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摘要：“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，代表著互聯網+時代的多樣性。在互聯網+時代，重構互聯網+時代的教育新生態，可以使互聯網和教育深度結合。近年來，互聯網在大學英語教學中的應用越來越廣泛，本文以互聯網+時代為背景，在分析大學英語教育應用互聯網+教學的優勢的基礎上，通過分析互聯網+時代大學英語教育面臨的挑戰，探討了互聯網+時代大學英語教育的有效途徑，以期指導教學實踐。

關鍵詞：互聯網+；大學英語；有效途徑

前言

隨著信息技術的飛速發展，互聯網+時代應運而生。互聯網的根本是信息的傳遞和交換。在互聯網+時代，各行各業都發生著巨大的變化。多媒體、新媒體、大數據等滲透到各個領域，“互聯網+教育”給傳統的大學英語教育帶來了極大挑戰，同時也給大學英語教學改革提供了契機，迫切要求大學英語教育轉型。如何在互聯網+時代開展大學英語教育是大學英語教學關注的焦點。因此，探索互聯網+時代大學英語教育的有效途徑具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對互聯網+時代大學英語教育進行了相關思考。

一、大學英語教育應用互聯網+教學的優勢

在互聯網+時代，教育機制不斷發展與創新，大學英語教育應用互聯網+教學具有諸多優勢，如教學模式較為新穎，雙向傳播英語知識，提升英語教學質量等，其具體內容如下：

(一)教學模式較為新穎

教學模式較為新穎是大學英語教育應用互聯網+教學的優勢之一。互聯網+教育是顛覆傳統教育的新形式，改變了傳統的以課本和課堂為主的教學模式，學生可以通過互聯網便捷、靈活、多樣性的特點，多種渠道進行英語知識的獲取與學習，帶來了全新的教育理念與學習方式。

(二)雙向傳播英語知識

雙向傳播英語知識是大學英語教育應用互聯網+教育的又一優勢。傳統的大學英語教學以教師向學生的單向傳播為主。互聯網+教學讓大學英語課堂擁有雙向傳播知識的能力。運用“互聯網+”，實現了雙向傳播，使得“師生互動”“生生互動”成為可能，有利于更加高效地解決學習過程中的疑點與難點。

(三)提升英語教學質量

大學英語教育應用互聯網+教學的優勢還表現在提升英語教學質量方面。在當前大學英語課時減少與學分縮減的情況下，應用互聯網+教學的優越性日益凸顯。對英語教師而言，教師將網絡信息技術與大學英語課程兩者全面結合，輔助教學，提升英語教學質量。對學生而言，學生可以在短時間內高效學習英語知識，提高學習的有效性。

二、互聯網+時代大學英語教育面臨的挑戰

在互聯網技術不斷發展的時代，大學英語教育面臨的挑戰較多，主要表現在四個方面，分別是傳統教學模式仍然存在，長期課程計劃難以實現，學生獨立思考能力下降和教師信息技術應用局限等。其具體內容如下：

(一)傳統教學模式仍然存在

傳統教學模式仍然存在是互聯網+時代大學英語教育面臨的挑戰。傳統的大學英語教師是教學的主體，對學生的教學方式以單方面的知識灌輸為主，難以發揮學生學習的積極性，學生對學習英語的興趣不高。互聯網+時代大學英語教育，要打破傳統教學模式的壁壘，不僅要轉變教學理念，還要轉變教學方法。這無疑是一個不小的挑戰。

(二)長期課程計劃難以實現

長期課程計劃難以實現制約著互聯網+時代大學英語教育的發展。就目前而言，互聯網+時代大學英語教育體系建設尚處于初級階段，缺乏科學調研論證和規劃，很多大學英語教師在英語互聯網+平臺缺乏長期規劃，僅在短期課程上采取了互聯網+教學，加之定位不明確，建設目標不清晰，使得長期的課程計劃難以實現。

