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摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行，因而，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)策略十分必要，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才。本文主要分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)策略，以便更好地順應(yīng)時(shí)代潮流，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；大學(xué)英語；教學(xué)策略

前言

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)求職者的應(yīng)用能力與水平提出了更高的要求，越來越重視求職者的實(shí)用性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高校的主要任務(wù)，受到廣泛的關(guān)注，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下的教學(xué)策略至關(guān)重要。英語作為一種語言，是高等院校的一門必修課程，其重要性不言而喻，保證其教學(xué)是有效的、面向社會(huì)的十分重要，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)條件，因此，本文的研究具有重要價(jià)值。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校也一直在為這個(gè)目標(biāo)努力，但是，在實(shí)際實(shí)施過程中還是存在一些難度，一些具體問題難以實(shí)施，影響人才培養(yǎng)效果，因而，應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。第一，教學(xué)目的出現(xiàn)了偏差，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫離。目前，我國大部分高校都開設(shè)了英語課程，不管是專業(yè)課還是非專業(yè)課，英語在教學(xué)中占據(jù)了較為重要的位置，但是部分高校的課程設(shè)置過于形式化，不能較好的結(jié)合本地區(qū)的行業(yè)特色，也無法結(jié)合專業(yè)性質(zhì)開設(shè)課程，無法為學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃定位，與此同時(shí)，并未幫助學(xué)生制定面向市場(chǎng)的、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，致使大部分學(xué)生在畢業(yè)之后無法勝任英語方面的工作，無法促進(jìn)英語教學(xué)，無法提升學(xué)生的應(yīng)用能力，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。第二，英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺，高等院校英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺是較為常見的問題，除了每周幾節(jié)英語課之外，學(xué)生基本上再也沒有接觸英語的機(jī)會(huì)，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境以及英語練習(xí)環(huán)境，加上學(xué)生英語基礎(chǔ)不佳，口語表達(dá)能力較差，主動(dòng)說英語，但說的不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生還會(huì)受到他人的嘲笑，影響學(xué)生的自信心，久而久之，啞巴英語現(xiàn)象較為廣泛，但是，應(yīng)用型人才又要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英語口語能力，因而，與人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，相差甚遠(yuǎn)。第三，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，研究顯示，我國大部分高校仍舊采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，教師為教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)為學(xué)生傳授語言知識(shí)與技能，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，且找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。第四，學(xué)生個(gè)體差異過大，基礎(chǔ)參差不齊，高校學(xué)生來自于全國各地，一些來自發(fā)達(dá)城市，較為重視英語的學(xué)生英語能力較強(qiáng)，一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能對(duì)英語的重視度不夠，英語基礎(chǔ)較差，英語基礎(chǔ)相差較大的學(xué)生采取相同的教育，會(huì)影響教學(xué)效果，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)策略

(一)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法有手段，是強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要方式，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要策略，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、說的統(tǒng)一十分必要，具有重要的作用[2]。大學(xué)教師可以探索嘗試的方法有很多種，其中較為有效的為以下三種，第一，主動(dòng)型教學(xué)模式，主動(dòng)型教學(xué)模式的核心在于講練結(jié)合，通過講練結(jié)合，教師可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，討論問題，設(shè)立情景教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生英語表達(dá)能力。第二，多媒體教學(xué)法，當(dāng)前，多媒體較為普遍，教師具備利用多媒體，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的條件，因此，教師可以合理利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容與資源，以便擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)信息量，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第三，改變聾啞教學(xué)模式，聾啞教學(xué)是英語教學(xué)的大忌，是阻礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素，教師需要改變聾啞教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多表達(dá)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平[3]。以學(xué)習(xí)“TheWarAgainstWomen”為例，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出其中的生詞，同時(shí)，呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生跟著朗讀，并組織學(xué)生思考學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)多媒體音形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

英語學(xué)習(xí)并不是一朝一夕之事，是一個(gè)系統(tǒng)的長期的工程，教師不能想著一蹴而就，需要給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語表達(dá)自己的想法，逐漸形成全英語教學(xué)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力[4]。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力需要做到以下幾點(diǎn)，第一，積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開設(shè)英語角、舉辦閱讀比賽、英語演講比賽、舉辦英語文化沙龍等方式可以實(shí)現(xiàn)校園英語文化的構(gòu)建，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，還可以組織一些趣味性活動(dòng)，如觀看英語電影，用英語評(píng)析英語動(dòng)漫人物，復(fù)述英語新聞，利用英語做游戲等。第二，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過加入中西民俗對(duì)比，增加民族文化特色的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，探究學(xué)習(xí)，從而營造一個(gè)和諧、向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。

(三)加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)特色人才

校企合作是是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑，是培養(yǎng)特色人才，提升英語應(yīng)用性的關(guān)鍵。當(dāng)前，社會(huì)上常出現(xiàn)薪資在高也難聘用到專業(yè)人才的現(xiàn)象，可見，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要性。通過校企合作，可以進(jìn)行人才定向培養(yǎng)，高校與企業(yè)簽訂協(xié)議，高校按照企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用型人才，企業(yè)將企業(yè)文化融入到高校教學(xué)之中，根據(jù)市場(chǎng)需求，為高校明確人才培養(yǎng)方向，同時(shí)為高校提供人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，為培養(yǎng)特色人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造有利的條件。此外，學(xué)生還需要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程調(diào)整，與企業(yè)建立合作機(jī)制，以便學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)就可以了解市場(chǎng)需求與社會(huì)動(dòng)態(tài)，切實(shí)提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力[5]。

(四)轉(zhuǎn)變課程體系與教育模式

當(dāng)前，社會(huì)各界對(duì)英語人才的需求量不斷增大，對(duì)人才的需求也不斷增加，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變課程體系與教育模式，十分重要，能夠達(dá)到理想的教育效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，較為有效的教育模式主要為以下兩種，第一種，英語+專業(yè)方向教育模式，專業(yè)方向及英語應(yīng)用方向，通過英語與專業(yè)方向的融合，可以提高英語教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)，就需要加入一些與商務(wù)、金融、市場(chǎng)有關(guān)的英語詞匯，在學(xué)習(xí)旅游英語時(shí)，就可以加入一些與旅游相關(guān)的，專業(yè)性的詞語，從而保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合理性與科學(xué)性。第二種，英語+專業(yè)知識(shí)教育模式，專業(yè)知識(shí)指英語語言文學(xué)以及民族特色文化，加入專業(yè)知識(shí)，能夠提高英語教學(xué)的趣味性，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)效果。另外，大學(xué)英語教學(xué)理論之間建立直接的聯(lián)系，在教學(xué)理論下真正使教師知道“怎么教”，“教什么”，同時(shí)也能夠更深入地研究學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及解決學(xué)生以往經(jīng)常出現(xiàn)的“怎么學(xué)”，“學(xué)什么”的思想，更有利于學(xué)生快速進(jìn)入到英語領(lǐng)域中，探索英語的奧秘。

三、結(jié)語

總而言之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下開展英語教學(xué)十分重要，且是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，較為艱巨，也較為迫切，教師需要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，是達(dá)到培養(yǎng)特色人才，適應(yīng)市場(chǎng)需要的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗,胡友信,周艷艷,單超群.有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].赤子(上中旬),2014(23):100.

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[3]翟子惠.應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下大學(xué)英語教師自主發(fā)展的困境與策略[J].大學(xué)教育,2014(18):46-47.

[4]呂紹全.應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與研究[J].職業(yè)技術(shù),2013(6):24-25.

[5]李佩.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)英語教學(xué)策略探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2016(5):209-210.

作者:李蕾 單位:貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院