)，如果學(xué)生因?yàn)楹ε洛e(cuò)誤回答會(huì)受到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑，則會(huì)使這部分學(xué)生的課堂變得無聊、沮喪，讓學(xué)生在害怕中度過艱難的一節(jié)課。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也容易造成對英語學(xué)習(xí)的排斥。因此，當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)抱著寬容平和的心態(tài)去面對學(xué)生，并指出錯(cuò)誤所在；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并對其進(jìn)行鼓勵(lì)與稱贊，使學(xué)生不再排斥課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的英語課堂教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建愉快的英語課堂教學(xué)環(huán)境更重要的一點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)。在傳統(tǒng)形式的英語課堂教學(xué)模式中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，具有絕對的統(tǒng)治權(quán)，經(jīng)常會(huì)通過命令的口吻進(jìn)行教學(xué)，這樣極容易造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于生態(tài)英語課堂的構(gòu)建。教師要與學(xué)生產(chǎn)生一種亦師亦友的良好溝通關(guān)系，將英語課堂變得更加輕松，把課堂變成一個(gè)信息平等交流的環(huán)境，教師與學(xué)生互相依存，教師在愉快的環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、確立正確的綜合英語課堂教學(xué)目標(biāo)

生物學(xué)上講，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)想要保持良好的發(fā)展態(tài)勢，必須要保證生態(tài)系統(tǒng)與外界相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、能量和信息的往復(fù)循環(huán)交流，在保證可持續(xù)發(fā)展的原則下，維持生態(tài)系統(tǒng)的開放性與動(dòng)態(tài)平衡。生態(tài)學(xué)視角下的綜合英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并提升整體教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)避免走傳統(tǒng)應(yīng)試教育的老路，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到開放教育思想。積極優(yōu)化英語課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生因子、教師因子和信息技術(shù)因子等物質(zhì)的個(gè)體發(fā)展與整個(gè)英語課堂環(huán)境發(fā)展相吻合。英語課堂教學(xué)要注意避免為了考試成績而進(jìn)行教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到“花盆式教育”的危害性和局限性，在生態(tài)學(xué)視角下，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中加入討論、辯論等元素，豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師一樣有質(zhì)疑和討論的權(quán)利。把提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和思辨能力作為綜合英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)中生態(tài)因子良性互動(dòng)

生態(tài)學(xué)視角下的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各方處于相平等的關(guān)系。英語課堂教學(xué)中的生態(tài)因子包括學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境和信息技術(shù)等方面，生態(tài)學(xué)視角下的綜合英語課堂教學(xué)模式將學(xué)生和教師作為最重要的兩個(gè)生態(tài)因子，這兩個(gè)生態(tài)因子在英語課堂教學(xué)中相互依存、相互制約，其他生態(tài)因子也在各自的生態(tài)位上發(fā)揮自身作用。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)思想，將學(xué)生作為生態(tài)學(xué)中的最重要因子，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)模式，確定正確的教師生態(tài)位，改變傳統(tǒng)形式上的演講式教學(xué)模式，合理規(guī)劃學(xué)生因子、教師因子和信息知識(shí)因子的生態(tài)位。學(xué)生作為英語課堂教學(xué)中獨(dú)立的生態(tài)因子，應(yīng)當(dāng)與教師因子建立起平等的關(guān)系，教師作為信息技術(shù)因子的創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，合理的將信息技術(shù)因子在學(xué)生和教師之間進(jìn)行遷移，避免出現(xiàn)信息技術(shù)因子單方面由教師因子向?qū)W生因子方向轉(zhuǎn)移。所以在生態(tài)學(xué)視角下的綜合英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)確立好教師生態(tài)位的位置，并不斷進(jìn)行建設(shè)，從而確保各個(gè)生態(tài)因子之間的良好互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各因子保持良好的動(dòng)態(tài)平衡。在生態(tài)學(xué)視角下，教師應(yīng)致力于將英語課堂作為一個(gè)生態(tài)環(huán)境并且探索出新的教學(xué)模式，積極為學(xué)生建立一個(gè)和諧愉快的綜合英語教學(xué)課堂。教師應(yīng)根據(jù)生態(tài)學(xué)的基本原理，合理處置各個(gè)生態(tài)因子之間的關(guān)系，在保證各個(gè)因子和諧發(fā)展的同時(shí)使整個(gè)英語教學(xué)課堂生態(tài)圈實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績與英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊杰,李少敏,趙繼海.教育生態(tài)學(xué)理論視角下的和諧生態(tài)課堂構(gòu)建探究——以英語專業(yè)精讀課堂為例[J]錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(3):135-138

[2]黃慶斌.教育生態(tài)學(xué)視角下的英語教育改革路徑探究[J]才智,2016(36):166-167

作者:林昕 單位:長春師范大學(xué)外國語學(xué)院