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摘要：本文主要以新課改與素質教育為研究背景，針對情感教育在高中英語課堂教學中的應用路徑問題進行重點研究與分析，以期可以給相關人員提供一定的借鑒價值。
關鍵詞：情感教育；高中英語；課堂教學；應用路徑
目前，隨著新課改教學要求的不斷踐行，高中教學工作無論是在教學模式，還是教學理念上，都嚴格按照新課改教學要求以及素質教育理念，從多個方面統籌規劃、合理部署，確保課堂教學效果得以達到預期。其中，英語課堂教學工作作為高中教學體系的重要組成部分，理應按照新課改教學理念及要求，不斷創新與優化教學模式，以期可以促進英語課堂教學工作的不斷進步。情感教育作為新課改教學背景下的新興教學方法，不僅可以促進課堂教學效果，同時也可以提高課堂教學質量，值得推廣與應用。
一、高中英語教學現狀及問題
目前，國家教育部嚴格要求高中教學工作必須按照素質教育理念要求與新課改教學要求，從多個方面深化課堂教學效果，以確保各項教學工作內容得以順利貫徹與落實。但是從客觀角度上來看，傳統應試教育理念帶來的弊端影響尚未得到完全消除，無論是在教學模式，還是在教學理念方面，仍舊存在填鴨式教育問題。尤其是英語課堂教學問題，填鴨式教學問題比較明顯[1]。結合當前教學情況來看，部分英語教師仍舊將分數作為衡量一個學生好壞的唯一標準。因此，在教學模式的選擇上多以填鴨式教學為主，忽視素質教育理念的教學要求，導致課堂教學效果始終處于不佳狀態。再加上部分教師對于學生主體地位缺乏重視，導致課堂教學過程中學生的學習主動性與積極性逐步下降。長期以往，英語課堂教學效率與質量難以得到有效提高，甚至會滯后學生英語學習效果。
二、情感教育方法在高中英語課堂教學中的應用必要性
《普通高中英語課程標準》明確指出，愛好、動機、意志以及協作精神都可以視為影響學生學習質量與效果的關鍵因素。針對于此，教師人員在課堂教學工作中，應該嚴格按照《普通高中英語課程標準》要求及規定，積極引導學生逐漸將個人愛好轉化為穩定的學習動機，明確自身學習優勢與劣勢所在，在不斷學習與探索的過程中深化個人的學習效果[2]。情感作為高中英語重要教學目標之一，不僅集中體現出了“以人為本”的價值取向，同時也集中體現出了統籌規劃的教學目標。因此，通過借助情感教學方法，可以從健全學生人格、培養學生學習主動性等方面，確保學生個體得以全面發展。學生在激發個人學習動機的同時，深化個人對于英語學習的濃厚興趣。足以見得，情感教育與高中英語教學目標在某些層面上存在一定的契合點，值得推廣與應用。
為確保情感教育得以在高中英語教育工作中得以順利應用，本文主要從以下幾個方面進行統籌規劃與合理部署，力求可以深化情感教育在高中英語教育中的應用效果，僅供參考。
(一)構建平等和諧的師生關系，滲透情感教育內容
成功的教學取決于良好的師生關系，唯有構建平等、和諧的師生關系，才能夠真正深化課堂教學效果，營造和諧的情感氛圍。素質教育提倡教師與學生之間應該在課堂教學工作中保持互動、交流的關系，在學習過程中深化二者的關聯性，確保課堂教學效果得以達到預期。舉例而言，在英語課堂教學工作中，教師應該充分尊重學生的主體地位與個人學習差異性，多給學生動口的機會，摒棄填鴨式教育理念。如可以讓學生反復誦讀英語課文，糾正學生不良發音，鍛煉學生的口語表達能力，規避以往學生“會寫不會讀”的學習問題[3]。
(二)實行多種方式并存的教學活動，深化情感教育效果
在教學活動過程中，教師應該本著培養學生興趣、激發學生學習動機的目的，貫徹與落實情感教育內容。可適當采取“任務型”教學法，給學生提供合作學習的機會，并多用鼓勵性語言激發學生主動學習的熱情，規避以往學生學習熱情不高的問題。同時，教學過程中，建議教師可以靈活運用例句，達到遷移學生積極情感的目的。舉例而言，英語教學過程會運用到多數例句以提升學生掌握語法的能力。如利用“as”一詞進行造句的時候，下述兩個句子都描述準確： (a) Try as you may.you will not succeed. (b) Fail as he may.he will never give up.很顯然，(b)要比(a)更富有樂觀色彩，潛移默化過程中，學生會受到積極情感的影響，促使學生對英語學習產生濃厚興趣。
(三)積極運用情感教育評價方式，激發學生主觀能動性
英語教師可以從情感教育角度對當前教學工作存在的不足之處進行積極改進，最好在課堂教學過程中給予學生適當的鼓勵評價。如在教學過程中，對于課堂表現良好的學生，給予鼓勵性評價，可利用“Excellent”、“Well done”等詞匯鼓勵學生，激發學生主觀能動性與學習英語的熱情。對于表現欠佳的學生，教師也不可能一味地批評，可以利用“Make it easy”等詞匯消除學生緊張、不自信的情緒，激發學生主動參與課堂學習的熱情。
四、結語
總而言之，高中英語課堂教學工作應該從多個方面不斷創新與優化，力求在課堂教學效果與教學效率方面得以達到預期目標。教學過程中，教師人員應該嚴格按照情感教育要求及內容，根據課堂教學內容確立本節課的情感教育目標，不斷促進課堂教學內容的深化發展，為教學工作的順利開展提供內在驅動力。需要注意的是，教學過程中教師與學生之間必須構建良好的互動關系，尊重學生的主體地位，為情感教學方法的貫徹與落實提供內在驅動力。
參考文獻：
[1]汪露.情感教育在高職英語教學中的應用研究[D].江西農業大學,2018.
[2]齊如勝.高中英語教學中情感教育模式初探[J].新課程研究(上旬刊),2018(6).
[3]趙心鈺.情感教育在高中英語課堂教學中的有效性研究[J].現代交際,2016(21).
作者:尹常約 單位:云南省德宏州民族第一中學