(三)學生獨立思考能力下降

學生獨立思考能力下降在互聯網+時代大學英語教育中應引起重視。互聯網+時代在帶給人們便捷的同時，往往也容易讓人產生依賴思想。許多學生在學習英語的過程中，獨立思考能力明顯下降，稍微遇到不懂的就采取上網查詢的方式尋找答案，也在很大程度上給大學英語教學應用互聯網+帶來了挑戰。(四)教師信息技術應用局限互聯網+時代大學英語教育面臨的挑戰還表現在教師信息技術應用的局限方面。對大學英語教師而言，要應用互聯網+進行教學，不僅要具備專業的教學能力，還要具備互聯網+思維以及應用信息技術的能力，這樣才能最大化發揮互聯網+教育的有效性。但目前很多教師尚不能熟練應用互聯網+工具進行教學。因此，探索互聯網+時代大學英語教育的有效途徑勢在必行。

三、互聯網+時代大學英語教育的有效途徑

為進一步提高互聯網+時代大學英語教育質量，在了解大學英語教育應用互聯網+教學的優勢，以及互聯網+時代大學英語教育面臨的挑戰的基礎上，互聯網+時代大學英語教育的有效途徑。包括以下幾個方面。

(一)轉變大學英語教學理念

轉變大學英語教學觀念是互聯網+時代大學英語教育的關鍵。對大學英語教師而言，要積極轉變教學觀念，與時俱進地跟上時展的需要，重視互聯網+教育的重要性，運用互聯網思維開展教學工作。在具體做法上，大學英語教師要多和學生溝通，了解學生喜歡的互聯網平臺，并借此改善自己的教學內容和教學模式，不斷更新自己的教學理念，以便用現代化的教學手段開展教學活動。

(二)構建課程教學長效機制

構建課程教學長效機制是互聯網+時代大學英語教育的重要環節。在互聯網+時代，大學英語課程教學應建立長期的發展規劃，合理定位大學英語教學目標。在長效機制的構建上，要從大局出發，做好科學調研論證和規劃，構建“慕課+微課+翻轉課堂”的多元化教學模式。此外，在多方面條件許可的前提下，還可以通過高校聯誼的形式，利用互聯網共享教學資源，實現校校聯合。

(三)鼓勵學生進行獨立思考

鼓勵學生進行獨立思考對互聯網+時代大學英語教育至關重要。互聯網+教育應用于大學英語教育，在學生自主學習的過程中，積極引導學生就學習中的問題獨立思考，將貫穿大學英語學習的始終。大學英語教師可以通過布置任務的形式，引導學生借助互聯網主動開展廣泛學習，并鼓勵學生大膽發言、大膽質疑，用小組討論的形式共同探討做任務過程中遇到的問題，促進學生和學生之間的交流。對于大家普遍存在的問題，英語教師要重點對待，及時為學生答疑解惑，促進師生之間的交流，幫助學生對英語知識獲得更深層次的理解。

(四)提高教師信息技術素養

提高教師信息技術素養在互聯網+時代大學英語教育中的作用也不容忽視。互聯網+時代對信息技術的應用有一定的要求，大學英語教師應積極學習新的信息技術，提高自身的計算機應用能力和水平。在具體做法上，學校可以組織英語教師進行職業技能培訓，不斷優化當前大學英語教師的信息技術應用能力。與此同時，大學英語教師還應利用自己的業余時間加強學習，力求用“互聯網+”使學生擁有更為廣泛的學習渠道。

四、結束語

總之，互聯網+時代的大學英語教育是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對大學英語教師而言，應重視互聯網+時代對大學英語教育的優勢功能，積極轉變大學英語教學理念，構建課程教學長效機制，鼓勵學生進行獨立思考，提高教師信息技術素養，面對互聯網+時代大學英語教育的挑戰，積極探索互聯網+時代大學英語教育的有效途徑。只有這樣，才能用現代化教學理念優化教學，進而提高大學英語教育水平。

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作者:楊蓉 單位:三峽大學外國語學院